融情于境 寓教于境 共情共進(jìn)

隨著《家庭教育促進(jìn)法》的正式施行，家校共育領(lǐng)域獲得了法律層面的堅實基石，為教育界同仁探索高效合作模式提供了明確指引。福州三中，作為福建省教育革新的領(lǐng)航者，主動響應(yīng)時代之需，通過一系列創(chuàng)新性策略，鋪設(shè)了一條特色鮮明的家校共育路徑。這些策略不僅加速了教師與家長的互促互進(jìn)，而且在教育實踐中實現(xiàn)了“寓教于境”，培育了情感共鳴與協(xié)同進(jìn)步交織的和諧教育氛圍，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、家校共育“可視化”：打造特色家校共育項目

（一）法規(guī)宣傳入耳入心

《家庭教育促進(jìn)法》的實施，標(biāo)志著家庭教育法治化邁出了堅實的步伐。然而，法律的深入普及和有效實施仍面臨諸多挑戰(zhàn)。福州三中通過精心制作的視頻，由學(xué)校心理研究室教師詳細(xì)解讀法律條文，以生動的方式幫助家長和學(xué)生理解法律內(nèi)容，強化法律意識，實現(xiàn)了“融情于境”的教育目標(biāo)。

視頻發(fā)布后，家長們給予了極為積極的評價。他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式不僅加深了對法律的理解，而且在家庭教育實踐中也更加自覺地遵循法律規(guī)定。此外，學(xué)校還通過線下讀書分享會和線上讀書會等活動，進(jìn)一步促進(jìn)家長對法律的深入理解和應(yīng)用。特別是心理咨詢師家長的經(jīng)驗分享，將理論與實踐相結(jié)合，為其他家長提供了寶貴的家庭教育指導(dǎo)，體現(xiàn)了“共情共進(jìn)”的教育理念。

（二）經(jīng)驗分享寓教于樂

在貫徹《家庭教育促進(jìn)法》的過程中，福州三中采取了創(chuàng)新的家校共育策略，體現(xiàn)了“融情于境”的教育理念。通過“榕蔭橋”線上讀書會，學(xué)校精選教育著作，引領(lǐng)家長深入學(xué)習(xí)前沿教育理念與溝通技巧。自2022年8月至2023年3月，該活動吸引了眾多家長的積極參與，實現(xiàn)了高達(dá)90%的參與率和超過95%的滿意度。

學(xué)校引入心理劇形式，生動展現(xiàn)“家庭矛盾”，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新與演繹，助力家長反思教育方法。這一舉措不僅豐富了家庭教育的形式，也強化了家長的問題解決能力，彰顯了“寓教于境”的教育策略。

二、家校連心共成長：形成校家社合作共育局面

（一）行動研究提升能力

在舉辦家校共育活動的過程中，學(xué)校堅持“共情共進(jìn)”的原則，加強了教師與家長間的深入交流，同時促進(jìn)了教師專業(yè)技能的精進(jìn)。通過采納行動研究法，學(xué)校激勵教師在家長會、家訪、講座等多樣化的教育實踐中積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，將“寓教于境”的理念落到實處。

比如，在2023年春季的家長大會上，晉安校區(qū)初一年段的教師與家長就學(xué)生心理健康等關(guān)鍵議題進(jìn)行了深入的對話與交流。教師們通過傾聽與溝通，進(jìn)一步深化了對家庭教育的理解，掌握了更為高效的溝通技巧。這一過程充分體現(xiàn)了“融情于境”的教學(xué)理念，確保教育活動能夠緊密貼合學(xué)生及家長的實際需求。

（二）比較研究洞察需求

學(xué)校運用比較研究法，深入剖析家校雙方態(tài)度之差異，致力于實現(xiàn)“共情共進(jìn)”，精細(xì)挖掘家庭教育的深層需求。

福州三中通過深入分析家校雙方的態(tài)度差異，細(xì)致探究家庭教育的真實需求。學(xué)校以學(xué)生與家長的“十大焦慮”及“十大渴望”為出發(fā)點，運用問卷調(diào)查，精確捕捉到家校共育的核心議題。基于調(diào)研所獲數(shù)據(jù)，學(xué)校傾力打造“榕蔭橋”家長學(xué)校項目，通過線上讀書會等多種形式，為家長營造了一個“融情于境”的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。如《非暴力溝通》共讀活動，不僅強化了家長的溝通技巧，亦提升了其家庭教育能力，彰顯了“寓教于境”的教育方針。學(xué)校定期召開家校座談會，構(gòu)建雙向溝通機制，積極吸納家長反饋，動態(tài)調(diào)整教育策略，確?；顒忧袑崫M足家庭的具體需求。這些舉措有效提升了家長的參與度和滿意度，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長，為營造和諧的家校關(guān)系和積極的教育環(huán)境提供了切實可行的路徑。

三、家校共育促和諧：營造幸福社區(qū)與社會和諧

（一）家校理念一致引導(dǎo)

家長與學(xué)校教育理念同步，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

福州三中以“融情于境”的理念，致力于構(gòu)建和諧的家校共育生態(tài)。通過家長會和家庭教育研討會等活動，與家長共享教育理念，確保在家校教育上形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。這種教育理念的一致性，不僅加強了家校之間的“共情共進(jìn)”，而且為孩子的全面發(fā)展提供了堅實的支持。

學(xué)校特別重視學(xué)生的心理健康，通過專題講座，提供了支持孩子在高中階段成長所需的策略，并強調(diào)家長應(yīng)成為孩子成長過程中的重要協(xié)助者。同時，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性和獨立性，鼓勵家長在家中延續(xù)學(xué)校的教育理念。這些措施有效促進(jìn)了家校理念的一致性，構(gòu)建了良好的家校共育機制，為學(xué)生的健康成長提供了有力支持，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心健康的全面發(fā)展。

（二）社區(qū)共建和諧發(fā)展

校家社合作，構(gòu)建和諧社區(qū)，營造健康、積極的社會環(huán)境。

福州三中在校家社合作的基礎(chǔ)上，遵循《家庭教育促進(jìn)法》，整合信息技術(shù)資源，深化家校共育，為社區(qū)和諧奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)校以“融情于境”的理念，通過“榕蔭橋”家長學(xué)校項目，推廣線上和線下活動，如讀書會和心理劇，旨在提升家長的教育能力，促進(jìn)社區(qū)參與和鄰里交流，同時實現(xiàn)了“寓教于境”的教育目標(biāo)。

學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生和家長將所學(xué)知識應(yīng)用于社區(qū)服務(wù)和環(huán)保行動，以此增強社區(qū)的凝聚力。在心理健康教育領(lǐng)域，學(xué)校通過普查和指南推送，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀況，引導(dǎo)家長和社區(qū)共同構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)，為青少年提供心理支持，維護(hù)社區(qū)穩(wěn)定。

通過家長會和家訪活動，家校聯(lián)系得到加強，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師與家長進(jìn)行了深入的交流，共同規(guī)劃孩子的成長藍(lán)圖，提升了家校信任。

四、家校共育新實踐：家校共育模式的探索與實踐

（一）問卷調(diào)研精準(zhǔn)施策

收集家長與學(xué)生真實需求，針對性開展家校共育活動，提高實效性。

福州三中秉承精準(zhǔn)施策原則，定期開展問卷調(diào)研，全面洞察學(xué)生和家長的多維需求。調(diào)研結(jié)果揭示了學(xué)生在時間管理、情緒調(diào)節(jié)和人際交往能力上的普遍需求，同時反映了家長對有效溝通、工作與家庭平衡、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力的深切關(guān)注?；谶@些洞見，學(xué)校精心設(shè)計了一系列針對性的家校共育活動，采用“融情于境”的教育方法，將教育理念無縫融入學(xué)生和家長的日常生活之中。

針對親子溝通問題，學(xué)校探索采用“可視化”項目，通過讀書、讀詩、觀看視頻、心理劇等多元化方式進(jìn)行科普宣傳；在提升學(xué)習(xí)動力和生涯規(guī)劃方面，學(xué)校增設(shè)了心理輔導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程，并邀請杰出家長分享經(jīng)驗，以榜樣的力量激勵他人。這些活動不僅增強了家校共育的實效性，而且加強了家?；樱瑸閷W(xué)生個性化成長提供了堅實的支持。

針對情緒調(diào)節(jié)和人際交往問題，學(xué)校開展“陽光心理”系列活動，特別關(guān)注特殊學(xué)生的需求，建立專班機制，提供長期的跟蹤支持。這些舉措體現(xiàn)了福州三中在家校共育實踐中的“共情共進(jìn)”精神，為其他學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗。

（二）案例教學(xué)生動實踐

通過讀書會、心理劇等形式，將家校共育理念轉(zhuǎn)化為具體行動，提升家長教育能力。

學(xué)校緊抓每個教育關(guān)鍵節(jié)點，如每年3月的讀書節(jié)，開展“千家樂學(xué)樂分享百日共讀共成長”的總結(jié)活動，充分體現(xiàn)了“寓教于境”的教育理念。在世界圖書日，學(xué)校舉辦“悅享詩意做智慧父母”的讀詩活動；高考前夕，為高三家長提供連續(xù)三十天的家庭教育指導(dǎo)；利用成人禮、軍訓(xùn)等大型活動，搭建家校溝通的橋梁，鼓勵家長和孩子通過書信交流，讓情感得以自由流動。每學(xué)期開學(xué)、大考之后及寒暑假，學(xué)校均將入戶家訪作為家校溝通的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)校從學(xué)生、教師、家長、醫(yī)院、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等多個角度出發(fā)，拓寬家校共育的多種可能性。在新班主任的月度培訓(xùn)中，學(xué)校指導(dǎo)如何與家長建立合作關(guān)系，構(gòu)建家校共同體，共同促進(jìn)孩子的成長。

福州三中的案例教學(xué)生動實踐模式，深化了家校共育理念，提升了家長的教育技能，為構(gòu)建和諧家庭、促進(jìn)孩子全面發(fā)展提供了有力支持。

結(jié)語：

綜上所述，福州三中在家校共育領(lǐng)域的研究與實踐，彰顯了“共情共進(jìn)”的教育理念。學(xué)校通過創(chuàng)新的“可視化”項目、寓教于樂的經(jīng)驗分享、以及行動研究能力提升等策略，不僅塑造了與校情相契合的家校共育模式，更成功構(gòu)建了一個“融情于境”的多維度、全環(huán)境的育人體系。

【注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“《家庭教育促進(jìn)法》背景下家校共育途徑研究”（編號：Fjxczx22-158）的研究成果】

責(zé)任編輯" 龍建剛