虛擬數(shù)字人技術(shù)在數(shù)字化教育中的創(chuàng)新應(yīng)用與策略研究

摘要：數(shù)字化技術(shù)的不斷進(jìn)步為數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用、教師數(shù)字勝任能力以及教育公平性方面的應(yīng)用帶來了挑戰(zhàn)。虛擬數(shù)字人為應(yīng)對挑戰(zhàn)提供了新的策略，包括教學(xué)輔助與互動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計、提高教師在線教學(xué)資料的質(zhì)量以及虛擬實(shí)驗(yàn)室與模擬場景的應(yīng)用等方面，反映了虛擬數(shù)字人在優(yōu)化教育教學(xué)過程中的重要作用和前景。實(shí)踐案例表明，虛擬數(shù)字人能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。然而，其應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)兼容性、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)等問題。針對這些問題，應(yīng)從技術(shù)創(chuàng)新、教育理念和方法的改善、教育資源的整合這幾個方面采取措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略教學(xué)實(shí)踐虛擬數(shù)字人

ResearchonInnovativeApplicationsandStrategiesofVirtualDigitalHumanTechnologyinDigitalEducation

JIANGTing

SuzhouIndustrialParkBranch，JiangsuUnionTechnicalInstitute，Suzhou，JiangsuProvince，215000China

Abstract：Thecontinuousprogressofdigitaltechnologyhasbroughtchallengestotheapplicationofdigitaltechnologyineducationandteaching，teachers'digitalcompetenceandeducationalequity.Virtualdigitalhumanshaveprovidednewstrategiestocopewiththechallenges，coveringaspectssuchasteachingsupportandinteractivelearning，thedesignofpersonalizedlearningtrajectories，enhancementofthequalityofteachers’onlineinstructionalmaterials，andtheutilizationofvirtuallabsandsimulationscenarios，whichreflectstheimportantroleandprospectofvirtualdigitalpeopleinoptimizingtheprocessofeducationandteaching.Practicalcasestudiesindicatethatvirtualdigitalhumanssignificantlyimprovestudents'learningexperiencesandteachingeffectiveness.However，itsapplicationalsofacessomechallenges，suchastechnicalcompatibility，dataprivacyprotection，andotherissues.Toaddresstheseissues，measuresshouldbetakenfromtheaspectsoftechnologicalinnovation，improvementofeducationalconceptsandmethods，andintegrationofeducationalresources.

KeyWords：Digitaltechnology;Educationalapplication;Instructionalstrategy;Instructionalpractice;Virtualdigitalhumans

隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步和廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教育已成為引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、提升教育質(zhì)量的核心力量。近年來，我國《教育信息化2.0行動計劃》的深入實(shí)施以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的持續(xù)推動，為數(shù)字化教育的發(fā)展開辟了前所未有的廣闊天地。在這一歷史性的進(jìn)程中，虛擬數(shù)字人技術(shù)作為數(shù)字化教育的嶄新領(lǐng)域，正以其獨(dú)特的魅力和潛力，為教育領(lǐng)域注入新的活力。然而，技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用總是伴隨著挑戰(zhàn)，數(shù)字化教育與虛擬數(shù)字人技術(shù)在融合發(fā)展的過程中，同樣需要面對教育技術(shù)更新、教師數(shù)字化素養(yǎng)提升、教育的公平性以及整體教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等多重考驗(yàn)。因此，如何在新的時代背景下，把握機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動數(shù)字化教育與虛擬數(shù)字技術(shù)的深度融合與發(fā)展，成為了教育領(lǐng)域和社會各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

1.數(shù)字化教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.1數(shù)字化教育技術(shù)的挑戰(zhàn)

數(shù)字化技術(shù)在教育中的應(yīng)用正逐漸改變著傳統(tǒng)教育模式，為教育創(chuàng)新和發(fā)展提供了強(qiáng)大的動力。從護(hù)理教育到老年教育，從高等教育到教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，數(shù)字化技術(shù)的身影無處不在[1]。ChatGPT在教學(xué)輔助和個性化學(xué)習(xí)方面具有很大的潛力[2]，AIGC技術(shù)在數(shù)字化教育資源開發(fā)中的創(chuàng)新作用為教育資源的豐富多樣和高效利用提供了新的思路。然而，數(shù)字化技術(shù)在教育中的應(yīng)用并非一帆風(fēng)順。數(shù)字化學(xué)習(xí)也存在困境，如技術(shù)接受程度低、學(xué)習(xí)資源不足、教育教學(xué)資源質(zhì)量有待進(jìn)一步提高等[3]。

1.2教師數(shù)字勝任力的挑戰(zhàn)

2022年，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對教師數(shù)字素養(yǎng)的概念與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入剖析，為理解這一關(guān)鍵能力提供了基礎(chǔ)框架，探討了教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及其發(fā)展路徑，強(qiáng)調(diào)了教師在數(shù)字化時代應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。教師數(shù)字素養(yǎng)成為了研究與實(shí)踐的焦點(diǎn)[4]。數(shù)字化技術(shù)為教師教育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[5]，教師數(shù)字素養(yǎng)在應(yīng)對數(shù)字化教育的挑戰(zhàn)中起著關(guān)鍵作用。與此同時，針對職業(yè)院校教師的特殊需求，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師的數(shù)字勝任力為職業(yè)教育的現(xiàn)代化提供了有力支撐。

1.3教育公平性的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。然而，數(shù)字化教育中的“數(shù)字人”現(xiàn)象可能帶來的教育異化問題，如何確保教育公平成為了一個重要議題。根據(jù)我國數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀，需要優(yōu)化資源配置，提升教育質(zhì)量，理性思考在數(shù)字化轉(zhuǎn)型熱潮下的教育公平問題。數(shù)字化教育不僅關(guān)乎城市學(xué)生，也與農(nóng)民等群體的生活緊密相連。數(shù)字化教育、數(shù)字素養(yǎng)與人們的數(shù)字生活的息息相關(guān)，需要建立數(shù)字化教育資源的共建共享機(jī)制以及教育數(shù)字資源的眾籌眾創(chuàng)供給與服務(wù)模式，為構(gòu)建更加公平、高效、創(chuàng)新的教育體系奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字化教育的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來的研究需要進(jìn)一步關(guān)注技術(shù)和資源的平等訪問，提升教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，以及開發(fā)高質(zhì)量教育資源，而虛擬數(shù)字人的應(yīng)用則有望成為解決這些問題的新突破點(diǎn)。

2.虛擬數(shù)字人技術(shù)發(fā)展歷程

2.1虛擬數(shù)字人的定義與技術(shù)特征

虛擬數(shù)字人是指通過計算機(jī)圖形學(xué)、語音合成、自然語言處理等技術(shù)手段，模擬人類形象、語言、行為等特征的虛擬人物。虛擬數(shù)字人具有高度逼真的人類形象，包括面部表情、肢體動作、服裝等；通過語音合成技術(shù)生成自然、流暢的語音，根據(jù)語境進(jìn)行回應(yīng)，與人類進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。虛擬數(shù)字人可以通過情感識別技術(shù)，識別人類的情感狀態(tài)，通過機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)手段，不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化自身的表現(xiàn)，提高與人類的交互效果。

2.2虛擬數(shù)字人技術(shù)的發(fā)展歷程

2.2.1早期探索階段

虛擬數(shù)字人技術(shù)源于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時主要應(yīng)用于游戲和動畫領(lǐng)域。這一階段的虛擬數(shù)字人技術(shù)主要基于手工建模和動畫制作，技術(shù)水平相對較低。

2.2.2技術(shù)發(fā)展階段

21世紀(jì)初，隨著計算機(jī)圖形學(xué)、語音合成、自然語言處理等技術(shù)的發(fā)展，虛擬數(shù)字人技術(shù)逐漸從游戲和動畫領(lǐng)域擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，如教育、醫(yī)療、客服等。這一階段的虛擬數(shù)字人技術(shù)主要基于規(guī)則和模板，技術(shù)水平相對較高。

2.2.3深度學(xué)習(xí)階段

2010—2015年，隨著深度學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，虛擬數(shù)字人技術(shù)逐漸從基于規(guī)則和模板轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法。這一階段的虛擬數(shù)字人技術(shù)主要基于深度學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)水平相對更高。

2.2.4快速發(fā)展階段

2016年以后，得益于人工智能、建模、渲染和動作捕捉等技術(shù)的進(jìn)步，虛擬偶像的實(shí)用性得到顯著加強(qiáng)，并逐漸拓展至更多領(lǐng)域，如影視、游戲、動漫、VR技術(shù)以及社會服務(wù)（如數(shù)字營銷、文化旅游、通信會議）等。

2.3虛擬數(shù)字人在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景

2.3.1跨越資源和技術(shù)的不平等訪問

虛擬數(shù)字人技術(shù)可以作為一種普適性的教育工具，為學(xué)生提供平等的訪問機(jī)會，無論他們身處何地。通過虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以接觸到先進(jìn)的教育資源和技術(shù)，有效縮小因地域、經(jīng)濟(jì)條件等造成的數(shù)字鴻溝。這種技術(shù)還可以模擬實(shí)驗(yàn)、演示復(fù)雜概念，使得缺乏實(shí)體資源的學(xué)生也能獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3.2促進(jìn)教師和學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的均衡發(fā)展

虛擬數(shù)字人可以作為數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的工具和平臺，幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑。通過模擬實(shí)際場景和角色扮演，師生可以在安全的環(huán)境中練習(xí)和提升數(shù)字素養(yǎng)，減少因直接面對技術(shù)挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的焦慮感。此外，虛擬數(shù)字人的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化設(shè)計有助于統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)，確保不同背景下的學(xué)生都能獲得一致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3.3提升教育資源質(zhì)量和公平性

借助虛擬數(shù)字人技術(shù)，不僅可以開發(fā)和提供高質(zhì)量、互動性強(qiáng)的數(shù)字化教育資源，還能顯著促進(jìn)教育公平性的實(shí)現(xiàn)。這種技術(shù)打破了地域限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠覆蓋更廣泛的學(xué)生群體，無論他們身處城市還是偏遠(yuǎn)地區(qū)。通過虛擬數(shù)字人，可以為所有學(xué)生提供一致、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，消除因地域差異導(dǎo)致的教育資源不均等問題。此外，虛擬數(shù)字人的應(yīng)用還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行個性化調(diào)整，確保每個學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)資源和支持，從而進(jìn)一步提升教育的公平性。

3.虛擬數(shù)字人在數(shù)字化教育中的應(yīng)用策略

3.1教學(xué)輔助與互動學(xué)習(xí)

虛擬數(shù)字人可以作為一種智能化的教學(xué)助手，協(xié)助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過預(yù)設(shè)的教學(xué)程序和專業(yè)知識庫，虛擬數(shù)字人能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時的答疑解惑，有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。同時，虛擬數(shù)字人還可以與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，通過對話、問答等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在高職教育中，這種互動學(xué)習(xí)模式尤為重要，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，提升實(shí)踐操作能力。

3.2個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，傳統(tǒng)的教育模式往往難以滿足這種個性化的學(xué)習(xí)需求。虛擬數(shù)字人技術(shù)則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，為其量身定制個性化的學(xué)習(xí)路徑。通過智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，虛擬數(shù)字人能夠精準(zhǔn)地推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源和課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。這種個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計能夠幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展路徑。

3.3提升教師在線教學(xué)資料質(zhì)量

虛擬數(shù)字技術(shù)可以幫助教師制作更加生動、形象的教學(xué)資料。傳統(tǒng)的教學(xué)資料往往以文字和圖片為主，形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用虛擬數(shù)字技術(shù)，教師可以制作包含動畫、音頻、視頻等多種元素的教學(xué)資料，使內(nèi)容更加豐富多彩，更具吸引力。例如：教師利用虛擬數(shù)字人制作教學(xué)演示視頻，通過直觀的視覺效果幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識。

3.4虛擬實(shí)驗(yàn)室與模擬場景應(yīng)用

虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬場景是虛擬數(shù)字人技術(shù)在數(shù)字化教育中的另一大應(yīng)用領(lǐng)域。通過構(gòu)建逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬場景，學(xué)生可以在安全、受控的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和技能訓(xùn)練。這種應(yīng)用方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，還能夠有效避免實(shí)驗(yàn)操作中可能存在的風(fēng)險和危險。在高職教育中，虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬場景的應(yīng)用尤為重要，因?yàn)樗鼈兡軌驗(yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會，提升其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.虛擬數(shù)字人應(yīng)用的實(shí)踐案例分析

4.1虛擬數(shù)字人文案優(yōu)化教學(xué)

教師可以設(shè)計虛擬數(shù)字人為全媒體運(yùn)營師，作為電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)字人智能導(dǎo)師，結(jié)合人工智能大數(shù)據(jù)模型的應(yīng)用，虛擬數(shù)字人為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，特別是在文案評價與分析方面，能夠有效輔助學(xué)生提升文案寫作能力。

4.1.1虛擬數(shù)字人在文案評價中的功能

智能AI數(shù)字人作為在線導(dǎo)師，其核心功能在于對學(xué)生的文案進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的評價與分析。通過自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，虛擬數(shù)字人可以識別文案中的語法錯誤、拼寫錯誤、句式結(jié)構(gòu)問題以及邏輯連貫性等，為學(xué)生提供詳細(xì)的反饋和建議。

4.1.2虛擬數(shù)字人輔助學(xué)生完善作品的策略

智能AI數(shù)字人能夠在學(xué)生提交文案后迅速給出評價，使學(xué)生能及時了解自己的寫作水平和改善的方向。根據(jù)學(xué)生的寫作風(fēng)格和常見錯誤，提供針對性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格并避免常見錯誤。虛擬數(shù)字人可以采用分步引導(dǎo)的方式，從基本的語法和拼寫檢查開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文案的結(jié)構(gòu)、邏輯和表達(dá)效果，從而提升學(xué)生的整體寫作能力。

4.2虛擬數(shù)字人微課教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)資源形式，以其短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)受到了廣泛關(guān)注。虛擬數(shù)字人技術(shù)的應(yīng)用，則為微課制作注入了新的活力。以《跨境電子商務(wù)》課程為例，虛擬數(shù)字人制作微課需要通過數(shù)字人建模和腳本生成兩個步驟。

4.2.1數(shù)字人建模

數(shù)字人建模是利用虛擬數(shù)字人設(shè)計平臺創(chuàng)建虛擬動畫人物的過程。在微課制作中，首先需要設(shè)計一個符合教學(xué)需求的虛擬數(shù)字人形象。這包括選擇合適的發(fā)型、面容、服飾等外觀特征，以及設(shè)定其動作、表情等行為模式。通過專業(yè)的建模軟件或平臺，可以創(chuàng)建出逼真生動的虛擬數(shù)字人形象。

4.2.2腳本生成

腳本是微課制作的核心內(nèi)容之一，它規(guī)定了虛擬數(shù)字人在微課中的臺詞、動作和場景切換等要素。在編寫腳本時，需要緊密結(jié)合《跨境電子商務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計既符合教學(xué)要求又能吸引學(xué)生興趣的情節(jié)和對話。同時，還需要考慮虛擬數(shù)字人的表達(dá)能力和限制，確保其能夠準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)信息。

虛擬數(shù)字人形象逼真生動，能夠吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過與虛擬數(shù)字人的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加主動地參與教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往缺乏足夠的互動性，而虛擬數(shù)字人微課則可以很好地彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生隨時向虛擬數(shù)字人提問并獲得即時反饋，從而加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。虛擬數(shù)字人微課反復(fù)播放和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況對微課進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以更好地滿足教學(xué)需求。

4.3虛擬數(shù)字人直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于TikTok直播帶貨在國外市場悄然興起，跨境直播已成為一種新型的跨境新媒體營銷模式。然而，受時間、空間、語言等多重因素的限制，難以滿足跨境直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。虛擬數(shù)字人技術(shù)的出現(xiàn)，為跨境直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的解決方案。

虛擬數(shù)字人作為直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要輔助工具，可以扮演多種角色，如主播、助教、演示者等。其功能主要包括實(shí)時互動、場景模擬、語言轉(zhuǎn)換等。通過虛擬數(shù)字人，教師可以更加靈活地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。虛擬數(shù)字人在跨境直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。

4.3.1語言方面的優(yōu)勢

跨境電商涉及不同國家和地區(qū)的語言文化，對語言能力的要求較高。虛擬數(shù)字人具備多語種支持能力，可以直接生成英文直播或其他語種的直播，消除了語言障礙，使更多學(xué)生能夠參與直播實(shí)訓(xùn)中來。

4.3.2避開時區(qū)的優(yōu)勢

跨境電商的全球市場特性使直播實(shí)訓(xùn)需要面對不同時區(qū)的挑戰(zhàn)。真人跨境直播往往需要在特定時間進(jìn)行才能獲得真實(shí)的市場反饋，但時區(qū)原因也導(dǎo)致學(xué)生無法參與企業(yè)的真實(shí)直播場景。而虛擬數(shù)字人則不受時區(qū)限制，根據(jù)學(xué)生的需求隨時錄播數(shù)字人直播視頻，企業(yè)擇機(jī)播放獲得國外用戶的反饋，便于校企合作開展跨境直播實(shí)訓(xùn)合作，確保每個學(xué)生都能獲得平等的實(shí)踐機(jī)會。

4.3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的公平性

在傳統(tǒng)直播教學(xué)中，學(xué)生的鏡頭感和口語表達(dá)能力往往成為影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。然而，并非所有學(xué)生都具備良好的鏡頭感和口語表達(dá)能力。虛擬數(shù)字人的應(yīng)用能夠揚(yáng)長避短，為每個學(xué)生提供均等的展示機(jī)會。無論學(xué)生的實(shí)際條件如何，他們都可以通過虛擬數(shù)字人進(jìn)行實(shí)踐操作和互動交流，從而提高學(xué)習(xí)效果。

5.完善虛擬數(shù)字人應(yīng)用的建議

5.1技術(shù)創(chuàng)新與投入

由于不同系統(tǒng)、平臺之間的數(shù)據(jù)交換和互通可能存在障礙，影響了虛擬數(shù)字人技術(shù)的廣泛應(yīng)用。例如，當(dāng)教師試圖將虛擬數(shù)字人平臺上制作的教學(xué)資源，如課件、視頻等導(dǎo)入LMS系統(tǒng)中，即學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LearningManagementSystem），這兩個系統(tǒng)可能使用不同的數(shù)據(jù)格式、存儲結(jié)構(gòu)和API接口，導(dǎo)致在它們之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和互通時出現(xiàn)困難。因此，需要投入更多資源進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，提升虛擬數(shù)字人技術(shù)的兼容性、穩(wěn)定性和智能化水平。

5.2教育理念與教學(xué)方法的適應(yīng)

面對虛擬數(shù)字技術(shù)帶來的教育變革，教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)積極更新教育理念，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的個性化、互動式、體驗(yàn)式教學(xué)方式。利用虛擬數(shù)字人的互動性和智能性，設(shè)計更多元化、個性化的教學(xué)活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，結(jié)合線上線下的混合教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校需要加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的數(shù)字化教育能力，使他們能夠熟練運(yùn)用虛擬數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動。同時，鼓勵教師探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。

5.3多元化教育資源的整合

多元化教育資源的整合對提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。虛擬數(shù)字技術(shù)雖獨(dú)具優(yōu)勢，但僅是教育資源中的一環(huán)。要構(gòu)建全面、高效的教育環(huán)境，須將文本、圖像、視頻、音頻及互動軟件等線上線下資源融為一體，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，虛擬數(shù)字人可發(fā)揮實(shí)時互動、個性化指導(dǎo)等獨(dú)特作用，與其他資源相輔相成，共同推動學(xué)生全面發(fā)展。同時，鼓勵教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方建立技術(shù)合作與共享機(jī)制，共同推動虛擬數(shù)字人技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。同時，加強(qiáng)與國際先進(jìn)技術(shù)的交流與合作，引進(jìn)國外優(yōu)秀的技術(shù)成果和經(jīng)驗(yàn)。

6.結(jié)論與建議

虛擬數(shù)字人在數(shù)字化教育中展現(xiàn)出巨大應(yīng)用潛力和價值，為學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。未來，須繼續(xù)深化技術(shù)研發(fā)，提升虛擬數(shù)字人智能化水平，同時轉(zhuǎn)變教育理念，積極融合新技術(shù)。政策制定者應(yīng)關(guān)注行業(yè)動態(tài)，出臺保障措施，確保應(yīng)用合法、安全、有效。在多方共同推動下，虛擬數(shù)字將助力數(shù)字化教育事業(yè)邁向新高度。

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