數字賦能高校畢業(yè)生“一圍二聯(lián)四貫穿”高質量就業(yè)模式研究

摘要：隨著我國高校畢業(yè)生人數再創(chuàng)新高，目前高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了“慢”就業(yè)現(xiàn)象，主要是由于應屆畢業(yè)生的就業(yè)愿望和實際的就業(yè)環(huán)境存在較大差距以及傳統(tǒng)就業(yè)服務方式相對落后等一系列原因所導致。筆者旨在分析數字社會發(fā)展對高校就業(yè)服務體系的影響和積極作用，提出在高校構建“一圍二聯(lián)四貫穿”高質量就業(yè)模式，圍繞共青團服務青年就業(yè)平臺，在高校內進行雙創(chuàng)聯(lián)合和校企聯(lián)合，對學生進行貫穿全過程的精細化就業(yè)輔導。通過采用個性化服務方法，對高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)信息服務模式進行專題研究和分析，提出針對高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)服務方法，拓寬現(xiàn)代高校就業(yè)服務的范疇，以此作為提高就業(yè)教育質量與就業(yè)服務方式的新嘗試。

關鍵詞：數字化；高質量就業(yè)；就業(yè)模式

一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

（一）“慢就業(yè)”現(xiàn)象普遍存在

近年來，部分大學生在畢業(yè)時選擇暫時不就業(yè)，出現(xiàn)了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。該現(xiàn)象的產生源于多方面原因：部分學生對個人職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏明確規(guī)劃或對就業(yè)市場了解不足；部分學生不認可傳統(tǒng)就業(yè)方式，同時對新興行業(yè)抱有濃厚興趣；還有部分學生受到家庭影響，更注重個人興趣的追求。這些因素導致了越來越多的大學生傾向于選擇慢就業(yè)。

（二）現(xiàn)有就業(yè)服務體系匹配度較低

目前就業(yè)服務體系仍存在一些明顯弊端，無法滿足現(xiàn)代勞動力市場的需求。大多數有招聘意向的企業(yè)已經廣泛采用在網絡上提供基礎就業(yè)信息的方式。然而，在這個信息爆炸的時代，基礎的就業(yè)信息早已無法滿足求職者們的就業(yè)需求。其中有一些公司仍舊歧視缺乏工作經驗的應屆生，導致部分應屆生失去了就業(yè)機會[1]。隨著技術的發(fā)展，大學生的就業(yè)服務體系也應當相應地發(fā)生變化，以應對如今數字技術的迅猛發(fā)展。

二、“一圍二聯(lián)四貫穿”模式對高校畢業(yè)生就業(yè)的重要意義

（一）提高企業(yè)選人用人效率

“一圍二聯(lián)四貫穿”模式對高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要意義，尤其在企業(yè)選人用人效率提升方面表現(xiàn)顯著。該模式圍繞市場需求，聯(lián)合學校與企業(yè)資源，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相聯(lián)合，通過招生、培養(yǎng)、就業(yè)、校友工作四個環(huán)節(jié)的緊密貫穿，不僅確保畢業(yè)生質量與企業(yè)需求精準對接，還大幅縮短了企業(yè)篩選人才的時間與成本。企業(yè)能夠更快找到適配崗位的高素質人才，提高選人效率；同時，畢業(yè)生也能快速融入企業(yè)，發(fā)揮所學，實現(xiàn)雙贏，有力推動了就業(yè)市場的良性循環(huán)與高質量發(fā)展[2]。

（二）推動高校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的孵化

推動高校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的孵化，是提升高校創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。通過整合校內外資源，打造集教學、實踐、孵化于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提升其創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的孵化還能夠促進高校與產業(yè)的深度融合，推動科技成果轉化，為經濟社會發(fā)展注入新活力。

（三）提升高校畢業(yè)生專業(yè)素質

根據大學期間分段學習的特點，“一圍二聯(lián)四貫穿”模式能夠有針對性地實施涵蓋“入學適應、能力提升、發(fā)展定向、求職攻堅”的教育方針。該模式貫穿大學生的四個階段，提供精準的教育和指導，關注不同階段大學生的能力需求和發(fā)展重點，從而進行精準且具有差異性的施策，進一步提高應屆生的專業(yè)知識水平。

（四）促進高校就業(yè)服務的數字化轉型

《“十四五”數字經濟發(fā)展規(guī)劃》體現(xiàn)了我國數字化技術對當今社會發(fā)展的重要支撐和促進作用，數字經濟在實現(xiàn)我國更高質量經濟發(fā)展中具有重要地位。隨著我國對數字化重視程度的不斷提升，數字經濟邁入新的發(fā)展階段，“開放創(chuàng)新、合作共贏”成為構建數字經濟體系的必由之路和長期選擇?！耙粐?lián)四貫穿”模式將依據就業(yè)者的學習能力和工作偏好進行系統(tǒng)規(guī)劃，而數字化技術的發(fā)展為高校畢業(yè)生的就業(yè)平臺和雙創(chuàng)孵化基地的數字化改造與合作提供了廣闊機遇[3]。

三、“一圍二聯(lián)四貫穿”模式下就業(yè)工作服務體系的構建

（一）一圍

“共青團微就業(yè)”是由中國青年報開發(fā)的共青團服務青年就業(yè)的平臺。該平臺結合了地方人才引進的優(yōu)惠政策和中小企業(yè)的需求，圍繞高校畢業(yè)生開展專業(yè)化的網上就業(yè)服務。它構建了讓“畢業(yè)生”一秒變“學員”的就業(yè)服務體系，并推出了“團團微就業(yè)”小程序和青年報客戶端兩大門戶，以便最大限度地提高企業(yè)的招聘效率和學生的擇業(yè)效率，實現(xiàn)了青年人才與企業(yè)隨時隨地的“云端”HR溝通。

（二）二聯(lián)

1.雙創(chuàng)聯(lián)合?！半p創(chuàng)聯(lián)合”即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的緊密結合，正成為推動經濟社會發(fā)展的新引擎。這一模式不僅促進了創(chuàng)新資源的有效配置，還加速了科技成果向現(xiàn)實生產力的轉化，為經濟發(fā)展注入了新活力。雙創(chuàng)聯(lián)合的核心在于打破傳統(tǒng)壁壘，實現(xiàn)跨界融合，形成開放、協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)。通過雙創(chuàng)聯(lián)合，可以更好地激發(fā)市場主體的創(chuàng)新潛能，推動產業(yè)升級和轉型。展望未來，雙創(chuàng)聯(lián)合將在深化融合創(chuàng)新、拓展市場空間、強化政策支持和構建生態(tài)體系等方面展現(xiàn)出巨大潛力[4]。

2.校企聯(lián)合。聯(lián)合校企共同構建數字化對接服務平臺，旨在推動校企合作實踐教學基地的建設。通過充分利用學校和企業(yè)的多種教育環(huán)境和資源，在實踐工作中培養(yǎng)適應不同用人單位需求、具備創(chuàng)新能力和綜合素質、掌握專業(yè)知識技能的人才。學校與企業(yè)建立緊密的合作關系，共同開展校園招聘、校企合作項目等活動，并共同參與制訂教學計劃、課程內容、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，從而為大學生提供更多的就業(yè)機會。

（三）四貫穿

1.因勢利導。當前，畢業(yè)生面臨兩大現(xiàn)狀：一是對就業(yè)問題認識不清，職業(yè)選擇前期準備不足，導致就業(yè)時頻遇困境；二是社會實踐經驗匱乏，職業(yè)定位缺乏科學性。因此，學校依據大數據分析就業(yè)現(xiàn)狀，針對大一年級學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)指導課程，因勢利導，引導學生探尋適合自身的職業(yè)，以期幫助他們盡早樹立正確的擇業(yè)觀和擇業(yè)意識[5]。同時，學校還通過主題班會的形式，向學生分析本專業(yè)的發(fā)展前景、近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及社會上相關職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，幫助大一學生深化對所學專業(yè)的認識，明確當前的就業(yè)狀況和發(fā)展趨勢，促使他們對所學專業(yè)、就業(yè)與職業(yè)關系等方面形成深刻認識，并初步設定個人未來的成長與發(fā)展目標。

2.因業(yè)制宜。針對大二學生，重點加強其基本能力的培養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎，構建合理的知識架構，并著力提高實踐能力。同時，需動態(tài)調整入學時制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生梳理與專業(yè)匹配的崗位。為此，應開設就業(yè)指導課程，使學生明確當前的就業(yè)狀況，以便其更好地進行職業(yè)選擇。同時，鼓勵學生在大學期間努力提升個人綜合素質和實踐能力，以適應社會發(fā)展的需要。在課外業(yè)余時間，應積極組織大學生參與創(chuàng)新型技能大賽活動，如制作簡歷、模擬應聘場景、企業(yè)經營、職業(yè)規(guī)劃設計等，通過以賽促教、以賽促學的方式，增強學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。此外，還需認真部署并組織學生開展以就業(yè)為主題的社會實踐活動，使他們在實踐鍛煉中提高個人責任感、耐性和對挫折的承受力，從而積累豐富的社會實踐經驗。

3.因人而異。針對大三學生，建立數據模型對其個人綜合情況進行分析，并通過職業(yè)和心理測試，幫助他們在個性、興趣、職業(yè)匹配等方面進行自我評價和總結，以加深自我認識，明確未來成長和發(fā)展的目標?；谖磥淼穆殬I(yè)方向，指導其為就業(yè)儲備知識和積蓄力量。在進行個體學生就業(yè)指導時，需全面客觀地了解學生，審時度勢，結合學生自身特點和實際情況，清晰把握當前就業(yè)形勢，立足社會要求，指導學生解決現(xiàn)實問題，合理定位職業(yè)選擇。同時，定期開展考研備考講座，邀請往屆考研成績突出的學生和具有一定資歷的優(yōu)秀教師，為大三學生傳授考研經驗，引導他們積極地做好考前準備。此外，還需開展就業(yè)指導講座，為學生樹立正確的職業(yè)價值觀和就業(yè)觀，并制訂一對一的幫扶計劃和提升計劃，給予相應建議，科學布置不同階段的任務，使學生在潛移默化中不斷進步并彌補自身不足。在此過程中，要實時監(jiān)督學生是否為實現(xiàn)自己的目標付出實際行動，在生活中充當知心朋友，在幫助的過程中充當稍顯嚴格的監(jiān)督者。

4.因情施策。大四是學生就業(yè)的關鍵時期，學校需加強就業(yè)信息庫建設，整理并分析市場行情，對當前行業(yè)形勢進行深入剖析，并對就業(yè)形勢進行科學預測。同時，學校應積極開展內容豐富、形式多樣的就業(yè)教育和指導活動，為每位學生提供一對一的就業(yè)輔導，為大學生的擇業(yè)和發(fā)展提供豐富、科學、合理的參考依據。此外，學校還應舉辦大四畢業(yè)生就業(yè)指導講座，使學生全面了解當前就業(yè)形勢，熟悉國家有關就業(yè)方面的相關政策，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，幫助他們盡快適應職業(yè)角色，實現(xiàn)從校園到職場的順利過渡，為走向社會奠定堅實基礎。

學校應通過指導招聘信息搜索、簡歷制作、求職技巧、簽署就業(yè)協(xié)議等具體事務，切實提高學生的求職能力和競爭力。同時，聘請專業(yè)人士進行就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生拓寬視野，調整就業(yè)期望值，提升求職技能。學校還應實時關注應屆生的就業(yè)情況，及時了解他們的最新就業(yè)狀況，并在需要幫扶的學生取得進步時，及時給予肯定和鼓勵，引導他們按照自我制定的目標和方向繼續(xù)努力奮斗。始終以積極、夸贊的態(tài)度與學生相處，希望他們在不斷努力后能夠取得更大進步，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

四、結語

本文基于“一圍二聯(lián)四貫穿”的高質量就業(yè)模式，深入研究了數字賦能對高校畢業(yè)生就業(yè)的促進作用及加強校企合作的機制。近年來，高校畢業(yè)生慢就業(yè)現(xiàn)象日益普遍，具體表現(xiàn)為主動待業(yè)或尋求新的就業(yè)形勢等。為緩解這一問題，本文提出了數字化賦能、高校人才與市場需求的精準匹配、提供精細化就業(yè)輔導等多種策略。對于高校而言，需持續(xù)提升學生的技能和素質培養(yǎng)，確保畢業(yè)生熟練掌握專業(yè)領域的知識與技術。高校應圍繞“團團微就業(yè)”平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合，根據市場需求逐步完善人才培養(yǎng)方案；同時，通過校企聯(lián)合，使畢業(yè)生在所擅長的領域滿足數字化賦能就業(yè)的要求；此外，高校還應創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，實行四貫穿策略，即對學生進行全面的就業(yè)規(guī)劃、指導等，以應對初入社會時可能忽視的個人素養(yǎng)和能力培養(yǎng)問題。綜上所述，通過實施上述策略，可促使更多高校畢業(yè)生通過數字化平臺進行精準匹配，有效減少慢就業(yè)現(xiàn)象，進而促進大學生的順利就業(yè)。

參考文獻：

[1]王星.新經濟形勢下J區(qū)公共就業(yè)服務體系存在的問題與對策研究[D].西南財經大學，2020.

[2]數字化賦能大學的基礎教育課程創(chuàng)新發(fā)展與探索——以寧波工程學院為例_傅佳青

[3]曹赟，張軍科.高職化工類專業(yè)“校企對接”協(xié)同育人模式的探索與實踐[J].化工時刊，2023，37（02）：110-113.

[4]共青團新聞聯(lián)播.最新提點！“共青團促進大學生就業(yè)行動”再動員，再部署！[N].中國青年報，2022-6-18.

[5]翁磊.數字經濟背景下高校畢業(yè)生高質量就業(yè)路徑研究[J].遼寧經濟職業(yè)技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2023（05）：63-65.

〔基金項目：2023年吉林省高教科研一般課題《數字賦能高校畢業(yè)生“一圍二聯(lián)四貫穿”高質量就業(yè)模式研究》（JGJX2023D780）〕

（作者簡介：蔣丹，長春人文學院講師。）