“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下價(jià)值觀教育在高中歷史教學(xué)中的滲透

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高中歷史教學(xué)正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何有效地將價(jià)值觀教育滲透到歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，成為當(dāng)前亟待解決的問題。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境，對(duì)高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀教育的滲透進(jìn)行了深入探討，旨在為歷史教育提供有益的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中歷史；價(jià)值觀教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息傳播的速度和廣度得到了極大地提升，同時(shí)也為教育領(lǐng)域帶來了深刻影響。高中歷史作為一門重要的學(xué)科，不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀的使命。然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式往往過于注重知識(shí)的灌輸，而忽略了價(jià)值觀的引導(dǎo)。在此背景下，將價(jià)值觀教育滲透到高中歷史教學(xué)中顯得尤為重要?；诖耍疚膶⑻接懭绾卧凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以期為歷史教育的發(fā)展提供新的思路和方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為豐富和多元的資源和方法。

（一）數(shù)字化教材和資源的應(yīng)用

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，如今的高中歷史教材不再僅局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，數(shù)字化教材和資源已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要工具。這些數(shù)字化教材和資源可以包含豐富的圖片、視頻、音頻等多媒體內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀地了解歷史事件和人物。此外，數(shù)字化教材和資源還具有便捷的搜索和索引功能，學(xué)生可以快速找到自己需要的信息，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)搜索與信息的篩選能力培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息量巨大，如何從海量的信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容是現(xiàn)代人必備的技能之一。因此，在互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下的高中歷史教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索與信息篩選能力，通過教授學(xué)生如何使用搜索引擎、如何篩選和辨別信息真?zhèn)蔚燃寄?，幫助學(xué)生更好地獲取和理解歷史知識(shí)。

（三）線上合作和協(xié)作能力的提升

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生往往通過獨(dú)立學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上合作和協(xié)作已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。通過線上合作和協(xié)作，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和討論歷史問題，互相交流和學(xué)習(xí)心得，這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于提高學(xué)生的合作和溝通能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的高中歷史教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）挑戰(zhàn)

1.信息過載

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師能夠獲取到的歷史相關(guān)信息變得極為豐富，但這種海量的信息也可能導(dǎo)致信息過載。在查找資料、撰寫報(bào)告時(shí)，學(xué)生需要在眾多的信息中篩選出真實(shí)、有價(jià)值的內(nèi)容，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；在準(zhǔn)備課程、研究時(shí)，教師也需要在大量的資料中鑒別真?zhèn)?，確保傳授給學(xué)生的信息是準(zhǔn)確無誤的。

2.注意力分散

互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和即時(shí)性為學(xué)生帶來了諸多便利，但同時(shí)也帶來了一個(gè)問題，即注意力分散。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐粭l社交媒體的提醒、一封電子郵件的到達(dá)而分心，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，如何保持學(xué)生的專注力，防止學(xué)生被無關(guān)的信息干擾，是當(dāng)前教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.虛假信息的傳播

互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的不真實(shí)或帶有偏見的歷史信息，這些信息可能是出于某種目的而被故意歪曲或編造的。如果學(xué)生接觸到這些信息，可能會(huì)對(duì)真實(shí)的歷史產(chǎn)生誤解，從而影響學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。因此，如何確保學(xué)生接觸到的是真實(shí)、客觀的信息，是教育者需要解決的問題。

4.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。過去以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，現(xiàn)在的教育需要更加注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式，如在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等，同時(shí)掌握新的技能，重新思考教育的本質(zhì)和目的。

（二）機(jī)遇

1.教學(xué)資源的豐富性

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)巨大的信息庫(kù)，擁有著海量的歷史教學(xué)資源。這些資源既有文字資料，也有圖片、音頻、視頻等多種形式，為教師提供了豐富的教學(xué)素材。教師可以輕松地獲取這些資源，并將其融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和多樣化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)。

2.提高學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體特性使得歷史教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過使用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、形象的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地感受到歷史的魅力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的興趣和參與度，使學(xué)生更加積極地參與歷史學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)互動(dòng)交流

互聯(lián)網(wǎng)為師生之間的互動(dòng)交流提供了便利。通過在線教學(xué)平臺(tái)、社交媒體等多種方式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，共同探討歷史問題，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

4.個(gè)性化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了可能。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為其定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源。通過在線教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)等多種工具，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析，并為其提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和建議，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下價(jià)值觀教育在高中歷史教學(xué)中的滲透策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的到來給歷史教育帶來了新的教學(xué)方向，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取各種與價(jià)值觀教育相關(guān)的歷史資料，如圖片、視頻、音頻等，并將抽象的歷史知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物。

例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史事件時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史資料，包括當(dāng)年的新聞報(bào)道、抗戰(zhàn)老兵的口述回憶、當(dāng)時(shí)的照片和影像資料等，并在課堂上播放這些影像資料，幫助學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)氛圍。除此之外，教師還可以下載一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄事跡的視頻資料，如八路軍戰(zhàn)士英勇抗日的戰(zhàn)斗場(chǎng)面或者平民百姓支援前線的感人故事。這些視頻可以讓學(xué)生更深入地感受到愛國(guó)主義和民族精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感[2]。

此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的歷史數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字圖書館等資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問題，例如鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字圖書館查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和人民的生活狀況，并讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來理解歷史事件的影響和意義。通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將抽象的歷史知識(shí)變得具象化，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和批判性思維，更有助于學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)上的信息越來越豐富，但同時(shí)也存在一些虛假信息和負(fù)面言論。教師可以結(jié)合這些時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何辨別真假信息以及如何保持正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，如今的古代電視劇往往缺乏真實(shí)性，很容易混淆學(xué)生對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)。因此，教師可以將這些爭(zhēng)議引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探討這些爭(zhēng)議產(chǎn)生的原因、證據(jù)的真?zhèn)我约氨澈蟮膬r(jià)值觀問題，使學(xué)生了解到歷史事件的多面性和復(fù)雜性，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思考能力。

此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和政治事件，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史上的類似事件和人物。例如，教師可以讓學(xué)生比較歷史上不同國(guó)家之間的外交政策和國(guó)際關(guān)系以及這些政策和關(guān)系背后的價(jià)值觀和利益考量，使學(xué)生更好地理解當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和政治事件的影響和意義。

（三）采用多種教學(xué)方法滲透價(jià)值觀教育

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史，樹立正確的價(jià)值觀，教師可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行價(jià)值觀教育。例如，教師可以采用情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的歷史場(chǎng)景中扮演不同的角色，通過親身經(jīng)歷歷史事件，感受歷史人物的情感和價(jià)值觀。在模擬過程中，學(xué)生可以更好地理解歷史事件的意義和影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。此外，角色扮演也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生扮演歷史人物，通過模仿歷史人物的言行舉止，來感受他們的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生更加深入地理解歷史人物的思想和行為，并培養(yǎng)學(xué)生的表演和表達(dá)能力。

通過采用多種教學(xué)方法滲透價(jià)值觀教育，教師可以為學(xué)生提供更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀[3]。

（四）強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

在歷史教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，教師不僅需要傳授知識(shí)，更需要通過自身的言行和態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。為了更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)具備良好的歷史素養(yǎng)和教育理念，對(duì)歷史事件和人物有深入理解，能夠從多個(gè)角度分析問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注最新的教育理念和方法，不斷更新自身的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過與學(xué)生交流、回答問題、指導(dǎo)討論等方式，能更好地了解學(xué)生的需求和困惑，從而給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。最后，教師還需要與其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等進(jìn)行有效地溝通和合作，共同探討學(xué)生的需求和教育方法，更好地發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（五）建立多元評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師常常將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度方面，而忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。然而，隨著教育理念的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教師逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育同樣重要，甚至是不可或缺的一部分。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立一種更為全面的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀表現(xiàn)。

例如，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)一套能夠記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值觀表現(xiàn)的體系，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀教育的深入理解和內(nèi)化。也就是說，在互聯(lián)網(wǎng)式多元評(píng)價(jià)體系中，教師可以將學(xué)生的價(jià)值觀表現(xiàn)分為多個(gè)維度，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、批判性思維、誠(chéng)信精神、創(chuàng)新精神等。接著，教師可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)這些價(jià)值觀，同時(shí)記錄下學(xué)生的表現(xiàn)。最后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和評(píng)估，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀方面存在的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

（六）開展在線互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，教師可以嘗試采用在線互動(dòng)教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅可以打破時(shí)間和空間的限制，還可以為學(xué)生提供更加便捷和高效的學(xué)習(xí)途徑。在在線互動(dòng)教學(xué)中，教師需要采用各種策略來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。例如，教師可以設(shè)置一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。同時(shí)，教師還可以通過在線平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資料和工具，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和問題。

通過運(yùn)用在線互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中隨時(shí)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這些交流可以是文字、語(yǔ)音或視頻等多種形式，學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要和偏好選擇適合自己的交流方式。在互動(dòng)交流中，教師也可以為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下，價(jià)值觀教育在高中歷史教學(xué)中的滲透顯得尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的信息來源，但同時(shí)也帶來了價(jià)值觀多元化、復(fù)雜化的問題。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和德育能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：王杰 青島市即墨區(qū)市北中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]戴四琴.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教學(xué)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變探索研究[J].考試周刊，2022（28）：127-132.

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