新時代職業(yè)教育教材高質量建設要求及實現(xiàn)路徑探究

［摘要］文章在《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)院校教材管理辦法》《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》等宏觀文件精神指引下，結合大連理工大學出版社“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設實例，分別從融入思政元素、校企行深入合作、創(chuàng)新教材出版形態(tài)、創(chuàng)新教材編寫體例及內容等方面詳細分析了國家規(guī)劃教材建設的新要求，并對其實現(xiàn)路徑進行了詳盡的探索與深入的研究，為提升教材建設質量與特色提供參考，助力職業(yè)教育高質量發(fā)展。

［關鍵詞］職業(yè)教育；教材建設；思政；大連理工大學出版社

一、新時代職業(yè)教育教材高質量建設背景

教材是落實立德樹人根本任務的基本載體，是提升

教育教學質量的關鍵支撐［1］。教材建設是國家事權，是保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，因此其要服務我國民族復興的宏圖偉業(yè)，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的國家意志。近幾年，國家相關職能部門緊密發(fā)文指導職業(yè)教育教材建設，《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)院校教材管理辦法》《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》等文件不僅明確了職業(yè)教育的類型定位，提出了職業(yè)教育教材建設的要求，而且還對職責管理、教材規(guī)劃與編寫、教材審查與出版、教材選用與服務、教材內容與呈現(xiàn)形態(tài)以及教材編寫團隊等方面都做了明確的要求，為教材建設提供了政策依據(jù)。

二、新時代職業(yè)教育教材高質量建設要求及實現(xiàn)路徑

在國家政策文件的指引下，筆者結合大連理工大學出版社“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設實踐，以及評審專家對大連理工大學出版社入選的首批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的審查意見，對當前職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設要求進行梳理和分析，探析職業(yè)教育教材的建設規(guī)律，為新時代職業(yè)教育教材高質量建設和發(fā)展提供參考。

（一）融入思政元素，突出育人功能

立德樹人是新時代教育的根本任務，職業(yè)院校全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要途徑和舉措?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用［2］。教材作為育人的主要載體，其內容必須融入思政元素，突出育人功能。高校根據(jù)課程性質通常將課程分為公共基礎課、專業(yè)課和實踐課三類，不同類別課程的育人目標各有側重。例如：公共基礎課教材的思政建設尤其需要注重對學生高尚道德品質、優(yōu)秀人文素質和科學精神的培養(yǎng)，同時加強法治意識和國家安全意識的教育，筑牢人才培養(yǎng)根基；專業(yè)課教材的思政建設內容更具有知識門類方向性，注重對學生文化自信、工匠精神和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；實踐課教材建設更注重對學生知行合一、創(chuàng)新思維、團隊合作以及服務意識的培養(yǎng)。

在職業(yè)教育教材建設中，出版機構如何“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中”，達到“方向上旗幟鮮明、方法上潤物無聲”呢？大連理工大學出版社進行了不懈努力與探索。第一，部分公共基礎課（如職業(yè)基本素養(yǎng)、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等）教材內容本身就帶有思政性質，大連理工大學出版社在教材建設時主要側重于加強其可讀性，以達到潤物無聲的育人效果。第二，非素質教育類基礎課程和專業(yè)類課程教材可通過多種方式融入思政元素，以達到如鹽入水的效果。例如：《Linux網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理（第四版）》在課前導入環(huán)節(jié)融入與課程內容適配的思政元素，介紹了中國第一個面向物聯(lián)網(wǎng)全場景的分布式操作系統(tǒng)—鴻蒙操作系統(tǒng)，彰顯我國科技實力和創(chuàng)新能力，展示了我國在全球科技競爭中的地位和影響力，激發(fā)了學生的民族自豪感；《信息技術基礎》將“我的中國夢—WPS文字文稿的編輯”“中國航天日公益宣傳海報制作—WPS文字文稿的綜合應用”“保護動物—WPS演示文稿的綜合運用”等主題作為項目，將思政元素融入教學內容、教學方法中，從而讓課程思政達到入腦入心的效果；《生理學》通過介紹“糖丸爺爺—顧方舟”等典型人物融入思政元素，通過書寫我國優(yōu)秀科學家的工作經(jīng)歷及貢獻等內容，皆在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，弘揚科學家精神，激發(fā)創(chuàng)新活力，培育時代新風貌。

（二）校企行深入合作，呈現(xiàn)多元育人局面

編寫團隊是教材建設的核心，高質量教材的編寫團隊應了解職業(yè)教育的特點，掌握職業(yè)院校學生的認知特點和學習規(guī)律，精通專業(yè)崗位所需的技術技能。因此，職業(yè)教育教材編寫需要出版機構統(tǒng)籌多方相關人員，組建結構合理的教材編寫團隊?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》要求教材編寫團隊應具有合理的人員結構，包含相關學科專業(yè)領域專家、教科研人員、一線教師、行業(yè)企業(yè)技術人員和能工巧匠等?！丁笆奈濉甭殬I(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》鼓勵職業(yè)院校與高水平大學、科研機構、龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材；鼓勵具有高級職稱的專業(yè)帶頭人或資深專家領銜編寫教材。在教材建設的過程中，教材編寫團隊尤其要注重校企行多元深度合作，在教材中引入典型企業(yè)真實案例，提升企業(yè)、行業(yè)專家的參與度。例如，大連理工大學出版社出版的民政職業(yè)技能等級認定系列教材《遺體防腐整容師國家職業(yè)技能培訓評價教材》《假肢/矯形器裝配工國家職業(yè)技能培訓評價教材》的編寫團隊均由理論和實踐經(jīng)歷豐富的研究型專家、企業(yè)業(yè)務管理人員、全國職業(yè)技能競賽技術能手、職業(yè)院校教師、一線職工等構成。他們中的大多數(shù)是本職業(yè)國家職業(yè)技能標準的起草者，熟知本職業(yè)從業(yè)人員的崗位能力要求。例如：“遺體防腐整容師”系列教材邀請民政部“孺子牛獎”、全國技術能手、全國五一勞動獎章、全國民政行業(yè)優(yōu)秀技能人才獲得者、上海市龍華殯儀館首席技師王剛大師牽頭；“假肢/矯形器裝配工”系列教材邀請中國康復輔助器具協(xié)會輪椅車專業(yè)委員會秘書長、康復工程專業(yè)委員會委員、北京社會管理職業(yè)學院李高峰教授牽頭。同時，大連理工大學出版社在民政相關單位、職業(yè)院校中遴選本領域具有一定建樹、有豐富組織能力和創(chuàng)新能力、對教材建設有獨到見解的職業(yè)院校教師、技能競賽技術能手擔任教材主編，以保證教材的內容質量。此外，該社教材的內容設計緊貼國家職業(yè)技能標準，并引入企業(yè)真實案例，完全結合企業(yè)對人才崗位的需求。

（三）創(chuàng)新教材出版形態(tài)，促進知識生動性和學習便捷性

職業(yè)教育教材的新形態(tài)發(fā)展得益于新興科技進步和時代發(fā)展，具有技術先進性和模式多樣性的特征，其形態(tài)包括融媒體教材、活頁式教材、工作手冊式教材和數(shù)字教材［3］。每一種形態(tài)都具有其特定的內涵，并與職業(yè)教育的特定專業(yè)和課程需求相匹配。

1.融媒體教材

融媒體教材是教材出版新形態(tài)的典型代表?！丁笆?/p>

四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》提出，“建設一批編排方式科學、配套資源豐富、呈現(xiàn)形式靈活、信息技術應用適當?shù)娜诿襟w教材”［4］。融媒體教材編寫團隊將傳統(tǒng)的紙質教材與數(shù)字資源進行一體化設計，充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢，把AR、VR、視頻、音頻、圖片、文字等不同形態(tài)的資源整合在教材內容中，從而滿足師生信息化和個性化的教學需求。例如，大連理工大學出版社出版的融媒體教材重點建設了微課資源和AR資源。AR資源主要是針對工科類教材進行開發(fā)的，用于展示“看不見、進不去、動不得”的場景環(huán)境或實驗過程。大連理工大學出版社通過將教材中的二維圖做成AR識別圖，引導師生使用手機App掃描并觀看學習。AR資源融入教材既能滿足學生隨時隨地進行操作的需求，又可節(jié)約大量實訓成本，并能有效保障實操的安全性。出版機構在紙質教材中融入信息化資源，增強了教材的交互性體驗。例如，出版機構將拓展閱讀、前沿資訊、國家法規(guī)/標準、行業(yè)動態(tài)等內容通過二維碼形式嵌入教材中，使得這些內容可在后臺服務器隨時得到更新，保證了教材內容的前沿性和時效性。

2.活頁式教材

活頁式教材編寫團隊針對不同專業(yè)、不同基礎能力和不同應用需求的學生設計內容，使他們能在有限的課時內按需進行個性化內容選擇，從而滿足他們的個性化需求。此外，活頁式教材編寫更有利于新方法、新技術、新工藝和新標準形成獨立模塊，從而快速融入教材中。

對實踐性強、以能力培養(yǎng)為目標的課程配套教材，大連理工大學出版社在活頁式教材建設方面進行了積極探索和嘗試，如“1+X”證書系列教材、實訓實踐類教材等。這些教材內容大多以典型的工作任務為載體，經(jīng)過大連理工大學出版社根據(jù)技術發(fā)展的最新趨勢和產業(yè)升級的實際需求進行精心編排后，依然能夠保持完整性，自成一個條理清晰、結構嚴謹?shù)捏w系。例如，《工業(yè)機器人編程與操作實訓》與職業(yè)技能等級證書標準相對接，采用基于工作過程的編寫模式，將課程內容劃分為5個項目共14個任務，每個任務的開篇先列出實訓工單，讓學生明確任務模塊和職業(yè)素養(yǎng)的考核要點及評分標準；然后給出任務目標和任務導圖，讓學生概略地了解本任務所涉及的知識點；接著對任務進行簡要分析，引導學生通過掃描二維碼詳細學習相關知識點，為實操練習打好基礎；最終使學生通過掃碼觀看實操視頻，直觀地領會任務的操作方法和要領。各項目的任務之間既凸顯層層遞進的關系，又相互獨立，學生在實訓時可單獨抽取某一項目進行練習，也可另外選擇其他相關項目進行拓展練習。

在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的總目標下，活頁式教材更易于打造以典型職業(yè)工作任務為依托的案例教學模式，明確職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)能力清單，從而進一步規(guī)劃系列模塊化的學習任務。然而，當前活頁式教材建設仍有一些問題需要研究和解決。對出版者來說，在不更新出版版次的前提下直接改變頁碼、印張信息是違反當前出版規(guī)范的。因此，出版機構制訂與活頁式教材相適應的教材出版制度和規(guī)范非常必要。

3.工作手冊式教材

工作手冊式教材是出版機構在企業(yè)實際應用工作手冊的基礎上進行提煉加工后形成的，并用于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教材。該類教材與企業(yè)工作手冊相比具有系統(tǒng)性和科學性的特點，注重學生學習的基礎能力培養(yǎng)和知識體系的完整性。出版機構將企業(yè)工作手冊的編寫方式引入職業(yè)教育教材建設中［5］，能夠有效促進學習過程與工作過程的深度融合與統(tǒng)一。一般情況下，以流程圖表為主的內容或以工作任務清單為主的內容較為適于編寫工作手冊式教材。例如，《基礎會計實訓（第九版）》由會計基本操作能力單項實訓、會計業(yè)務核算專項實訓、會計工作能力綜合實訓和會計工作水平測試四個項目組成，以會計工作流程、會計工作指導、會計工作要求、會計工作實訓項目以及會計工作基礎數(shù)據(jù)進行編排，選用企業(yè)普遍采用的入庫單、發(fā)料單等原始憑證，根據(jù)會計核算的需要設計原材料入庫匯總表等自制原始憑證，采用的進賬單、現(xiàn)金繳款單、電匯憑證等都是銀行現(xiàn)行版本，最大限度地還原了會計的工作原貌。

4.數(shù)字教材

《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》明確提出：推動教材配套資源和數(shù)字教材建設，探索紙質教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化教材。數(shù)字教材是出版機構運用數(shù)字化技術和思維對教學內容、富媒體教學資源、學習工具和技術平臺有機整合的一種教材新樣態(tài)，需要遵循正規(guī)出版流程和教育教學規(guī)律，符合人才培養(yǎng)方案、教學大綱和教學計劃的要求，具備完整的知識體系和圖文內容，符合教材管理辦法規(guī)定的教材“編審選用”標準［6］。2023年下半年，大連理工大學出版社啟動了數(shù)字教材的建設，《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教程》《應用文寫作》《Python程序設計與財務應用》《信息技術基礎》《汽車電工電子技術》《建筑制圖與識圖》等一大批教材正在建設中，這些教材將陸續(xù)為讀者進行呈現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新教材編寫體例及內容，保證教學內容與時俱進

1.創(chuàng)新教材編寫體例，激發(fā)學生學習興趣

第一，教材的編寫體例是教材風格或組織形式的呈現(xiàn)，具有一定的格式規(guī)范。對不同學科、課程的教材，編寫團隊應采用不同的編寫體例，以激發(fā)學生的學習興趣。對偏理論的教材，編寫團隊可以采用創(chuàng)新章節(jié)式、模塊化、單元式、主題式等形式組織內容；對理實一體、實踐性強的教材，編寫團隊可以采用“項目—任務式”、情境式編寫體例。例如，《文學欣賞》以學生為主體，構建了“一體五環(huán)兩翼”的閱讀教學結構模式，“一體”指以“名作欣賞”為核心；“五環(huán)”指圍繞作品，了解“時代浪潮”、借助“他山之石”，做到“知人論文”，并且給予“文本導讀”和“職場導航”；“兩翼”指在前面閱讀思考的基礎上的兩個提升、擴展環(huán)節(jié)，即“舉一反三”“拓展閱讀”?！段膶W欣賞》重視對原著文本的研讀，對中外文化的整體感知，以及培養(yǎng)學生的審美能力、思辨能力、創(chuàng)新素質和終身閱讀的習慣，因此其各種小模塊的設計形式活潑，契合高職學生的求知模式和認知特點，可讀性強，讓學生樂學、愛學。

第二，“項目—任務式”教材的體例特點是從崗位工作要求出發(fā)，采用“項目導入，任務驅動”的方式，體現(xiàn)“基于工作過程”的教學理念和實踐特點。每一個任務都是一個完整的工作過程，讓學生在做中學、學中做的過程中掌握知識、提高技能、提升素養(yǎng)。例如，《電梯安裝與維修技術（第二版）》在體例設計上按照工作過程的邏輯確定教學項目，以解決實際問題為紐帶，圍繞電梯安裝與維修的基本理論與實踐操作設置“認識電梯”“電梯安全保護”“電梯機械系統(tǒng)安裝”“電梯電氣系統(tǒng)安裝與試運行”“電梯的安全操作與維修、保養(yǎng)”五個項目，每個項目設計了“任務導入”“任務描述”“相關知識”“任務實施”“知識拓展”“任務小結”六個環(huán)節(jié)。該教材知識闡述由淺入深、循序漸進，實踐操作梯度明晰，程序合理，能夠實現(xiàn)教學效果最大化。

2.及時修訂教材內容，體現(xiàn)“四新”要求

隨著新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷繁榮，教材的內容設計亟須與行業(yè)變化同步，充分反應職業(yè)教育發(fā)展進程，并與國家教育發(fā)展總趨勢和企業(yè)高新技術人才需求相銜接，順應時代和科學技術的快速發(fā)展要求，融入行業(yè)的新知識、新技術和新方法，體現(xiàn)職業(yè)教育的“四新”要求。在教材編寫過程中，涉及軟件版本，如AutoCAD、UG、SolidWorks、SEE Electrical、Python等，教材編寫團隊應根據(jù)主流軟件最新版本及時更新教材版本；涉及標準法規(guī)，如經(jīng)濟法、稅法、食品安全法等，教材編寫團隊要依據(jù)新頒布的、新修訂的法律法規(guī)更新內容等。這些信息需要教材編寫團隊對時下行業(yè)動態(tài)、崗位需求變化、國家政策文件的發(fā)布更新及時捕捉，并把“四新”內容融入教材中。

3.對接產業(yè)崗位需求，體現(xiàn)“崗課賽證”融通

出版機構在教材編寫的過程中，要對接崗位需求，體現(xiàn)“崗課賽證”融通，有機融入崗位技能標準、職業(yè)技能競賽元素和職業(yè)技能等級證書要求等相關內容，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的“崗課賽證”綜合育人教材。例如，《食品理化檢驗技術》打破傳統(tǒng)的學科體系內容，圍繞工作過程建立新的邏輯關系，依托工作任務來重新設計教學內容，在“崗課賽證”融通建設模式方面做出了積極探索。該教材以滿足食品檢驗職業(yè)崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心（崗），搭建項目化的課程體系（課），依據(jù)農產品質量安全檢測技能大賽的標準檢測項目（賽），對接“1+X”食品檢驗管理標準所需的知識和技能要求（證）。

三、結語

教材建設是國家事權，是保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，是新時代國家推動職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。文章結合大連理工大學出版社“十四五”

職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的建設實踐，分別從融入思政元素、校企行深入合作、創(chuàng)新教材出版形態(tài)、創(chuàng)新教材編寫體例及內容等方面詳細分析了國家規(guī)劃教材建設的新要求，并對其實現(xiàn)路徑進行了詳盡的探索與深入的研究，為提升教材建設質量與特色提供參考，助力職業(yè)教育高質量發(fā)展。

［參考文獻］

［1］葛高豐，王細紅.新時代職業(yè)教育教材的基本特征與建設路向：基于首批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的實證分析［J］.中國職業(yè)技術教育，2023（29）：47-54.

［2］教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-01）［2024-06-30］.http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t202006

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［3］蔡躍，馮怡倩，陳蓉.職業(yè)教育新形態(tài)教材的內涵辨析及質量評價要素研究［J］.上海教育評估研究，2023（04）：43-46.

［4］教育部辦公廳關于印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》的通知［EB/OL］.（2021-12-07）［2024-06-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html.

［5］丁喜綱.職業(yè)教育新形態(tài)教材的比較與建設探析［J］.中國職業(yè)技術教育，2021（02）：67-71.

［6］曾斌，劉海溧.我國數(shù)字教材建設與應用的路徑探析［J］.科技與出版，2023（02）：62-68.

［基金項目］大連市重點科技研發(fā)計劃項目“出版物智能校對平臺構建及應用”（項目編號：2023YF11Gx001）。

［作者簡介］趙曉艷（1976—），女，內蒙古赤峰人，大連理工大學出版社副總編輯，副編審；蘇克治（1982—），男，甘肅天水人，大連理工大學出版社社長，副編審；歐陽碧蕾（1977—），女，湖南隆回縣人，大連理工大學出版社職教分社公共基礎課出版中心主任，副編審。