人工智能賦能高校思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

關(guān)鍵詞：人工智能；高校思政課教學(xué)；創(chuàng)新

高校教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要陣地，其思政課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到未來社會(huì)的思想風(fēng)貌和發(fā)展方向。隨著大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)等影響，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已難以適應(yīng)新生代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)活動(dòng)面臨一些亟待解決的問題。

1 高校思政課教學(xué)的當(dāng)下困境

人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)面臨諸多困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)方法和教學(xué)理念相對(duì)落后

長期以來，部分高校思政課教學(xué)存在忽視學(xué)生差異性的弊端，形成了教學(xué)“規(guī)?；迸c學(xué)生“個(gè)性化”需求間的突出矛盾。盡管新媒體的發(fā)展使學(xué)生能更便捷地獲取碎片化信息，探尋感興趣的話題，但由于受“班級(jí)授課制”模式的限制，一些思政課教師主要采用“點(diǎn)對(duì)面”“一對(duì)多”的傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)方法，使得課程內(nèi)容枯燥、形式單一[1]。加之部分思政課教師未及時(shí)更新教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生更易被手機(jī)吸引，忽視枯燥的理論學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)效果弱化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，新媒體的加持使學(xué)生接觸信息的廣度大幅提升。學(xué)生不僅能接觸傳統(tǒng)教學(xué)資源，還能便捷地接觸網(wǎng)絡(luò)資源，但學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息甄別的能力和自我把控能力有限，難以運(yùn)用理性及知識(shí)梳理、辨別信息，難以對(duì)錯(cuò)誤信息、觀念進(jìn)行有效過濾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容持懷疑態(tài)度，教學(xué)效果存在弱化的問題。

1.3 師生互動(dòng)性不足

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有約束和引導(dǎo)的職責(zé)，但教師的職責(zé)并不僅限于此[2]。尤其在新媒體時(shí)代，學(xué)生易陷入信息繭房，問題意識(shí)匱乏，不能真正去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。思政課教師若無法及時(shí)捕捉學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，無法與學(xué)生產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，容易導(dǎo)致教學(xué)難以產(chǎn)生共鳴。

2 人工智能在高校思政課教學(xué)中的顯著優(yōu)勢

人工智能的運(yùn)用將有助于解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)中的問題，為高校思政課教學(xué)帶來顯著優(yōu)勢。

2.1 優(yōu)化教學(xué)方法、更新教學(xué)理念

人工智能能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)帶來多樣化的教學(xué)形態(tài)，促使教師更新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化。人工智能可以為學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)的“真實(shí)”體驗(yàn)，讓學(xué)生感受真實(shí)場景下的中國故事。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造具有互動(dòng)性和沉浸性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入特定的情境中進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)。教師結(jié)合情境以及學(xué)生的體驗(yàn)和感受進(jìn)行理論講解、價(jià)值引導(dǎo)，將理論講深講透講活，真正達(dá)到入腦入心的效果[3]。同時(shí)，結(jié)合眼動(dòng)追蹤技術(shù)，人工智能可以進(jìn)一步探索學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力分布和學(xué)習(xí)效率，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式。

2.2 提升教學(xué)效果

人工智能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣和能力等具體情況提供定制化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。人工智能賦能思政課教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的互動(dòng)記錄、作業(yè)成績、討論偏好等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為思政課教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和知識(shí)掌握程度的多維度分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)把握與指導(dǎo)?；谌四樧R(shí)別、語音識(shí)別、情感分析等前沿技術(shù)，智能課堂環(huán)境能夠?qū)崟r(shí)捕捉并分析學(xué)生的表情、語調(diào)、心理狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，以實(shí)現(xiàn)情感化與個(gè)性化相結(jié)合的教學(xué)交互模式，提升教學(xué)效果。同時(shí)，人工智能將成為連接學(xué)生、教材內(nèi)容與教師的紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究感興趣的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.3 增加師生間的互動(dòng)交流

人工智能矩陣可以協(xié)助思政課教師突破傳統(tǒng)教育中師生溝通交流不暢的困境。教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，在課堂上扮演學(xué)生的引導(dǎo)者和陪伴者，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人才能，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通、實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)修正的效果。同時(shí)，教師可以通過智能媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)社群，讓學(xué)生能夠自由討論和交流。

+qc1TJv1phGElzb4wzOGgELN46WzoqGKadAg61OABXk=人工智能系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析和反饋機(jī)制，使得教學(xué)內(nèi)容能夠不斷更新和迭代，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣和認(rèn)可度。例如，利用文本挖掘技術(shù)，從社交媒體和新聞報(bào)道中自動(dòng)提取相關(guān)議題，將其融入教學(xué)內(nèi)容中，使課程內(nèi)容更具時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性。這不僅能夠提升思政課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更好地理解和接受理論知識(shí)，培養(yǎng)積極的思考能力和提高實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，人工智能系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生反饋和行為模式主動(dòng)調(diào)整教學(xué)路徑，及時(shí)提供必要的輔導(dǎo)，確保思政課教學(xué)內(nèi)容被充分吸收。同時(shí)，人工智能在模擬社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德規(guī)范等抽象概念方面的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在沉浸式的環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解[4]。

3 人工智能在高校思政課教學(xué)中的優(yōu)化路徑

人工智能在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用可以通過進(jìn)一步優(yōu)化，賦能高校思政課教學(xué)。具體優(yōu)化路徑有以下幾個(gè)方面，如圖1所示。

3.1 構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)

在構(gòu)建高校思政課智能教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)著重考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)的多維性和交互性，注重教學(xué)過程中數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)策略、智能化內(nèi)容推送和智能評(píng)估機(jī)制的集成。

個(gè)性化教學(xué)策略方面，如圖2所示。人工智能教學(xué)系統(tǒng)需要嵌入高級(jí)的數(shù)據(jù)分析工具，比如基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的聚類分析、基于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等。通過這些工具的應(yīng)用，可以從龐大的學(xué)生數(shù)據(jù)中，提取出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平和情感狀態(tài)等個(gè)體差異信息，進(jìn)而匹配最適合學(xué)生的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)路線，更加有針對(duì)性地滿足個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)交互設(shè)計(jì)方面。人工智能教學(xué)系統(tǒng)需采用先進(jìn)的自然語言處理技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，為師生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的工具，如智能云端白板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建師生間高效且自然的交互平臺(tái)。同時(shí)，人工智能系統(tǒng)的問答機(jī)制能夠迅速解答學(xué)生簡單重復(fù)性問題，減輕教師回答常見問題的負(fù)擔(dān)，使教師能將精力集中在更核心的教學(xué)策略和內(nèi)容思考上。

智能評(píng)估方面。系統(tǒng)應(yīng)融入機(jī)器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)、討論空間及在線測試等多個(gè)維度學(xué)習(xí)表現(xiàn)的綜合評(píng)估。智能評(píng)估系統(tǒng)除了能提供即時(shí)的正確率反饋外，還應(yīng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知漏洞，并據(jù)此為學(xué)生推薦個(gè)性化的修正計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源。

人工智能教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建需要綜合應(yīng)用多種人工智能技術(shù)，如機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理和大數(shù)據(jù)分析等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的智能分配和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的優(yōu)化，進(jìn)而提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

在大數(shù)據(jù)賦能的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感反應(yīng)和認(rèn)知過程，提煉出學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求模型，以更精準(zhǔn)地應(yīng)對(duì)學(xué)生多樣化和個(gè)性化的需求，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

建立全面的學(xué)生數(shù)據(jù)庫。學(xué)生數(shù)據(jù)庫中應(yīng)包含學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂反饋、學(xué)業(yè)成果以及參與活動(dòng)情況等。數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，以供后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃使用。

制定并推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人工智能根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，投放相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并通過智能推薦系統(tǒng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。同時(shí)，通過智能課堂布局，為學(xué)生創(chuàng)造條件去主動(dòng)適應(yīng)、高效利用個(gè)性化內(nèi)容和資源，使大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供真正有效的學(xué)習(xí)支持。

持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。通過設(shè)置階段性智慧評(píng)估點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多維度的量化評(píng)估，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與預(yù)期目標(biāo)相吻合，并針對(duì)差距及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)資源配置，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。

3.3 優(yōu)化互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

平臺(tái)的核心理念是通過人工智能技術(shù)深度整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的智能化和個(gè)性化?；?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，旨在提高思政課的教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)生參與度。

在互動(dòng)模式的設(shè)計(jì)上，通過人工智能在線輔導(dǎo)系統(tǒng)，采用情景模擬、角色扮演和協(xié)作討論等多種形式模擬不同社會(huì)角色及其觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性討論。平臺(tái)能夠根據(jù)互動(dòng)結(jié)果智能生成學(xué)習(xí)報(bào)告，涵蓋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)評(píng)分、學(xué)習(xí)進(jìn)程追蹤、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等多維度分析。并通過高頻詞匯識(shí)別和情感分析，針對(duì)不同學(xué)生背景和個(gè)人特點(diǎn)提供個(gè)性化輔導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)資源分配上，平臺(tái)采用基于知識(shí)圖譜的推薦引擎，通過深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為和偏好，智能推薦最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)匹配和智能供應(yīng)。結(jié)合云計(jì)算技術(shù)，平臺(tái)確保了資源的高效分配和無縫接入，使海量教育資源得到優(yōu)化組合和使用，提高了資源利用的效率。

優(yōu)化設(shè)計(jì)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以其高度智能化和個(gè)性化特點(diǎn)，顯著提高了學(xué)生的參與度，使得課堂氛圍更加活躍，極大提升了高校思政課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用在提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)資源分配、推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展等方面具有顯著的實(shí)效性。通過智能教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，教師能夠獲得更為全面的教學(xué)數(shù)據(jù)，為準(zhǔn)確判斷學(xué)生需求、制訂教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。學(xué)生基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法顯著提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率，個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求得到有效滿足。互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)使得思政課教學(xué)能夠突破時(shí)間與空間的限制，以更為靈活多樣的方式進(jìn)行，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。在教學(xué)資源的配置上，人工智能技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了資源分配，提高了優(yōu)質(zhì)資源的使用效率。特別是通過智能算法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，保障了資源分配的公正性和合理性。

4 結(jié)束語

在人工智能技術(shù)的背景下，數(shù)字信息與智能系統(tǒng)在高校思想政治教育過程中扮演著愈發(fā)重要的角色[5]。積極推動(dòng)人工智能技術(shù)與思政課教學(xué)的融合是高校思政課適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢。人工智能在高校思政課教學(xué)中的優(yōu)化路徑將推動(dòng)教學(xué)方法和手段的巨大變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)把握與指導(dǎo)，提高思政課教師工作效率，推動(dòng)高校思政課向前發(fā)展到一個(gè)全新的高度。