人工智能背景下的高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革策略研究

摘要：隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學改革迫在眉睫，探討人工智能背景下高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的策略，分析人工智能對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，包括自動化、智能化、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的挑戰(zhàn)，提出了創(chuàng)新課程內(nèi)容、改革教學方式、完善評價體系等高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革方向。在課程內(nèi)容、教學方式上引入人工智能輔助教學工具，提高教學效果和學生的學習體驗，注重人工智能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：人工智能高校課程改革網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

ResearchontheReformStrategiesofNetworkTechnologyCoursesin

UniversitiesundertheBackgroundofArtificialIntelligence

LINJiaquan

GuizhouVocationalCollegeofEconomicandBusiness，Duyun，Guizhou

Province，558002China

Abstract：WiththerapiddevelopmentandwidespreadapplicationofArtificialIntelligence（AI）technology，thereformofnetworktechnologycoursesinuniversitiesisurgent.ThispaperexploresthestrategiesforthereformofnetworktechnologycoursesinuniversitiesunderthebackgroundofAI，analyzestheimpactofAIonnetworktechnology，includingchallengesinautomation，intelligence，networksecurity，etc.Itproposesdirectionsforthereformofnetworktechnologycoursesinuniversities，includinginnovativecoursecontent，reformofteachingmethods，andimprovementofevaluationsystems.ItintroducesAIassistedteachingtoolsincoursecontentandteachingmethodstoimproveteachingeffectivenessandstudentlearningexperience，emphasizestheintegrationofartificialintelligenceandnetworktechnology，andcultivatesstudents'innovationandproblem-solvingabilities.

KeyWords：AI;University;Curriculumreform;Networktechnology

高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程受人工智能的影響較為明顯，合理運用AI技術(shù)能促進高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的發(fā)展和改革，使教學效果和學生學習體驗得到提高，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)人工智能時代的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才打下堅實基礎(chǔ)，在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中起到重要的借鑒作用。

1人工智能對教育領(lǐng)域的影響

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，AI正在以不可阻擋之勢改變著包括教育教學領(lǐng)域在內(nèi)的諸多方面。引入AI不僅使傳統(tǒng)的授課方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而且向?qū)W生提供更個性化、更有效率的學習體驗。在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，AI的作用尤為突出。

1.1AI技術(shù)豐富網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學資源

應(yīng)用AI技術(shù)使教師能輕松獲得大量的網(wǎng)絡(luò)資料和信息來豐富教學內(nèi)容提高教學效果。同時，AI還能根據(jù)學生的學習進度及反饋智能地調(diào)整教學資料及難易程度做到因人施教達到個性化授課的目的，使教師與學生都能得到充分的學習與鍛煉。

1.2AI技術(shù)提升學生的學習效果

以傳統(tǒng)的教學方式為基礎(chǔ)，學生往往要付出很多時間和精力進行大量的實踐和練習，才能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有所建樹。AI技術(shù)在教育教學中的運用，能夠使學生以更高效的方式進行實踐性學習，如借助AI模擬真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學生在虛擬環(huán)境中進行實際操作訓練，進而提高學生的動手能力和解題能力，是當前教育教學中值得提倡的[1]。

1.3AI技術(shù)激發(fā)學生學習積極性和參與度

AI技術(shù)可以幫助教師設(shè)計更具生動性和趣味性的教學內(nèi)容和活動，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，并根據(jù)學生的學習情況和反饋，推薦相關(guān)的學習資源和活動，鼓勵學生主動學習和探索，為學生的學習提供精準化和個性化的服務(wù)，從而提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學質(zhì)量。當然，引入AI技術(shù)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。一是如何對AI技術(shù)進行合理的運用，避免對其過分依賴；二是如何在保證AI技術(shù)的精確性和可靠性；三是如何把個性化教學與整體教學效果進行平衡。因此，在引進AI技術(shù)的同時，教師也應(yīng)就以上問題進行深入思考并加以解決，真正發(fā)揮好AI在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中的作用。

2當前高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

目前，我國高等教育在新時代背景下呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點。其中，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學上也呈現(xiàn)出新的趨勢，主要體現(xiàn)在學生學習興趣不高、教學方式較為單一、高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學內(nèi)容與社會需求存在著一定的差距，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學脫離實際。此外，在當前人工智能背景下，我國高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革已經(jīng)成為了教育改革的重要內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)對高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進行改革，能夠有效提高學生的學習效率與學習質(zhì)量?；诖?，本文從高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析當前高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程存在的問題，并從教學模式、教學內(nèi)容、教學手段等多個方面提出相應(yīng)的改革策略。

2.1課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與不足

首先，教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)。大部分高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的理論知識為主，重理論、輕實踐依然突出。學生在學習過程中只是單純地接受理論知識，缺乏對實踐知識的了解。其次，課程內(nèi)容缺乏針對性。高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，部分課程內(nèi)容只針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，其他領(lǐng)域的知識沒有涉及，這就使得學生在學習時存在著一定的盲目性，不利于學生對知識的掌握[2]。最后，課程教學模式單一。目前，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學模式單一，只局限于理論教學、實踐教學等方面，缺乏創(chuàng)新與改革，這就使學生在學習時缺乏學習興趣，在學習過程中難以實現(xiàn)自主學習。針對以上問題，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革迫在眉睫。

2.2教學方法和手段的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學方法和手段主要是以教師講解為主，學生被動地接受知識，在很大程度上降低了學生的學習興趣。近年來，隨著我國信息化教學的不斷發(fā)展，信息技術(shù)和教學方法的結(jié)合也越來越密切。在這種形勢下，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程也開始對教學方法和手段進行改革。目前，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程采用的教學方法主要有傳統(tǒng)課堂教學法、虛擬仿真實驗教學法、混合學習法等。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程也要不斷改革創(chuàng)新，結(jié)合人工智能時代特征來進行課程改革。但在實際教學中，還存在著一些問題，例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的內(nèi)容更新速度較慢、師資力量不足等問題，這些問題都影響高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革工作的順利開展[3]。

2.3學生學習效果的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學方式存在著一定的缺陷，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)，且教師在教學過程中存在對學生學習情況不了解、不關(guān)心等問題，導致學生在學習過程中出現(xiàn)了自主學習能力差、缺乏競爭意識等問題，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學效果不佳。由于學生自主學習能力較差，導致學生在學習過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、知識理解不全面等問題。同時，學生在學習過程中缺乏競爭意識，沒有很好激發(fā)學生的學習興趣。在人工智能時代背景下，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革必須要結(jié)合人工智能時代特征對其進行創(chuàng)新改革，不斷提升教學效果，提高學生的自主學習能力和競爭意識，以此培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

3高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革策略研究

隨著人工智能時代的到來，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，必須要對其進行改革。從當前高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學現(xiàn)狀來看，存在教學方式單一、學生學習興趣不高、教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等問題，這就要求教師必須要結(jié)合人工智能時代特征對其進行改革?；诖?，本文就高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革策略進行了研究分析，包括構(gòu)建合理的課程體系、采用多元化的教學方式、加強實踐教學環(huán)節(jié)、強化師資隊伍建設(shè)。通過上述分析可知，要想實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學水平的提升，必須要結(jié)合人工智能時代特征對其進行改革，這也是當前高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程發(fā)展的必然要求。

3.1課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化

快速發(fā)展的人工智能技術(shù)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學內(nèi)容提出了新的要求，教師必須在教學過程中對課程內(nèi)容進行及時的更新，將更多優(yōu)質(zhì)新穎的課程資源提供給學生。例如：在講授網(wǎng)絡(luò)安全課程時，教師在教學過程中可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全知識和當前安全形勢，對學生講解多種安全設(shè)備的基本原理，如防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、IDS等，并要求學生做好相關(guān)設(shè)備的安裝、配置、測試等工作[4]。另外，教師還可以通過比賽，進一步提高學生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學習的興趣，組織學生參加一些網(wǎng)絡(luò)安全方面的競賽活動。教師也要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中融入人工智能相關(guān)知識，在教學過程中提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。

3.1.1引入前沿的人工智能技術(shù)和應(yīng)用

人工智能技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用比較廣泛，如智慧教室應(yīng)用場景、智能實訓室管理場景等。教師在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學時，可以結(jié)合學?，F(xiàn)有的人工智能應(yīng)用場景設(shè)計在教學中，提高教學的實用性和應(yīng)用性，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索新技術(shù)的意識。在智慧教室應(yīng)用場景中，可以讓學生感知智能技術(shù)的強大，讓學生充滿學習新技術(shù)的期待。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計中，可以分為人工智能感知環(huán)節(jié)、體驗環(huán)節(jié)、學習環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人工智能應(yīng)用的環(huán)節(jié)，讓學生進教室就能感知和體驗人工智能技術(shù)。在感知環(huán)節(jié)方面，讓學生從打開智慧教室門開始，智慧教室的電子設(shè)備智能通電開機、自動開燈、自動開窗簾等提供智能化服務(wù)；在體驗環(huán)節(jié)方面，教室上課可以開展智能錄播，直播、智能追蹤老師的各種教學場景，智能分析學生的面部表情，學習情況；在學習環(huán)節(jié)方面，分析智慧教室的實現(xiàn)原理，有效地把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)巧妙結(jié)合，把人工智能技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學課程。學生通過場景化的感知和體驗教學，有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.1.2加強跨學科課程設(shè)計

應(yīng)用人工智能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中能給學生更多的練習機會，使學生能把學到的理論知識運用到實際操作中去，從而對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程起到有效的促進作用。在人工智能的大背景下，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程需要對傳統(tǒng)內(nèi)容進行改革，使學生把學到的知識與人工智能技術(shù)相結(jié)合，提高學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。另外，在改革網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的時候，還能把學生放到相關(guān)的研究中去，以與不同專業(yè)的學生進行交流與合作的方式加深對知識的認識和記憶。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在改革的時候，要把學生作為重要的一環(huán)。同時，讓學生在學習的過程中，學以致用，在實踐中鍛煉[5]。

3.2教學方法和手段的創(chuàng)新

在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學時，教師必須要轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性，積極探索和創(chuàng)新教學方法和手段，將人工智能應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學中。教師要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念，積極運用現(xiàn)代化信息技術(shù)對課堂進行設(shè)計和優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實驗環(huán)境，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實驗操作和仿真實驗，以此提高學生的學習興趣。

3.2.1采用混合式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學方法

高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革要在人工智能時代背景下進行改變傳統(tǒng)授課方式之外，還必須以混合式學習為基礎(chǔ)進行現(xiàn)代授課方式的引入，以促使學生更加主動地投入學習中去，使學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識有更好的把握和運用能力。教師在授課過程中首先要對課程內(nèi)容進行分析，再運用微課資源制作授課錄像，最后以翻轉(zhuǎn)課堂的形式鼓勵學生自主學習，以培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。另外，教師還可結(jié)合小組討論與情景演練等多種形式進行授課活動。開展這些活動的活動中，能使學生親身參與，并對活動中出現(xiàn)的問題進行及時反饋與解決，這樣能使學生體會到學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.2.2利用人工智能平臺提高教學效率

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，教師能借助人工智能工具和平臺，提高教學效益與質(zhì)量，如將AI微課與虛擬仿真實驗等教學資源引入課堂，使學生對相關(guān)知識有更深入的掌握。同時，教師能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程資源與AI設(shè)計授課方案，提高學生的學習興趣；另外，教師還能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程資源與AI開發(fā)在線教學平臺，達到個性化教育的目的。教師能針對學生學習情況的不同對授課內(nèi)容進行調(diào)整，從而根據(jù)學生的學習需求和興趣來設(shè)計個性化的學習方案。另外，教師還能利用人工智能工具和平臺進行資源共享與合作研究，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學質(zhì)量得到進一步的提升，這些工具和平臺都有助于教師與學生之間的交流與學習。

3.3提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力

對于職業(yè)教育來說，學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力尤為重要，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門理論和實踐有機融合的綜合課程。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要人工全程配置和管理，在人工智能時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計有所不同，需要融入智能化運維管理、SDN技術(shù)等內(nèi)容，滿足新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位人才需求。在教學改革過程中，一是要創(chuàng)建真實的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用場景，讓學生參與實踐教學。教師可以通過項目教學法、案例教學法開展教學，設(shè)計校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、廣域網(wǎng)應(yīng)用等場景、細化工作任務(wù)，強化項目實施，讓學生在項目實施中提升實踐能力。二是參與校園網(wǎng)絡(luò)維護和網(wǎng)絡(luò)管理。教師帶領(lǐng)學生參與教室網(wǎng)絡(luò)維護、實訓室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理，實訓室網(wǎng)絡(luò)組建等任務(wù)，鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。

3.3.1建立校內(nèi)外實習、實訓基地

相關(guān)企事業(yè)單位在人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合后，需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，所以高校應(yīng)該重視校企合作，在校內(nèi)外建立實習實訓基地。學校可與相關(guān)企業(yè)合作共建“網(wǎng)絡(luò)工程實驗室”“智能感知實驗室”等。在此期間，學生通過到企業(yè)進行實訓、實習，通過這樣的方式提升學生的動手能力、提升學生的動手水平，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、智能感知實驗室等形式。另外，為了給學生提供更多的實踐機會，學校還可以與企業(yè)聯(lián)合建立“實訓基地”“軟件開發(fā)基地”等。在人工智能時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才必須具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的實習實訓基地和校內(nèi)、校外實習實訓基地，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才為目標的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。

3.3.2鼓勵學生參與科研項目和競賽活動

目前，我國很多高校已經(jīng)開始逐漸重視科研項目和競賽活動的開展，并對學生參與科研項目和競賽活動進行了一定的獎勵。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革過程中，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮科研項目和競賽活動的積極作用，讓學生能夠參與科研項目和競賽活動。例如：教師可以鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學習過程中積極參加各種科研項目和競賽活動，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活地應(yīng)用到實踐中，提高學生的實踐操作能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學生積極參與到各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)競賽中去，讓學生通過參加各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競賽來鞏固所學知識、加深對所學知識的理解和掌握。通過鼓勵學生積極參與科研項目和競賽活動，能夠有效地提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學效果[6]。

4結(jié)語

教師是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教學改革是促進教師提高教學質(zhì)量的有效途徑。在人工智能時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學改革需要主動融入新技術(shù)、新工藝、新應(yīng)用，強化項目化教學、混合式教學、跨學科教學，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習愿望。探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學改革策略，需要進一步在教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學評價方面進行創(chuàng)新，需要在教學內(nèi)容重構(gòu)上下功夫，發(fā)揮好人工智能技術(shù)在教學和管理中的作用，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)一體化發(fā)展。

參考文獻

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