開展美育浸潤行動，讓教育煥發(fā)美的光彩

美育是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要方式，也是增強青少年文化自信的重要力量。教育部《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》為學(xué)校做好美育工作提供了行動框架與指導(dǎo)。如何從政策引導(dǎo)、資源配置、教育觀念、評價機制等多個方面，系統(tǒng)性地推進美育實施？如何進一步推動實現(xiàn)美育對學(xué)校、教師、學(xué)生的浸潤？本期線上論壇，我們邀請多位中小學(xué)校長就相關(guān)話題進行深入探討。

議題一

學(xué)校應(yīng)如何聚焦、深化美育內(nèi)涵，以“浸潤”作為落實美育工作的目標和路徑，并將其融入教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，在潛移默化中彰顯育人實效？

陳禮興：廣東省中山市永安中學(xué)踐行“浸潤育人，與美同行”的美育理念，融美育于教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。

打造以美潤心的校園環(huán)境。學(xué)校注重打造充滿人文關(guān)懷和藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境，設(shè)計“治學(xué)軸”與“傳承軸”，將校園劃分為禮、育、知、居、動五大功能區(qū)，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，融合了嶺南的獨特韻味與都市的活力氣息。學(xué)校建筑依山勢攀緣而上，樓群高低錯落有致，綠樹成蔭，亭臺閣榭點綴其間。拾級而上，鐘樓兩邊鐫刻著經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生感受詩意悠揚。圖書館坐落于湖光山色中，館側(cè)石刻“源頭活水”激勵學(xué)子勤勉讀書、修身立德，開放式書架遍布校園，各類書籍供他們隨手取閱，營造了濃厚的書香氛圍。學(xué)校還設(shè)立藝術(shù)長廊、音樂角、文創(chuàng)閣等，定期舉辦畫展、書法展、美術(shù)展等藝術(shù)活動，為師生搭建展示平臺；鼓勵學(xué)生創(chuàng)作文創(chuàng)產(chǎn)品，并設(shè)立義賣區(qū)，讓他們在實踐中探索美、分享美；藝術(shù)長廊中放置的鋼琴也為學(xué)生提供了自由探索的空間。

開設(shè)創(chuàng)新融合的美育課程。一是美育課程模塊化。開設(shè)國畫、書法、數(shù)字藝術(shù)、陶藝等美育課程，培養(yǎng)學(xué)生多元藝術(shù)素養(yǎng)。二是美育課程融合化。與德育融合，定期舉辦特色文化活動，利用歌舞等形式，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在享受美的過程中樹立高尚的道德情操和堅定的文化自信。與智育融合，除開設(shè)特色課程之外，還以常態(tài)課為載體落實美育，如語文課引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的美學(xué)元素，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及文學(xué)審美能力。與體育融合，引入舞蹈、體操等藝術(shù)形式，使他們在鍛煉身體的同時提升審美素養(yǎng)。與勞育融合，在藝術(shù)課程中融入勞動元素，讓學(xué)生在繪畫、舞蹈中感受勞動之美，同時在勞動中融入藝術(shù)元素，組織學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，在實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣。

設(shè)置豐富多樣的美育活動。一是美育社團常態(tài)化。學(xué)校設(shè)有50多個社團，如書法社、戲劇社、民樂社、剪紙社、吉他社、文娛社、舞蹈社等，要求每名學(xué)生每學(xué)期參加一個社團，學(xué)好一門藝術(shù)。二是美育活動多樣化。每年舉辦元旦晚會等主題系列美育活動，涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲等領(lǐng)域，為學(xué)生提供更多體驗機會。三是美育實踐社會化。組織學(xué)生參與社區(qū)演出、劇場表演、街頭表演等，組織開放日、義賣、家長藝術(shù)工作坊等，讓美育成為聯(lián)結(jié)家校社的橋梁。

張奎圓：新疆兵團第六師五家渠第三中學(xué)以校園文化建設(shè)為主載體，以課堂為主陣地，以校園活動為主渠道，以師資隊伍為主力軍，使美育從全過程、多角度浸潤學(xué)生心靈。

樹立美育特色理念，打造美育校園文化。學(xué)校秉承“走特色發(fā)展之路，育全面發(fā)展之才”的辦學(xué)理念，確立“以美樹人，向美而行”的美育特色，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想信念、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有家國情懷、有國際視野”的新時代“四有新人”。學(xué)校還以校園文化涵養(yǎng)學(xué)生對美的認知，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化作為校園文化精髓，建設(shè)了特色化辦學(xué)展示區(qū)、文化長廊和藝術(shù)走廊；通過放置鋼琴、古箏、架子鼓等樂器，使美育融入校園生活；組織播音主持專業(yè)學(xué)生參與鈴聲錄制、活動主持等，幫助他們學(xué)以致用。

配套美育實施制度，建設(shè)美育師資隊伍。學(xué)校先后制訂了《五家渠第三中學(xué)“1133”育人工程體系建設(shè)方案》等7項制度，為美育浸潤行動的實施奠定了基礎(chǔ)。在師資建設(shè)方面，學(xué)校著力打造“專兼結(jié)合”的美育隊伍，除專業(yè)美育教師外，還將具備相關(guān)特長的思政教師、行政教師和社團指導(dǎo)教師納入其中，并以專家指導(dǎo)、實地考察和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主要方法，提升他們的教育教學(xué)水平。

建設(shè)校內(nèi)美育環(huán)境，打通校外美育資源。學(xué)校打造了綜合教學(xué)樓、藝體樓等7棟建筑，并在綜合教學(xué)樓和藝體樓內(nèi)配置了書法、手工、舞蹈、音樂等活動室，開設(shè)“為溪”剪紙社、“翰墨新傳”書法社和“心飛揚”心理社等23個社團，為師生提供了多樣化的自我展示空間。同時，學(xué)校積極打通校外美育資源，帶領(lǐng)學(xué)生外出開展研學(xué)活動，如組織學(xué)生進入劇院、博物館，促進他們感受藝術(shù)之美。

搭建美育課程體系，優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置。學(xué)校搭建“三橫一縱”美育課程體系，即橫向建立面向全體學(xué)生的美術(shù)課、音樂課和書法課等基礎(chǔ)課，面向社團學(xué)生的拓展課、活動課，面向藝體生的藝術(shù)專業(yè)課，讓每一名學(xué)生都能找到適合自己的課程；縱向以課程目標為基準，建立初高中“連通式”美育課程框架。學(xué)校還積極開發(fā)各學(xué)科的美育資源，形成了“文科重人文素養(yǎng)之美、理科重邏輯思維之美”的美育特色。在音體美教師的全程幫助下，文科組開展了詩配畫、課本劇表演等活動；理科組開展了水火箭實驗、生物結(jié)構(gòu)模型制作等活動。

李玥秋：廣東省東莞市塘廈第二初級中學(xué)是一所鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，部分學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)較弱。學(xué)校充分發(fā)揮評價的牽引和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

打造切實有效的美育課堂。一是結(jié)合地方文化特色，優(yōu)化美育課程體系。學(xué)校美育課程體系主要包含三類：美術(shù)課、音樂課等國家標準課程；書法、版畫、陶藝等校本課程；研學(xué)實踐活動課程，如帶領(lǐng)學(xué)生走進美術(shù)館、博物館，探尋古村落等。學(xué)校以第一課堂為主體，鼓勵教師整合、梳理教材知識，融合各類課程，并結(jié)合地方文化特色優(yōu)化課程體系。例如，教師在講授嶺南版美術(shù)八年級上冊第12課《裝扮生活·吉祥幸?！窌r，引導(dǎo)學(xué)生以廣東非遺醒獅文化為主題設(shè)計周邊文創(chuàng)。又如，策劃單元教學(xué)課程《且聽龍吟》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)龍紋的歷史，為媽媽設(shè)計一條龍紋圖案的絲巾，并在母親節(jié)時送給媽媽，幫助學(xué)生習(xí)得相關(guān)繪畫技法，了解中國傳統(tǒng)紋飾的內(nèi)涵。二是完善教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生個體差異。針對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平差異較大的現(xiàn)實，學(xué)校鼓勵教師堅持“以終為始”的教學(xué)設(shè)計理念，即先根據(jù)操作難度、作業(yè)的尺寸規(guī)格等要素，階梯化設(shè)置作業(yè)難度門檻，以更好地適應(yīng)學(xué)生個體差異，讓每一名學(xué)生都能完成完整的作品。此外，我們還在班級之間設(shè)計了差異性作業(yè)，即在講授相同知識的前提下，根據(jù)不同班級學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平，為其量身定制作業(yè)。為此，我所在的科組推出“作業(yè)案”設(shè)計機制，鼓勵教師課前親自完成美術(shù)作業(yè)并詳細記錄完成過程，深入了解作業(yè)的耗時、潛在問題及最終效果，從而在教學(xué)設(shè)計中精準把握重難點，預(yù)見并解決學(xué)生可能遇到的“卡殼”問題。本學(xué)期，我們精心打造了一間以展覽為核心功能的美術(shù)教室，旨在以班級為單位，圍繞特定主題展示學(xué)生課堂作業(yè)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

加強師資隊伍建設(shè)。教師是推進美育落實的關(guān)鍵要素，教師的素養(yǎng)水平?jīng)Q定了美育浸潤的廣度和深度。在師資建設(shè)方面，學(xué)校注重教師專業(yè)成長，組織他們利用假期進行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校尤其注重小、初、高學(xué)段的美育課程銜接，組織教師參加相關(guān)教研活動，幫助他們進一步明確學(xué)生升入初中的基礎(chǔ)學(xué)情以及步入高中所需的美術(shù)素養(yǎng)目標。我立項的三個課題均提倡教師應(yīng)以課題研究帶動教學(xué)創(chuàng)新，再以教學(xué)實踐推動課題研究，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，提升了美育的教學(xué)質(zhì)量，成為推動美育工作高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。

議題二

各學(xué)校如何根據(jù)自身實際打造美育特色品牌，推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的，具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系？

楊書虎：《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》指出，各地要加快推進義務(wù)教育階段學(xué)校美育設(shè)施標準化建設(shè)。四川省電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)設(shè)立“耍水墨”藝術(shù)工作坊，內(nèi)置筆墨紙硯等工具，讓學(xué)生體驗中國水墨的魅力，同時建設(shè)“新學(xué)堂美術(shù)館”，為學(xué)生搭建展示藝術(shù)才華的舞臺，并探索“坊館結(jié)合”，構(gòu)建三大課程結(jié)構(gòu)模式，以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)及綜合能力。

“我要展”展覽展示課程。學(xué)校啟動學(xué)生“個人作品展”征集，通過官方微信公眾號面向具有書畫類特長的學(xué)生發(fā)布征集方案，而后根據(jù)學(xué)生申報作品的質(zhì)量、數(shù)量進行遴選。確定參展名單后，對精選作品進行專業(yè)裝幀，完成布展。展覽落成之后，教師引領(lǐng)學(xué)生入館參觀，并邀請創(chuàng)作者進行講解。對于成功開辦“個人作品展”的學(xué)生，學(xué)校將頒發(fā)榮譽證書，若學(xué)生選擇捐贈作品，學(xué)校則向其回贈收藏證書。此外，學(xué)校還面向全體學(xué)生征集優(yōu)秀作品，設(shè)置了“優(yōu)秀學(xué)生作品展”；圍繞“慶六一”“迎新年”等特定主題舉辦“主題展”，為學(xué)生提供不同創(chuàng)作內(nèi)容與風(fēng)格的展示平臺。

“我要學(xué)”觀展研學(xué)課程。美術(shù)館不僅是分享作品的展覽空間，還是教育的重要場所。學(xué)校推出“我要學(xué)”觀展研學(xué)課程。為確保觀展活動有序進行，美術(shù)教師需將觀展納入教學(xué)計劃，規(guī)劃時間，組織各班按序參觀。課程開設(shè)之初，教師開展文明觀展教育，詳細介紹參觀美術(shù)館的行為規(guī)范，隨后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書畫鑒賞的基本技巧，并在觀展過程中通過互動問答等方式適時引導(dǎo)。在解說環(huán)節(jié)，教師可組織經(jīng)過預(yù)先選拔并通過培訓(xùn)的“小小解說員”解說重點作品，并適時補充相關(guān)信息，確保研學(xué)課程的實際效果。觀展后期，設(shè)定自由觀展時間，讓學(xué)生相互點評作品，教師也可傾聽他們的理解，并在最后總結(jié)觀展收獲。

坊館結(jié)合研學(xué)課程。藝術(shù)工作坊的核心在于實踐，倡導(dǎo)讓學(xué)生“玩中學(xué)”，組織形式靈活多變，能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。與觀展研學(xué)課程相比，坊館結(jié)合研學(xué)課程在觀展過程中突出以下三點特色。一是“馬上創(chuàng)”，通過前期觀展、教師的講解與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們在工作坊內(nèi)現(xiàn)場創(chuàng)作。二是“馬上展”，學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的作品將立即被布置進整個展覽之中。三是“馬上評”，教師將根據(jù)學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)作表現(xiàn)及合作態(tài)度等給予及時的評價。

為確保坊館課程的順利實施，學(xué)校構(gòu)建了一套制度體系。截至目前，學(xué)校已依托網(wǎng)站資源成功搭建了數(shù)字化坊館學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)秀作品的長期保存?！胺火^結(jié)合”提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進了美育教師隊伍的專業(yè)能力發(fā)展，擴大了學(xué)校美育品牌的影響力。

議題三

如何加強美育與德育、智育、體育、勞育的深度融合，全面挖掘并靈活運用各學(xué)科中蘊含的美育資源，進而精細化制訂美育教學(xué)指引？

王燕：北京市密云區(qū)新農(nóng)村小學(xué)以“立德樹人，促進學(xué)生全面發(fā)展”為宗旨，秉承“為精彩人生奠基”的辦學(xué)理念，積極打造“成長”文化，研發(fā)“成長”特色課程體系。接下來，我將以學(xué)校自主研發(fā)的“紙立方”創(chuàng)新力課程體系為例，闡述學(xué)校的實踐探索。

設(shè)計蘊含美。學(xué)校以學(xué)生成長為主線，以素養(yǎng)導(dǎo)向為重點，以活動中成長為特色，以全面發(fā)展為落腳點，構(gòu)建出一套深入學(xué)科的綜合化、主題化、拓展化的“紙立方”綜合課程體系。該體系突出“素養(yǎng)引領(lǐng)、多元育人、實踐提升”的課程理念，旨在發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)和能力。

目標引領(lǐng)美。該課程體系希望通過多渠道激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以多學(xué)科融合的方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考，使他們收獲“我探究、我創(chuàng)新、我成長”的幸福體驗，并在此過程中積累解決問題的方法和經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)。

體系建構(gòu)美。該課程體系以“探究—思考—實踐—創(chuàng)新”為核心理念，依據(jù)每88992003c435ca36f9aaf4efa094d0bd個課程項目的需求及目標，研發(fā)并開設(shè)了相應(yīng)的課程群。其課程路徑為：學(xué)，了解基礎(chǔ)知識，傳承文化精髓；研，深入研究，掌握核心技能；試，動手操作，將知識應(yīng)用于實踐；思，不斷反思探究，總結(jié)規(guī)律；用，拓展應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，使之服務(wù)于日常生活。

實施落實美。為提高該課程體系的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制訂出評價手冊《成長寶典》，并對教師的教學(xué)設(shè)計作出課前診斷性評價、課中形成性評價、課后成果性評價，建立健全不同學(xué)段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程評價、管理制度和工作機制，鼓勵教師充分挖掘美育資源，開展跨學(xué)科教育教學(xué)及形式多樣的文化藝術(shù)活動與校外實踐活動。

實效展示美。學(xué)生帶著探究的愿望來到學(xué)校，他們積極動手動腦，踴躍交流互動，樂于展示分享自己的成果，藝術(shù)素養(yǎng)大幅提升。創(chuàng)作的“紙立方”作品豐富多彩、創(chuàng)意無限，成為校園文化一道璀璨奪目的風(fēng)景線，不單展現(xiàn)了學(xué)生獨特的審美視角與創(chuàng)造力，也賦予了學(xué)校濃厚的美感及蓬勃的朝氣。

陳郭恒：廣東省珠海市金灣區(qū)平沙實驗小學(xué)積極踐行以美育人、五育融合的理念，將藝術(shù)課堂視為學(xué)校美育工作的核心陣地，并積極開展美育融合活動。

美育與德育的融合。學(xué)校在各類課程的教學(xué)中精選美育內(nèi)容，強化社會主義先進文化、革命文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。如在音樂課上教授國歌、隊歌、校歌，在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生了解國旗、國徽中的美術(shù)元素，在影視課上播放《開國大典》等影片，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、價值觀。日常教學(xué)中，教師還應(yīng)捕捉生活點滴，通過體驗藝術(shù)創(chuàng)作等形式，堅持以美育心、以美啟智，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提高其感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。

美育與智育的融合。學(xué)校鼓勵教師在常態(tài)課中挖掘?qū)W科所蘊含的美育元素，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，語文學(xué)科中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字過程中感受漢字的形體美，在朗誦文學(xué)作品時體會字里行間的意境，并培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在數(shù)學(xué)課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解幾何圖形的對稱美，感悟圖形組合變化的運動美。

美育與體育的融合。體育能展現(xiàn)人體的體態(tài)之美，運動勃發(fā)的蓬勃活力和生命律動能促進學(xué)生身心健康發(fā)展。金灣區(qū)每年舉辦定向越野活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境中進行運動，兼具鍛煉身心和感悟自然之美的雙重價值。學(xué)校大力發(fā)展民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目，如舞龍、舞獅、武術(shù)等，還將借助游泳特色嘗試龍舟運動，幫助其形成并深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，實現(xiàn)體育、美育、德育的深度融合。

美育與勞育的融合。學(xué)校通過校家社多方協(xié)同融合美育與勞育。一是鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，如定期收拾房間、打掃地板，從生活細節(jié)培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動技能。二是因校制宜，創(chuàng)建勞動教育基地，把勞動教育融入校園生活，讓學(xué)生在校內(nèi)勞動中感受身體力行的美育。三是在社區(qū)活動和研學(xué)中促進美育與勞育融合，通過社區(qū)組織的公益性、服務(wù)性勞動，讓學(xué)生通過勞動美化社區(qū)環(huán)境，并通過研學(xué)實踐、職業(yè)體驗等活動讓他們走進社會生活，感受工匠精神、奮斗精神，體驗勞動創(chuàng)造的豐收之美、文化之美。

綜上所述，美育是一種潛移默化的浸潤教育，其落實需要教育工作者持之以恒，秉持五育融合的理念，共同營造“美美與共”的育人環(huán)境。