融媒體情境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育挑戰(zhàn)及應(yīng)對

［摘要］文章通過分析融媒體與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)，融媒體能夠為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)設(shè)情境。同時，文章還發(fā)現(xiàn)融媒體情境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在教育內(nèi)容融合性不強、教育場域存在話語困境、育人場域覆蓋面不全等挑戰(zhàn)。對此，文章提出整合教育資源進(jìn)行內(nèi)容融合；主動走近學(xué)生，彌合話語鴻溝；推動載體創(chuàng)新，拓展育人場域的融媒體情境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實踐路徑。

［關(guān)鍵詞］融媒體；融合發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

一、融媒體與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的聯(lián)系

融媒體和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是兩個不同的領(lǐng)域，但是兩者有著緊密的聯(lián)系。其一，兩者都依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展。其二，兩者的實踐價值具有同向性，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本身就是一種意識形態(tài)的傳播實踐，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實際上是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體（包括高校、教師等，以下簡稱“教育主體”）對一定社會、一定階級所需要的意識形態(tài)進(jìn)行傳播的過程。這與融媒體達(dá)到最大化傳播效果有著相同的實踐目的和價值導(dǎo)向，也正是兩者之間的這種內(nèi)在聯(lián)系才使得融媒體能夠為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)設(shè)情境。

（一）思維融通

在融媒體背景下，融合思維對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有重要的啟示作用。教育主體要想打破“網(wǎng)絡(luò)+思想政治教育”的格局，必須引入融合思維，實現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)社會的融合發(fā)展。反之，教育主體將思想政治教育的內(nèi)容和方法直接套用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必然會“水土不服”。因此，教育主體不僅要實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與形式的數(shù)字化，還要深化自身對網(wǎng)絡(luò)社會化和網(wǎng)民的虛擬現(xiàn)實性的認(rèn)識。在此過程中，教育主體要基于網(wǎng)絡(luò)社會規(guī)律開展思想政治教育實踐，以網(wǎng)絡(luò)社會中的人為出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)網(wǎng)民形成符合網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展所需要的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

（二）方法交匯

在融媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)社會中的信息傳播具有獨特的語言風(fēng)格和擴散方法，要想掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)中“講好中國故事、傳播好中國聲音”，教育主體要先解決如何在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)聲的問題。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)社會中，網(wǎng)民更想聽到的是具有敘事性的中國故事，以及具有韻味的中國聲音。因此，教育主體需要借鑒網(wǎng)絡(luò)傳播方法并運用其開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，而不是在網(wǎng)絡(luò)空間中開辟一個思想政治教育的空地。

（三）路徑共享

在融媒體背景下，傳媒方式正持續(xù)不斷地演進(jìn)，這為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育構(gòu)筑了更加多元化、豐富的教育載體與廣闊的教育空間。因此，教育主體應(yīng)適應(yīng)傳媒渠道的變化，及時更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體。隨著“兩微一端”的發(fā)展逐漸成熟，教育主體通過微博、微信等現(xiàn)代傳媒渠道開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)取得顯著成效。

二、融媒體情境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育內(nèi)容融合性不強

當(dāng)前，思想政治教育內(nèi)容已經(jīng)實現(xiàn)成功入網(wǎng)，但是思想政治教育內(nèi)容的融合性并不強，這成了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。具體來說，一是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)有傳播途徑的兼容性不強。例如，部分高校的教育主體在官方微信公眾號運營過程中大多直接轉(zhuǎn)載原文，對自身所推送的教育內(nèi)容沒有做到仔細(xì)的篩選和編輯。這種粗獷的方式相當(dāng)于讓學(xué)生換一種工具獲取內(nèi)容，沒有將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容與信息傳播途徑進(jìn)行融合。二是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式未能契合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)空間中，大學(xué)生更傾向于碎片化閱讀，追求在海量資訊中迅速提煉核心信息。然而，當(dāng)前部分網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容篇幅過長、信息冗余，導(dǎo)致學(xué)生難以快速捕捉要點，從而削弱了他們的閱讀意愿與興趣。三是議題設(shè)置缺乏吸引力。網(wǎng)絡(luò)社會信息量巨大，大學(xué)生的注意力極易被分散，而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的議程設(shè)置缺乏一定的吸引力，因此較難與其他新媒體內(nèi)容相競爭。

（二）教育實踐存在話語困境

在融媒體時代，多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了豐富的話語資源和多樣的發(fā)聲渠道，但是這也使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐陷入話語困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是泛娛樂網(wǎng)絡(luò)文化對意識形態(tài)教育造成一定的沖擊?！叭f物可娛”的網(wǎng)絡(luò)文化與意識形態(tài)的正向性背道而馳，不利于教育主體開展意識形態(tài)教育，容易出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的話語困境［1］。二是理論輸出的系統(tǒng)性與話語接收碎片化的沖突。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的理論教育具有一定的系統(tǒng)性，但是當(dāng)前大學(xué)生傾向于碎片化閱讀，這導(dǎo)致他們在接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中無法集中精力。三是教育話語的穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)語言流行性的沖突。思想政治教育具有穩(wěn)定的話語表達(dá)方式，但是網(wǎng)絡(luò)語言的流行性使得教育主體往往不能準(zhǔn)確把握其中的含義，這就導(dǎo)致教育主體在網(wǎng)絡(luò)場域中往往陷入失語困境。

（三）育人場域覆蓋面不全

高校思想政治教育是我國意識形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地，擔(dān)負(fù)鞏固高校大學(xué)生意識形態(tài)的重任。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程加劇，各種社會思潮此起彼伏，我國高校大學(xué)生的意識形態(tài)工作面臨嚴(yán)峻的考驗［2］。教育主體對大學(xué)生開展意識形態(tài)教育必須要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的特點，把握大學(xué)生信息獲取渠道的演變趨勢，拓展育人場域的覆蓋面，搶占意識形態(tài)的高地。然而，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育育人場域覆蓋面并不全，具體表現(xiàn)為部分大學(xué)生群體傾向于關(guān)注國際媒體發(fā)布的資訊。在全球化背景下，這種趨勢反映了學(xué)生對國際視野的渴求與向往。但不容忽視的是，一些國外媒體可能對我國意識形態(tài)建設(shè)造成較大的沖擊。因此，在網(wǎng)絡(luò)空間這一意識形態(tài)交鋒的重要場域中，相關(guān)部門增強官方信息的權(quán)威性與引導(dǎo)力顯得尤為重要。隨著融媒體技術(shù)不斷發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道越來越多樣化，教育主體必須主動適應(yīng)這種趨勢，拓寬網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的育人場域。

三、融媒體情境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實踐路徑

（一）整合教育資源進(jìn)行內(nèi)容融合

在融媒體背景下，教育主體開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須先解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容與傳播途徑、傳播受眾、傳播形式的融合性不強的問題。為了強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的融合性，教育主體應(yīng)緊密追蹤傳播渠道的最新發(fā)展態(tài)勢，細(xì)致規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐的切入路徑，并順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息獲取趨向碎片化的特征，通過精心調(diào)整與優(yōu)化教育內(nèi)容，確保其在兼容性、適應(yīng)性、目標(biāo)針對性與具象表達(dá)能力上均實現(xiàn)顯著提升，從而有效提升教育教學(xué)的新穎性與吸引力。

首先，整合采編流程促進(jìn)內(nèi)容與形式融合。教育主體整合采編流程，一是要建立統(tǒng)一的采編部門。教育主體需要整合采編隊伍、建立統(tǒng)一的融媒體工作中心來統(tǒng)籌信息采編工作，從而提高信息采編的工作效率。二是配備專業(yè)化采編隊伍。融媒體時代要求采編人員必須掌握一定的技術(shù)能力，如圖片編輯能力、視頻剪輯能力、動畫制作能力等。教育主體可以發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長和興趣愛好，組建專業(yè)化信息采編隊伍。三是把好采編工作的質(zhì)量關(guān)。教育主體必須在采編的過程中根據(jù)信息傳播的途徑“看碟做菜”，根據(jù)不同傳播渠道的特點對采集到的信息進(jìn)行再處理。

其次，找準(zhǔn)實踐切入口，積極開展微思政。微思政是教育主體將思想政治教育落細(xì)、落小、落實的現(xiàn)實路徑，是融媒體時代實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)社會深度融合的關(guān)鍵［3］。一是要因事而化，找準(zhǔn)微思政話題入口。網(wǎng)絡(luò)微思政要以具體的“事”為依托，進(jìn)行議題設(shè)置，既可以是國家大事，也可以是身邊小事。教育主體以具體事件為依托可以增強教育實踐的針對性，進(jìn)而增強學(xué)生的感受。二是要因時而進(jìn)，找準(zhǔn)實踐切入時機。網(wǎng)絡(luò)微思政因時而進(jìn)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時效性。教育主體需要根據(jù)時政變化的需求與時俱進(jìn)地開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。三是要因勢而新，抓準(zhǔn)教育實踐的主動權(quán)。網(wǎng)絡(luò)微思政因勢而新體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的靈活性。教育主體可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及學(xué)生信息獲取方式的變化及時創(chuàng)新傳播渠道，滿足學(xué)生的個性化需求。

最后，提煉干貨，適應(yīng)學(xué)生碎片化閱讀習(xí)慣。教育主體編寫的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容要適應(yīng)大學(xué)生碎片化閱讀習(xí)慣，同時其要促進(jìn)教育內(nèi)容與現(xiàn)代傳媒形式的相互融合。一是進(jìn)行話題篩選，教育主體應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，提煉學(xué)生普遍關(guān)注且具有正向引導(dǎo)力的話題，把好議題設(shè)置的質(zhì)量關(guān)。二是進(jìn)行內(nèi)容提煉，教育主體應(yīng)對內(nèi)容在體量上進(jìn)行“紙片化”處理，縮小內(nèi)容的承載量；在層次上突出核心要點，讓學(xué)生可以用更短的時間獲取更精煉的信息；在傳播形式上追求多元化開發(fā)，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會的分布現(xiàn)狀，對信息內(nèi)容進(jìn)行多渠道發(fā)布。

（二）主動走近學(xué)生，彌合話語鴻溝

在融媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要彌合話語場域的鴻溝，積極主動走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會并下沉到網(wǎng)絡(luò)社會的大學(xué)生群體中。

第一，彌合話語鴻溝需要教育主體主動融入網(wǎng)絡(luò)文化營造的話語場域中。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，教育主體與學(xué)生存在話語鴻溝的根本原因在于網(wǎng)絡(luò)文化的差異性。教育主體往往會對大學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，而大學(xué)生也會刻板地認(rèn)為教育主體所傳達(dá)的內(nèi)容過于保守和落后，正是這種觀念阻礙了兩者間的話語溝通。因此，教育主體在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中需要主動打破這種僵局，親身體驗大學(xué)生的文化圈層，進(jìn)而拉近與大學(xué)生的距離。例如，針對當(dāng)前一些大學(xué)生喜歡觀看的好萊塢電影，除了單純地批判，教育主體更應(yīng)該親自觀看體驗，并留意屏幕上的彈幕，進(jìn)而了解這些電影吸引大學(xué)生的真正原因。這是打破隔閡，建立溝通橋梁的有效渠道。

第二，彌合話語鴻溝需要教育主體深入網(wǎng)絡(luò)自組織發(fā)揮組織引導(dǎo)力。高校中以群、團(tuán)、社、網(wǎng)站、論壇等網(wǎng)絡(luò)形式存在的自組織，憑借高度的開放性、自由性和便利性被許多大學(xué)生所青睞，成為高校大學(xué)生群體中較為有影響力的網(wǎng)絡(luò)社群。當(dāng)前部分教育主體始終固守原來的話語陣地，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的話語陣地卻始終在不斷擴展和動態(tài)變化中，這就導(dǎo)致教育主體和學(xué)生雙方之間形成話語鴻溝。為了彌合這種話語鴻溝，教育主體應(yīng)該因時而變，通過網(wǎng)絡(luò)自組織更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語系統(tǒng)。其一，以平等身份進(jìn)入自組織。教育主體要隱匿身份進(jìn)入自組織的組織體系中。其二，尋找話語切口。要想深入網(wǎng)絡(luò)自組織，教育主體必須主動尋找話語鴻溝存在的割裂點，探尋建立聯(lián)系的共同話題。第三，引領(lǐng)自組織發(fā)揮組織力。自組織中的等級差異和行政約束力極小，因此教育主體依靠第三方行政力量進(jìn)行管理往往會破壞自組織的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?；诖?，作為自組織成員，教育主體可以通過擴大個體的影響力實現(xiàn)對自組織的引領(lǐng)。

第三，彌合話語鴻溝需要教育主體促進(jìn)互動交流、構(gòu)建平等對話機制。話語鴻溝形成的主要原因是教育主體和學(xué)生之間缺少互動。同時，傳統(tǒng)的互動往往以教育主體為主導(dǎo)，缺乏平等的對話機制。因此，要想彌合話語鴻溝，教育主體需要通過互動交流建立起平等的對話機制。一是增強議題設(shè)置的發(fā)散性。要想增強議題設(shè)置的發(fā)散性，教育主體就需要讓學(xué)生對議題能夠有話可說，進(jìn)而讓學(xué)生的思維有拓展和延伸的方向，這樣才能形成對話的基礎(chǔ)。二是增強互動交流的平等性。平等的互動交流能夠創(chuàng)造有益的互動環(huán)境，這要求教育主體轉(zhuǎn)變思維，從訴說者變?yōu)閮A聽者，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。三是主動營造互動溝通的場域。與傳統(tǒng)的課堂互動不同，網(wǎng)絡(luò)社會中的互動場域并不固定、不集中，往往分散在龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這要求教育主體必須主動尋找對話機會，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動交流的實踐場域。

（三）推動載體創(chuàng)新，拓展育人場域

目前，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的育人場域覆蓋面不全，主要原因在于現(xiàn)有的一些網(wǎng)絡(luò)思想政治教育未能適應(yīng)融媒體背景下學(xué)生信息獲取方式的新變化，已有的教育載體在傳媒渠道日益豐富的融媒體時代逐漸失去競爭力。而大學(xué)生活躍的新的網(wǎng)絡(luò)載體中又缺少網(wǎng)絡(luò)思想政治教育元素，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在大學(xué)生活躍的網(wǎng)絡(luò)場域中缺席，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性。

首先，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺在經(jīng)歷探索式的爆發(fā)后已展現(xiàn)出多樣化的繁榮景象。在此背景下，教育主體亟須深入思考如何順應(yīng)融媒體時代傳媒渠道深度融合的潮流，對現(xiàn)有平臺進(jìn)行戰(zhàn)略性的整合與優(yōu)化，以提升各教育載體間的協(xié)同效能，實現(xiàn)資源的高效配置與互補。一是教育主體要構(gòu)建一個一體化、多形態(tài)、多落點的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育系統(tǒng)，以強化教育合力與效果。二是教育主體要增強各平臺間的交互性?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺各具特色，各平臺在增強集成性的同時應(yīng)該保持原有的作用，并通過互聯(lián)網(wǎng)強大的鏈接功能實現(xiàn)資源共享、平臺互通。教育主體通過整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，能夠連接各平臺間的斷點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人大格局。

其次，教育主體開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐應(yīng)該尋找網(wǎng)絡(luò)社會大學(xué)生的聚集地，主動開辟育人場域。當(dāng)前，教育主體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)構(gòu)建起相對完善的載體體系，包括微信公眾號、微博和官方網(wǎng)站等。然而，隨著融媒體傳播技術(shù)的發(fā)展，新的媒介載體也在不斷涌現(xiàn)，這為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來了更多可能性。以短視頻為例，當(dāng)前短視頻應(yīng)用的使用時長不斷增加，特別受青年學(xué)生的喜愛。教育主體應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生媒體使用的新變化，以短視頻為載體，將教育內(nèi)容以新穎的形式呈現(xiàn)在短視頻平臺中，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，主動開拓網(wǎng)絡(luò)育人場域，從而增強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性。

最后，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)并深度挖掘網(wǎng)絡(luò)載體運營數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值是教育主體推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體創(chuàng)新的一個突破方向。教育主體通過分析載體運營數(shù)據(jù)能夠把握網(wǎng)絡(luò)社會中大學(xué)生的思想行為走向，進(jìn)而適時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容。此外，教育主體通過數(shù)據(jù)分析可以對事物發(fā)展的方向進(jìn)行科學(xué)的研判，在數(shù)據(jù)的分析和對比中對大學(xué)生所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行篩選，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐中的議題設(shè)置提供參考，進(jìn)一步增強教育內(nèi)容的針對性，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)施教。

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［3］鄭運旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校“微思政”模式［J］.紅旗文稿，2017（03）：33-34.

［基金項目］廣東白云學(xué)院2023年校級科研項目“融媒體情境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐路徑研究”（項目編號：2023BYKY74）。

［作者簡介］凡思菊（1994—），女，河南信陽人，廣東白云學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教。