創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系分析

［摘要］文章通過分析高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)的政策以及存在的問題發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)存在知識產(chǎn)權(quán)管理體系有待完善、知識產(chǎn)權(quán)管理人員專業(yè)素養(yǎng)有待提高、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率相對偏低等問題。對此，文章提出全面貫徹實施知識產(chǎn)權(quán)管理體系規(guī)范；建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)管理人才梯隊；設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)等措施，以解決上述問題，進(jìn)一步提高知識產(chǎn)權(quán)管理保護(hù)水平。

［關(guān)鍵詞］知識產(chǎn)權(quán)管理體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于一種創(chuàng)業(yè)活動，它主要基于技術(shù)、產(chǎn)品、品牌、服務(wù)、商業(yè)模式實現(xiàn)多點創(chuàng)新。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已被全面引入高職院校教育發(fā)展體系中，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多個方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，如能夠促進(jìn)高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系的建設(shè)，基本滿足了社會人才需求，實現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)多元化人才的目標(biāo)。高職院校學(xué)生畢業(yè)后會涉足各種技術(shù)行業(yè)以及知識技能領(lǐng)域，因此高職院校必須注重普及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并正面面對其中的知識產(chǎn)權(quán)問題［1］。

一、高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)的政策概述

高職院校在知識產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)中應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)多項政策指導(dǎo)，緊密圍繞全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，確保研究緊貼實際，有效展現(xiàn)科技成果價值。中國想要成為科技大國必須重視相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，確保諸多知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略都能發(fā)揮其應(yīng)有價值，以期實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展內(nèi)涵［2］。從某種程度來講，高職院校需要基于不同研究視角來分析知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程，確保知識產(chǎn)權(quán)管理工作實施到位，滿足企業(yè)先行發(fā)展要求［3］。知識產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)主要基于相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容來建立分析機(jī)制，確保管理體系建設(shè)有效優(yōu)化［2］。

二、高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)存在的問題

（一）知識產(chǎn)權(quán)管理體系有待完善

雖然我國高職院校數(shù)量眾多，但是其中四成左右的高職院校由中職院校升級而成，其專業(yè)學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)相對薄弱，科技科研工作積累經(jīng)驗較為不足，師生也缺乏一定的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力［4］。同時，高職院校未能完善針對知識產(chǎn)權(quán)管理體系的相關(guān)政策性文件，對知識產(chǎn)權(quán)管理內(nèi)容的分析與執(zhí)行不到位，使得某些政策性文件未能充分發(fā)揮作用。因此，高職院校需要出臺更多管理規(guī)范來彌補(bǔ)政策性文件的不足，逐步健全知識產(chǎn)權(quán)管理體系，避免過分依賴知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)化數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，確保數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作實施到位。此外，高職院校要通過數(shù)據(jù)分析評價過程來建立相應(yīng)的發(fā)展機(jī)制，思考發(fā)展體系運(yùn)行存在的缺陷［5］。

（二）知識產(chǎn)權(quán)管理人員專業(yè)素養(yǎng)有待提高

針對高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理工作科研成果產(chǎn)出較少的現(xiàn)狀，高職院校需要提高知識產(chǎn)權(quán)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，并深入分析這一現(xiàn)象背后的原因。同時，知識產(chǎn)權(quán)管理人員知識產(chǎn)權(quán)意識不足的問題必須得到高度重視，因為它是高職院校有效開展知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的關(guān)鍵［6］。當(dāng)前，部分高職院校的科技處并未設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，且現(xiàn)有技術(shù)人員配備不足，嚴(yán)重阻礙了高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的開展。對此，高職院校有必要深入探討知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)問題，并通過優(yōu)化發(fā)展機(jī)制來改進(jìn)工作環(huán)節(jié)。具體來說，高職院校應(yīng)保證知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)的有效建立，思考知識產(chǎn)權(quán)成果的統(tǒng)計內(nèi)容，以及完善相關(guān)獎勵機(jī)制，同時審視并解決實施過程中可能遇到的問題［7］。實際上，當(dāng)前部分高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理人員欠缺一定的專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，難以有效保護(hù)和管理知識產(chǎn)權(quán)。具體表現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)管理人員對新技術(shù)的學(xué)習(xí)、理解及實踐應(yīng)用不充分，同時團(tuán)隊成員間缺乏高效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，從而造成知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作的不協(xié)調(diào)。

（三）知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率相對偏低

目前，高職院校的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率相對偏低，即便國家加大了科研經(jīng)費(fèi)投入并實施了專利補(bǔ)貼政策，但是高職院校在控制知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量增長速度及提升轉(zhuǎn)化率方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。根據(jù)我國國家知識產(chǎn)權(quán)局在2022年的調(diào)查結(jié)果，我國的知識產(chǎn)權(quán)與專利轉(zhuǎn)化率相對偏低，僅有不到40.0%［8］。同時，高職院校在將職稱評定與專利成果掛鉤的建設(shè)過程中仍存在明顯的不足，導(dǎo)致其對某些知識產(chǎn)權(quán)與專利的保護(hù)只是紙上談兵。同時，這些知識產(chǎn)權(quán)與專利和高校知識產(chǎn)權(quán)管理體系完全脫節(jié)，不能做到有效轉(zhuǎn)化［9］。綜上所述，高職院校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)xG0g2bWK3F2UuvUgEQZVpJqOBOysO0jtfRq66tp1uqw=化成果的全面整合面臨挑戰(zhàn)，成果轉(zhuǎn)化過程中的效率問題顯著［10］。例如，某些高職院校的學(xué)校資產(chǎn)轉(zhuǎn)化評估流程通常需要2—3個月，降低了知識產(chǎn)權(quán)管理體系的轉(zhuǎn)化效率［11］。

三、高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系的構(gòu)建措施

（一）全面貫徹實施知識產(chǎn)權(quán)管理體系規(guī)范

第一，高職院校需要結(jié)合實際，貫徹標(biāo)準(zhǔn)，建立系統(tǒng)性的長期工作制度。高職院校要基于發(fā)展機(jī)制深入探索問題，構(gòu)建管理工作小組，協(xié)同發(fā)揮管理效能［12］。第二，高職院校需要結(jié)合實際需求來構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)管理體系，深入分析并診斷管理現(xiàn)狀問題，明確調(diào)研重點。同時，高職院校還需要結(jié)合規(guī)章制度探討制度實施難點，明確管理體系建設(shè)要求，為高職院校發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)［13］。第三，高職院校需要依據(jù)發(fā)展要求制訂管理文件，深入分析診斷調(diào)研結(jié)果，并提出問題。同時，高職院校在分析調(diào)研結(jié)果的過程中需要確保學(xué)分管理機(jī)制的有效建立，并設(shè)定循序漸進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)［14］。第四，高職院校需要針對多維度問題深入剖析，以建立健全發(fā)展機(jī)制，并通過管理體系的優(yōu)化來提升制度的合理性和完整性。同時，高職院校也需要開展定期檢查以審視知識產(chǎn)權(quán)管理內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題［15］。第五，高職院校要結(jié)合實際發(fā)展要求來構(gòu)建多方認(rèn)證的發(fā)展機(jī)制，并結(jié)合認(rèn)證內(nèi)容來明確管理體系內(nèi)部的審核標(biāo)準(zhǔn)。同時，高職院校需要密切關(guān)注審核驗證機(jī)制下知識管理策略的動態(tài)變化，并據(jù)此制訂和調(diào)整相應(yīng)的戰(zhàn)略發(fā)展體系。在此過程中，高職院校還需要運(yùn)用科學(xué)規(guī)范化管理手段來優(yōu)化發(fā)展路徑，確保各項建設(shè)內(nèi)容能夠有效融合，激發(fā)院校創(chuàng)新活力。

（二）建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)管理人才梯隊

高職院校必須整合人才資源，并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求來組建知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)管理人才團(tuán)隊，推動知識產(chǎn)權(quán)管理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的多元化進(jìn)程［16］。例如，高職院校要考慮增加對校內(nèi)科研管理崗位工作人員以及二級學(xué)院科研知識產(chǎn)權(quán)師的培訓(xùn)，通過相關(guān)培訓(xùn)來提升知識產(chǎn)權(quán)師、科研管理人才的綜合素質(zhì)，進(jìn)而拓寬知識產(chǎn)權(quán)的管理路徑，組建校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)管理人才團(tuán)隊，不斷提升高職院校知識產(chǎn)權(quán)的管理水平。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)技術(shù)崗位，持續(xù)完善知識產(chǎn)權(quán)管理人員職稱評定制度、職務(wù)晉升制度，進(jìn)而激勵教職工參加專利代理人、知識產(chǎn)權(quán)師等專業(yè)考試，組建“雙師型”教師隊伍［17］。具體來說，對人才團(tuán)隊的建設(shè)，高職院校需要做好以下兩點。

第一，搭建職業(yè)化成長平臺。高職院校應(yīng)當(dāng)以育才用才為核心，暢通知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)人才培養(yǎng)、評價和成長的職業(yè)化通道，明確信息利用、窗口服務(wù)等重點領(lǐng)域的人才培養(yǎng)要求和載體，整合知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)培訓(xùn)案例等資源，搭建能夠讓知識產(chǎn)權(quán)管理人才實現(xiàn)職業(yè)化成長的平臺，進(jìn)而更好地提升知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)人才的基本素養(yǎng)和能力水平。

第二，打造生態(tài)化發(fā)展環(huán)境。高職院校需要以世界知識產(chǎn)權(quán)日等重大活動為依托，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)政策宣傳、學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)知識普及教育。這種以社會公眾、校園學(xué)生為關(guān)鍵受眾的知識產(chǎn)權(quán)普及教育有利于進(jìn)一步增強(qiáng)和提升知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)人才的職業(yè)認(rèn)同和社會尊崇，為知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)人才的成長和發(fā)展提供良好的土壤和環(huán)境，進(jìn)而吸引更多專業(yè)化人才加入知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)隊伍。

（三）設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)聚焦構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制，并以此為出發(fā)點，細(xì)致剖析針對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的多個關(guān)鍵問題。這樣的布局旨在激活保護(hù)機(jī)制與技術(shù)內(nèi)容的潛力，使知識產(chǎn)權(quán)成為高職院校在合作與投資中的有力籌碼，進(jìn)而推動知識產(chǎn)權(quán)科技成果的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)讓，加速產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程［18］。筆者認(rèn)為，高職院校需要與社會科研團(tuán)隊合作，推進(jìn)科研成果進(jìn)科技園、校地共建研究院等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面，高職院校要加強(qiáng)對科技園、研究院等自有孵化載體的管理，建立科學(xué)的管理制度和運(yùn)作機(jī)制，從而提高自有孵化載體的管理水平和服務(wù)能力。另一方面，高職院校要遴選校內(nèi)技術(shù)成熟度較高的科研成果進(jìn)入科技園、研究院等自有孵化載體，并與有經(jīng)驗、有資源的企業(yè)合作，共同推動科研成果轉(zhuǎn)化，提高市場競爭力。具體來說，高職院校設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)需要做好以下兩點。

第一，高職院校需要做好機(jī)構(gòu)頂層設(shè)計，嘗試引入第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成共建機(jī)制，為科技成果轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐。為此，高職院校需要明確發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合科學(xué)組織機(jī)構(gòu)來分析相關(guān)工作目標(biāo)與任務(wù)，以建成知識產(chǎn)權(quán)管理工作體系。

第二，高職院校需要注重基礎(chǔ)研究，保證技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)能夠與社會科研團(tuán)隊、產(chǎn)業(yè)界共同搭建合作平臺，確保雙方建立相對緊密的合作關(guān)系。高職院校應(yīng)積極引領(lǐng)科研團(tuán)隊緊密圍繞產(chǎn)業(yè)實際需求及科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)來確立清晰明確的研究導(dǎo)向。同時，高職院校要在基礎(chǔ)研究中尋找89mUNPIJSv5AJGdJXAAC2w==與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的切入點，通過精準(zhǔn)對接推動高?？蒲谐晒虍a(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)高校、企業(yè)和社會共贏發(fā)展。

四、總結(jié)

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，高職院校對知識產(chǎn)權(quán)管理體系的建設(shè)應(yīng)給予更為深遠(yuǎn)的考量，不僅要積極構(gòu)建并創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)管理體系，還要致力于探索與新型高職教育體系的深度融合路徑，為教育體系的革新提供寶貴的實踐參考。同時，高職院校必須加速建立健全知識產(chǎn)權(quán)體系，充分激發(fā)師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的活力與創(chuàng)造力，有效促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)而為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)高職院校專業(yè)人才創(chuàng)造利好條件。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳亞平.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系研究［J］.科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2022（11）：74-77.

［2］胡彬，李波.基于知識產(chǎn)權(quán)制度推動高職院校教師科研工作的對策建議［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2022（09）：120-121.

［3］侯園園，薛明.高職高專院校知識產(chǎn)權(quán)管理體系和服務(wù)模式創(chuàng)新探索［J］.河南教育（高校版），2020（02）：2-5.

［4］陳麗艷，岳蕓竹.工藝美術(shù)類高職院校專利發(fā)展現(xiàn)狀與推進(jìn)路徑：基于近五年全國7所工藝美術(shù)院校數(shù)據(jù)的分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（44）：152-155.

［5］胡玉龍，張慧.國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略背景下高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理困境與對策［J］.知識窗，2022（02）：172-174.

［6］王寧，孟慶方，肖艷淑，等.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職院校專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究［J］.俏麗·教師，2022（06）：145-147.

［7］許海燕，虞滄.基于知識產(chǎn)權(quán)角度的高職院校發(fā)明專利授權(quán)管理研究［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2021（05）：32-35.

［8］胡玉龍，羅桂城.高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理現(xiàn)狀分析與研究［J］.絲路視野，2021（28）：59-60.

［9］張晶，李秀明，魏林慧.高職院校中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)管理現(xiàn)狀分析［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（24）：248-249.

［10］高靖，黃美榮.河南省高職院校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)研究［J］.河南農(nóng)業(yè)，2022（12）：21-22.

［11］張又文.高職院校知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)的專業(yè)化探究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（02）：150-151.

［12］吳豐盛.高職院校知識產(chǎn)權(quán)教育模式研究［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報，2019（01）：72-75.

［13］顏鈺婷，王北一，陳亦南，等.高職院校知識產(chǎn)權(quán)貫標(biāo)認(rèn)證實踐思考：以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.天津科技，2022（08）：4-9.

［14］張智新.提升高職院校知識產(chǎn)權(quán)工作的幾點思考［J］.海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2020（02）：22-24.

［15］虞文武，楊波.江蘇高水平高職院校知識產(chǎn)權(quán)工作現(xiàn)狀分析及關(guān)鍵舉措思考［J］.高教學(xué)刊，2021（21）：133-137.

［16］周春煦，陸呈虹，林偉，等.高職建筑工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)路徑研究：以X職業(yè)學(xué)院為例［J］.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（03）：84-87.

［17］姜軍，張海森.產(chǎn)教深度融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究［J］.江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（04）：82-86.

［18］張姮.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（10）：9-11.

［作者簡介］田朝霞（1976—），女，重慶人，福建船政交通職業(yè)學(xué)院圖書館館員。