融合式財經(jīng)素養(yǎng)教育模式下的小學數(shù)學育人價值實現(xiàn)策略

摘要：財經(jīng)素養(yǎng)是新課程背景下小學數(shù)學教學中應當培養(yǎng)學生具備的重要素養(yǎng)。小學數(shù)學學科融合式財經(jīng)素養(yǎng)教育模式下，要求教師引導學生在基于數(shù)學學科知識的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)中初步了解金融名詞，在基于數(shù)學跨學科項目式學習的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)中促進正確價值觀形成，在數(shù)學綜合實踐的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)中促進五育融合，從而實現(xiàn)小學數(shù)學學科融合式財經(jīng)素養(yǎng)教育模式下的育人價值培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；財經(jīng)素養(yǎng)；融合式財經(jīng)素養(yǎng)教育模式；育人價值

中國教育科學研究院張男星教授在《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標準研制的幾個問題》一文中指出：“財經(jīng)素養(yǎng)教育不全是金融教育，不全是財商教育，不全是消費者教育，而是面向個體實施關(guān)乎財經(jīng)生活基礎(chǔ)修養(yǎng)的活動，應該是財經(jīng)相關(guān)教育與思想道德教育、生活教育、情感教育、心理教育等活動的整合。”《中小學德育工作指南實施手冊》中明確指出“學科德育，是通過充分挖掘滲透于各門學科課程中的德育資源，對學生進行道德教育的一種方式?！?小學數(shù)學教育是學生財經(jīng)素養(yǎng)教育的重要渠道，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在“綜合與實踐”第一學段中提出，“積累貨幣使用的經(jīng)驗，形成對貨幣多少的量感和初步的金融素養(yǎng)”。當前，在小學數(shù)學教學中，財經(jīng)素養(yǎng)的教育總體上存在課時不足、淺層化、碎片化、價值導向偏離等問題，筆者帶領(lǐng)團隊探索小學數(shù)學學科融合式財經(jīng)素養(yǎng)教育模式，并注重在學科教學、項目式學習、財經(jīng)活動中滲透思想道德教育，實現(xiàn)育人價值。

一、在數(shù)學學科知識的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)中初步了解金融名詞

自基于小學數(shù)學課程的財經(jīng)素養(yǎng)教育活動開展以來，筆者有意識地將財經(jīng)知識融合在教學中，使學生了解金融名詞，提升金融素養(yǎng)。

【案例1】北師大版小學數(shù)學教材六年級上冊“百分數(shù)的認識”

在了解百分數(shù)概念內(nèi)涵后，教師充分連接生活，從以下兩個方面，拓展學生對百分數(shù)的認識。

1.初步了解GDP

師：我們一起來看某同學學科實踐單上的作品（如圖1）。

師：作品摘錄的百分數(shù)24.8%是什么？

生：這個百分數(shù)表示的是南山區(qū)GDP占深圳市總GDP的24.8%。

師：作品將南山區(qū)GDP與深圳市GDP總值之間的關(guān)系表示得很清楚，你們有什么問題嗎？

生：這個百分數(shù)應該是南山區(qū)GDP與深圳市總GDP比較的結(jié)果。

生：將深圳市總GDP看作100份，南山區(qū)占了其中的24.8份。

生：什么是GDP？

師：老師在網(wǎng)上找到了相關(guān)數(shù)據(jù)，與這位同學搜索的數(shù)據(jù)一模一樣。深圳市2022年GDP共32387.68億元，同比增長3.3%，也就是相對于去年（2021年）的同時期，GDP是增長的。南山區(qū)的也是，2022年GDP是2021年的103%，增長了3%。

師：到底什么是GDP呢？一起來看，GDP又叫國內(nèi)生產(chǎn)總值，是一個國家（或地區(qū)）所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果。在經(jīng)濟學中，通常將GDP看成一個國家經(jīng)濟發(fā)展狀況的重要統(tǒng)計指標。

2.初步了解稅

師：深圳市共有10區(qū)，南山區(qū)一個區(qū)GDP就占了24.8%，了不起。南山區(qū)號稱“中國硅谷”，有很多高新科技企業(yè)，其中最亮眼的是三家世界級的企業(yè)——華為、中興、大疆，三家企業(yè)有多厲害呢？以“大疆無人機”為例，課外知識極為豐富的一位同學告訴我們，“世上只有兩種無人機，一種是大疆，一種是其他”。

（小視頻演示“大疆無人機”世界份額）“大疆無人機”在全球無人機市場擁有75%的份額，而在北美地區(qū)更是擁有85%的份額。2022年，“大疆無人機”營業(yè)收入約為530億元人民幣，利潤約為420億元人民幣，利潤高達80%。

師：通過視頻，你了解了什么？“大疆無人機”的利潤是大疆企業(yè)的，跟南山區(qū)的GDP有什么關(guān)系？

生：我了解到，“大疆無人機”年繳納稅率為25%，也就是為南山區(qū)增加稅收約105億元。

師：所以，南山區(qū)GDP的8035.9億元里，有“大疆無人機”企業(yè)納稅的功勞。什么是稅呢？再來說說它的解釋。

生：稅是國家向企業(yè)或集體、個人征收的貨幣或?qū)嵨铩?/p>

師：中國的稅種有18種，納稅的不僅有這些大企業(yè)，還有我們普通人，請回家了解父母每個月繳納的個人所得稅，并制作納稅表。

師：依法納稅，人人有責。今天我們只是初步了解了GDP與稅，關(guān)于“稅”的其他知識，我們在接下來的“百分數(shù)”課堂里將要繼續(xù)學習。

教師出示GDP與稅的知識后，學生興趣盎然，提出了許多問題：小學生沒有工作，需要納稅嗎？有不需要納稅的人或事嗎？成語“苛捐雜稅”指的也是這個稅嗎，它是什么意思呢？所有企業(yè)納稅率都是25%嗎？我們看到新聞，某明星因偷稅漏稅被懲罰，原來這也是很嚴重的違法行為……通過查詢資料及拓展學習，學生還設(shè)計制作了“2024年稅收知識年歷卡”。學生借用財經(jīng)數(shù)據(jù)習得數(shù)學知識，在解決問題的過程中，激發(fā)了民族自豪感、社會責任感，實現(xiàn)了育人價值。

二、在數(shù)學跨學科項目式學習的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)中促進正確價值觀形成

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《方案》）提出，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習。

筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學生進行基于數(shù)學學科的財經(jīng)素養(yǎng)跨學科項目式學習，使學生習得生活中的財經(jīng)知識與技能，同時引領(lǐng)學生樹立正確的價值觀。例如，在“人民幣與港幣匯率研究”中引導學生了解匯率的成因及世界經(jīng)濟現(xiàn)象本質(zhì)；在“深圳市南山區(qū)人口增長對周邊環(huán)境影響”項目中探索城市發(fā)展的基因與要素，加強學生對人口觀、環(huán)境觀、資源觀以及社會可持續(xù)發(fā)展觀的理解；在“探秘牛奶盒”項目中確認城市垃圾分類、資源回收難點，對學生進行生態(tài)與環(huán)保教育。

【案例2】一年級項目式學習“一顆種子的春天”

教師以數(shù)學學科為基礎(chǔ)，融通各學科知識，幫助學生掌握“認識人民幣”“加減乘除計算”“認識長度單位”“比較數(shù)（小數(shù)）大小”等數(shù)學學科知識；學習生物科學知識，感受生命的力量；了解成本與利潤、勞動與金錢的關(guān)系，培養(yǎng)學生表達、交際、技術(shù)、繪畫等綜合能力，學會規(guī)劃與珍惜，體驗責任與擔當（見表1和下頁圖2）。為期四周的項目學習結(jié)束，過程精彩紛呈，學生呈現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，收獲很多。

有家長反饋道：“孩子非常投入，為買到性價比最高的種子，在網(wǎng)上、大型超市、小商店里不厭其煩地調(diào)研比價。種子發(fā)芽后，她每天用尺子測量植物芽的長度，學習記錄。不但對測量熟練有加，種植與銷售的過程也讓孩子對成本有了深入的了解?！?/p>

有家長說：“孩子在整個學習過程中一直在計算成本、利潤，花費了很多心思，銷售他的綠豆芽非常賣力，這是他第一次將自己的勞動成果在街上售賣。開始一直賣不出去，我很擔心他會放棄，沒想到他還很有耐心，有禮貌地詢問每一個路人，不斷調(diào)整自己的推銷語言，將豆芽的賣點介紹到位，說服購買者。失敗幾十次后，豆芽終于賣出去了，他興奮極了，我也激動萬分，這樣的體驗應該會牢牢地刻在他的心里。他明白賺錢是一件非常不容易的事情，他現(xiàn)在每天教育我要珍惜每一分錢，讓我少買衣服，自己也不像以前那樣總是要零花錢了?！?/p>

還有家長說：“為了讓豆苗賣個好價錢，我和孩子一起商量討論，想了很多方案，如把黃豆苗做成美食來賣，進行精美的包裝、買一贈一的促銷活動等。我覺得孩子能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，主動思考，想出這么多銷售的點子，作為媽媽的我真心地為他感到驕傲?！?/p>

在這個項目中，學生經(jīng)歷“面對挫折，迎難而上；熱愛自然，敬畏生命；勤儉節(jié)約，學會生活”等價值觀培養(yǎng)過程，是對他們勞動、品德、情感與心理的全方位教育。

三、在數(shù)學綜合實踐的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)中促進五育融合

《方案》特別強調(diào)培養(yǎng)學生“成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。而財經(jīng)素養(yǎng)教育是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要路徑。數(shù)學學科結(jié)合財經(jīng)素養(yǎng)教育實現(xiàn)五育融合，在綜合實踐中，有較多的操作空間。例如，學校借鑒銀行運作經(jīng)驗，創(chuàng)辦校園“金融實體”——少年夢想銀行，圍繞“賺錢”和“花錢”設(shè)計系列活動，既提高學生金融素養(yǎng)、拓寬學生評價渠道、促進班級的管理優(yōu)化，又促進五育融合目標達成。

【案例3】荔香少年班級銀行活動

學校設(shè)有學校銀行、年級分行與班級支行。筆者任教班級的支行，從學習、勞動、衛(wèi)生、文明、個性發(fā)展、特色活動等維度實施“校園幣”項目。學生獲取校園幣后，可以存班級銀行拿利息；可以購“房”置“業(yè)”（班級座位）；購買禮品；競拍“拍品”；購買紅領(lǐng)巾電影社影票……

除了班級支行規(guī)定的賺錢方式外，學生努力爭取工作機會，大膽申請勞動工資。家委會為班級超市采購了商品，讓學生提取入校。

每個需要過關(guān)的學科知識點，學生總會有差異性，學習能力強的學生自告奮勇：“我可以輔導XX同學?！陛o導完成教師復“測”后，發(fā)放工資，輔導對象困難程度越高，獲得工資越多。學生在講解知識點的過程中，無形中增強了自己的邏輯思維能力，提高了表達能力。

被輔導學生看到同學領(lǐng)取工資，羨慕不已：“老師，我學會了，我可不可以教別的同學？”學生趁熱打鐵，再次鞏固自己剛習得的知識，獲得信心與滿足感。在學業(yè)上無優(yōu)勢的學生，口勤、手勤、腿勤，亦可以獲得工資與肯定。

在這類“社會化”經(jīng)濟行動中，學生不僅用活了數(shù)學知識，還懂得了勞動創(chuàng)造價值，知識創(chuàng)造財富。教師挖掘每個學生的潛能，激發(fā)內(nèi)生力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］張男星等.中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標準研制的幾個問題［J］.大學研究，2018（1）.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

（責任編輯：楊強）

作者簡介：楊征，廣東省深圳市南山區(qū)教育科學研究院附屬學校教育集團荔香學校高級教師。

課題項目：本文系廣東省深圳市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題（成果培育類）“面向未來人才培養(yǎng)的財經(jīng)素養(yǎng)教育——基于學科課程的行動研究”的階段性研究成果。課題編號：cgpy21041。