高中體育課堂學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計三策略

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］要求，“評價內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生通過不同的模塊學(xué)習(xí)之后的收獲與變化，緊扣運動能力、健康行為和體育品德三方面核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度給予關(guān)注?！盵1]為客觀、公正、合理地評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者提出關(guān)注學(xué)生發(fā)展、聚焦標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、注重素養(yǎng)培育的體育課堂學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計三策略。

一、評價內(nèi)容設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

1.關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓評價更具人文關(guān)懷

學(xué)生是獨一無二的存在，興趣愛好和性格特點鮮明。在體育課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展尤為重要。為此，在體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計時，要充分尊重學(xué)生的個體差異，積極提供展示個性的平臺。如，高中籃球教學(xué)，在學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計方面，要以學(xué)生的個人特點和興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的體育學(xué)習(xí)真實情境，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；如，創(chuàng)設(shè)真實、復(fù)雜的比賽情境，對進(jìn)攻方，要求其合理、及時地運用持球突破傳球、運球突破傳球、持球突破投籃、運球突破投籃、運球急停跳投等進(jìn)攻技術(shù)，突破防守，并對其進(jìn)攻技術(shù)、技巧和得分能力等方面的行為表現(xiàn)，進(jìn)行中肯、適時、積極的評價，以激發(fā)他們的在真實比賽情境下的學(xué)習(xí)激情和昂揚斗志；對防守方，要求其運用一防一、一防二、協(xié)防、包夾防守等籃球防守技術(shù)進(jìn)行防守，培養(yǎng)防守技巧與意識，提高學(xué)生運用防守技術(shù)、技能的能力，通過評價其防守姿勢、防守時機、防守成功率等行為表現(xiàn)或效果，對防守能力進(jìn)行表揚或鞭策。設(shè)計這樣的評價內(nèi)容，不僅有助于發(fā)掘?qū)W生在籃球攻防兩端的潛力，更能讓他們在體育課堂學(xué)習(xí)中找到屬于自己的價值和成就感。

2.關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，讓評價更具深遠(yuǎn)意義

發(fā)展運動能力是體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計的核心。[2]體育學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的運動技術(shù)、技能水平，更能培養(yǎng)學(xué)生運用知識、技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的合作能力、創(chuàng)新能力等。評價內(nèi)容的設(shè)計要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注其在體育課堂學(xué)習(xí)過程中的各種能力展現(xiàn)。如，在高中籃球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)3VS3、4VS4、5VS5的真實比賽情境，讓學(xué)生在團隊中發(fā)揮自己的作用，通過評價其傳球、擋拆、空切、投籃等技術(shù)及技巧和團隊協(xié)作表現(xiàn)與能力，培養(yǎng)其籃球攻防能力、團隊意識和合作精神。也可以設(shè)置創(chuàng)新性的學(xué)、練、賽任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，讓學(xué)生在比賽中嘗試新的技術(shù)、技巧或戰(zhàn)術(shù)組合，評價其運用新技術(shù)、技巧組合過程中的行為表現(xiàn)以及取得的成果。通過設(shè)計符合高中學(xué)生運用技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)組合的運動能力的評價內(nèi)容，以提高其運動水平，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來的運動能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓評價更具溫度

情感發(fā)展是學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計不可或缺的內(nèi)容。體育課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、掌握運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、增進(jìn)學(xué)生身心健康、發(fā)展學(xué)生運動能力的地方，更是情感體驗和相互交流的場域。因此，評價內(nèi)容設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，通過情感體驗與交流、激勵與表揚，幫助其建立自信、堅毅、果敢、抗挫等方面的優(yōu)良品質(zhì)。如，在田徑模塊中的長跑學(xué)練賽過程中，當(dāng)學(xué)生在跑進(jìn)過程中感到疲憊時，要及時給予語言鼓勵和行動支持，讓其感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和生命的成長；當(dāng)學(xué)生在長跑過程中取得理想成績時，應(yīng)給予中肯評價與高度的贊揚，讓其體驗運動中成功的喜悅和成就感。這樣的評價內(nèi)容，既能有助于提高其運動成績，又能培養(yǎng)其情感品質(zhì)，更能堅定其在面對困難和挑戰(zhàn)時的勇氣。另外，評價內(nèi)容設(shè)計還要關(guān)注學(xué)生之間的互動與交流情況。如，籃球模塊中5VS5比賽過程中，當(dāng)學(xué)生通過語言或手勢與隊友及時溝通時，教師應(yīng)給予充分的肯定與表揚，培養(yǎng)隊員之間的合作意識和團隊精神，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己在團隊中的價值，認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地改進(jìn)不足之處。

二、評價內(nèi)容設(shè)計要聚焦標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)是評價內(nèi)容設(shè)計的重要基石

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為體育課堂教學(xué)指明了方向，是學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計的基石?！镀崭哒n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在學(xué)習(xí)評價內(nèi)容建議中指出：評價的選擇應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而有所側(cè)重，要緊扣運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)給予積極關(guān)注。[3]課堂教學(xué)中，要在深入研讀和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握其要求和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，解構(gòu)與重構(gòu)課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)內(nèi)容，細(xì)化到具體的動作技術(shù)、動作技能、技戰(zhàn)術(shù)組合等具體教學(xué)內(nèi)容上，以確保學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育要求及其內(nèi)容落地。如，在高中籃球模塊教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對基本技術(shù)、技能學(xué)練情境中的掌握與運用，還要關(guān)注學(xué)生在多樣、復(fù)雜的運動情境中理解和運用攻防技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)、練、賽期間的情緒調(diào)控能力、鍛煉方法運用、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成、合作溝通能力培養(yǎng)以及學(xué)生在學(xué)練賽過程中的團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、尊重對手、勇于擔(dān)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。這種在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的多樣化學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的設(shè)計，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，又能客觀、公正、全面地評估學(xué)生在籃球?qū)W練賽中運動能力的進(jìn)步與發(fā)展，為后續(xù)的籃球模塊教學(xué)與學(xué)習(xí)提供針對性的改進(jìn)建議。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評價內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計不可或缺的重要依據(jù)，為學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計提供了具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。高中體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量下學(xué)習(xí)評價內(nèi)容要求，緊扣核心素養(yǎng)——運動能力、健康行為、體育品德來進(jìn)行評價；在具體評價內(nèi)容設(shè)置時著重強調(diào)，應(yīng)設(shè)置多樣、復(fù)雜的運動情境，針對體能發(fā)展、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽、健康知識掌握與運用、情緒調(diào)控與獲獎適應(yīng)、合作精神、頑強拼搏、積極進(jìn)取等方面進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計與評價。[4]為此，教師在具體的評價內(nèi)容設(shè)計中，要結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德的具體行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評價。以籃球模塊教學(xué)為例，可根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)定不同層次的運球評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，如，對初學(xué)者，重點關(guān)注其基本運球的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性；對進(jìn)階者，重點關(guān)注其在掌握基礎(chǔ)運球技術(shù)與技巧的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用變向運球、運球動作組合等高級技巧；對熟練者，重點關(guān)注其在多樣、復(fù)雜的情境中運用運球組合技術(shù)的實戰(zhàn)能力。這樣設(shè)計評價內(nèi)容既能夠真實反映學(xué)生的運球水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)是評價內(nèi)容設(shè)計的重要參考

圍繞模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，可以為學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)計提供清晰的方向，有利于教師更準(zhǔn)確地評估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題和不足，為調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效果提供了精準(zhǔn)的反饋信息。如，在跳遠(yuǎn)模塊中的挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，根據(jù)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計評價內(nèi)容為空中挺身姿勢，要求學(xué)生通過觀察動作的細(xì)節(jié)，采用質(zhì)性的規(guī)范專業(yè)的術(shù)語對挺身姿勢進(jìn)行描述，判斷其是否符合挺身跳遠(yuǎn)中的挺身姿勢標(biāo)準(zhǔn)，同時對跳遠(yuǎn)距離采用專業(yè)的測量工具和丈量方法進(jìn)行量化測量，以確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性，還可以創(chuàng)設(shè)比賽情境，采用技評與測量量化的評價內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行綜合的評估。

三、評價內(nèi)容設(shè)計要注重核心素養(yǎng)的培育

1.評價內(nèi)容設(shè)計要突出核心素養(yǎng)培育的整體性

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。[5]評價內(nèi)容涵蓋了體育知識、技能、體能、情感態(tài)度和價值觀等多個方面。為此，評價內(nèi)容設(shè)計，既要注重基本運動認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運用、運動能力的評估，還要關(guān)注學(xué)生的健康知識掌握與運用、情緒調(diào)控與獲獎適應(yīng)、合作精神、頑強拼搏、積極進(jìn)取等健康行為和情感態(tài)度與價值觀的考察，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，籃球模塊教學(xué)過程中，既要評價學(xué)生對運球、傳球、投籃及組合技術(shù)等基本技術(shù)、技能的掌握與運用的情況，還要評價學(xué)生在比賽中對基本技術(shù)與技能的運用、戰(zhàn)術(shù)的理解的情況，更要評價學(xué)生在真實比賽情境中的積極投入、奮勇拼搏、團隊協(xié)作以及面對勝利與失敗時的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)那闆r，以確保學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

2.評價內(nèi)容設(shè)計要注重核心素養(yǎng)培育的銜接性

核心素養(yǎng)的培育是一個長期的、連續(xù)的過程。評價內(nèi)容設(shè)計既要注重學(xué)生在運動認(rèn)知、技術(shù)掌握、技能發(fā)展、能力提升等方面的連續(xù)性與遞進(jìn)性，使其在不同階段實現(xiàn)有效的銜接。如，籃球模塊教學(xué)中，模塊一階段創(chuàng)設(shè)較為單一運動情境，重點評價學(xué)生在籃球?qū)W練過程中掌握和運用傳球、運球、突破、投籃及基本組合動作技術(shù)與形成基本的運動技能的情況；模塊二、模塊三階段創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜的運動情境，重點評價學(xué)生在籃球?qū)W、練、賽的過程中掌握和運用單手傳球、運球突破、急停跳投及組合動作技術(shù)以及形成較高運動技能的情況；模塊四或模塊五階段創(chuàng)設(shè)學(xué)生在真實、復(fù)雜的學(xué)、練、賽情境中，熟練掌握和靈活運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽策略，形成熟練的高級運動技能的情況。這種評價內(nèi)容設(shè)計確保了學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)過程中的運動技術(shù)掌握、運動技能形成、運動能力提升的連貫性、遞進(jìn)性與銜接性，從而逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.評價內(nèi)容設(shè)計要關(guān)注核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機整合；強調(diào)體能、運動技能和體育知識學(xué)習(xí)的同時，融合了健康教育知識和方法，關(guān)注學(xué)生健康與安全意識的培養(yǎng)以及健康文明生活方式的形成，重視培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不怕困難、挑戰(zhàn)自我、頑強拼搏、追求卓越、團結(jié)合作、公平競爭和遵守規(guī)則等體育品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健，獲得全面發(fā)展。[6]這種整體性設(shè)計，全面性實施，能夠確保學(xué)生核心素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展，但具體到某一學(xué)時或某一模塊的教學(xué)過程中，評價內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)有相應(yīng)的側(cè)重點。如，足球模塊教學(xué)中，在模塊一階段，評價內(nèi)容重在關(guān)注學(xué)生對足球基本動作、技術(shù)的掌握與基本技能的形成情況，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情緒狀況；模塊二、模塊三階段，評價內(nèi)容重在關(guān)注技術(shù)、技能掌握情況的同時，還需關(guān)注學(xué)生對技術(shù)、技能在多樣、復(fù)雜的學(xué)練賽情境中運用情況；模塊四、模塊五階段，評價內(nèi)容既要關(guān)注技術(shù)技能在真實、多樣、復(fù)雜的比賽情境靈活運用情況，還要關(guān)注學(xué)生在比賽過程重中的團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展情況，只有這樣的評價內(nèi)容設(shè)計，才能提升學(xué)生的運動能力、養(yǎng)成良好的健康行為、形成優(yōu)良的體育品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2020：82-83.

[2]季瀏，鐘秉樞.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018： 188-189.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2020：83.

[4]季瀏，鐘秉樞.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018： 188-195.

[5]于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育[J].中國學(xué)校體育，2016（7）：38-47.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2020：2.