基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)水平。相較傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠多維度拓寬學(xué)生的歷史思維和能力、全面檢測(cè)解決問題時(shí)的表現(xiàn)水平，從而有效彌補(bǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性缺失?；诒憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)理論對(duì)中國近代史課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，希冀從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度創(chuàng)新歷史核心素養(yǎng)的培育之道。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 核心素養(yǎng) 中國近代史

教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平。[1]相較紙筆測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生使用各種知識(shí)和技能進(jìn)行的展示或作品直接進(jìn)行評(píng)價(jià)的新方法。[2]通過高遠(yuǎn)立意、真實(shí)情境、復(fù)雜任務(wù)和多元指標(biāo)，多維度拓寬學(xué)生歷史思維和能力，全面檢測(cè)解決問題時(shí)的表現(xiàn)水平，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性缺失。[3]本文基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論對(duì)中國近代史課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，希冀從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度創(chuàng)新歷史核心素養(yǎng)的培育之道。

一、教學(xué)背景分析

1.基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)分析

中國近代史是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)業(yè)要求是：能夠初步閱讀和理解中國近代史的史料，并運(yùn)用這些史料分析中國逐步成為半殖民地半封建社會(huì)的原因；認(rèn)識(shí)中國近代史是中國人民對(duì)外反抗列強(qiáng)侵略、對(duì)內(nèi)反對(duì)封建專制統(tǒng)治的歷史；知道爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放是近代中國的歷史任務(wù)。從歷史核心素養(yǎng)分析，這些要求涉及唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。結(jié)合歷史學(xué)科邏輯，需要教師向?qū)W生提供豐富的近代史史料，并在正確的歷史闡釋中實(shí)現(xiàn)教學(xué)升維，從而完成對(duì)學(xué)生良好歷史觀念的培育。此外，從行為動(dòng)詞分析，學(xué)業(yè)要求包括知道、理解和運(yùn)用等，均屬于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中的認(rèn)知領(lǐng)域，其中運(yùn)用是較高層次的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠用客觀檔案材料正確構(gòu)建歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)并以史鑒今。

2.基于大單元的教材和學(xué)情分析

本節(jié)課是大單元教學(xué)概念下的“鞏固展示課”，該大單元的知識(shí)基于中華民族反帝反封建抗?fàn)庍@一主線。此前學(xué)生已經(jīng)修習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的前四單元，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、五四運(yùn)動(dòng)等中國近代史基本事實(shí)有了一定了解。因此，本課的目標(biāo)與價(jià)值是幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理中國近代史的基本線索，并超越基礎(chǔ)歷史知識(shí)去真正認(rèn)識(shí)到這是一部中華民族的屈辱史、探索史、抗?fàn)幨贰?/p>

想要實(shí)現(xiàn)從客觀知識(shí)到核心素養(yǎng)的升維，實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在記誦歷史的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用歷史，本課基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性處理：一是，以精心摘錄的《申報(bào)》補(bǔ)充或替換部分教材內(nèi)容，增強(qiáng)歷史知識(shí)的客觀性和真實(shí)性，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解讀史料、運(yùn)用史料的意識(shí)與能力；二是，補(bǔ)充金華市著名鄉(xiāng)賢邵飄萍的《申報(bào)》文章和抗?fàn)幗?jīng)歷，在地理空間、歷史空間上更加貼近學(xué)生，使學(xué)生能夠具體、直觀地感受到近代中華民族的偉大抗?fàn)幘瘛?/p>

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課以《申報(bào)》為歷史載體，以“共話中國近代史的百年滄桑”為情境主題，設(shè)“泛讀”“精讀”“品讀”和“云讀”四大教學(xué)環(huán)節(jié)，并基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要求，針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、制定小組合作任務(wù)，以更好地培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路見圖1。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的任務(wù)完成過程，尤其強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在整個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中的反饋性與發(fā)展性作用。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有綜合性和復(fù)雜性，能夠全面地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。相對(duì)應(yīng)地，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)兼具準(zhǔn)確度與寬容度。所謂準(zhǔn)確度，是指量表內(nèi)每一個(gè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)都準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)了學(xué)生某一類行為特征或某一種表現(xiàn)水平；寬容度指的是要拋棄非此即彼的對(duì)立評(píng)價(jià)理念，使學(xué)生的優(yōu)劣表現(xiàn)能夠呈現(xiàn)出一定的梯度，實(shí)際上，也是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

本課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)見表1。對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)見表2至4。

根據(jù)所提供的《申報(bào)》，梳理與分析中國近代史基本史實(shí) 能夠正確辨認(rèn)出報(bào)紙所指向的歷史事件，將其按正確的時(shí)間順序排列，并準(zhǔn)確分析出報(bào)道背后所蘊(yùn)含的歷史情感 能夠正確辨認(rèn)和排列報(bào)紙所指向的歷史事件，但無法準(zhǔn)確分析出報(bào)道背后的歷史情感或表達(dá)上存在不嚴(yán)謹(jǐn)之處（錯(cuò)誤少于兩次） 基本能夠辨認(rèn)和排列報(bào)紙所指向的歷史事件（兩項(xiàng)加起來錯(cuò)誤少于三次），但無法分析出報(bào)道背后所蘊(yùn)含的歷史情感 無法辨認(rèn)和排列報(bào)紙所指向的歷史事件（兩項(xiàng)加起來正確少于三次），也無法分析出報(bào)道背后所蘊(yùn)含的歷史情感

四、教學(xué)過程

詳細(xì)教學(xué)過程如表5。

課后拓展，在實(shí)踐中感悟近代滄桑 借助“全國報(bào)刊索引”平臺(tái)，尋找更多近代中國抗?fàn)幨飞系慕鹑A身影，并將這些人物的文章、事跡按主題進(jìn)行歸類和分析，制成學(xué)習(xí)報(bào)告

五、教學(xué)反思

本課基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理念，將復(fù)雜任務(wù)嵌入核心教學(xué)環(huán)節(jié)中，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用，也能激發(fā)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔茫瑥亩苿?dòng)核心素養(yǎng)的培育。然而，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，教師必須精挑細(xì)選提供給學(xué)生的歷史材料，也必須給予清晰明確的任務(wù)指引。此外，還需要關(guān)注不同組別評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的一致性問題。這些都是未來進(jìn)一步完善表現(xiàn)性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

【注釋】

[1] 中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022年，第61頁。

[2] 田中耕治：《表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2015年，第12頁。

[3] 華雋堯：《雙減視角下表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的價(jià)值挖掘》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2022年第7期，第46頁。