教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的探究

摘要：目前微課以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢得到了廣大教師的青睞，成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助工具之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。基于此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；微課

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生變化，教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地將微課融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更深層次地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為了充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建中的作用，教師必須對微課進(jìn)行科學(xué)合理地應(yīng)用，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、微課的概況

微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的特點(diǎn)集中于：

一是課程時(shí)間簡短，微課通常持續(xù)時(shí)間為5-15分鐘，且以短視頻形式呈現(xiàn)。一個(gè)5～15分鐘的視頻、圖文等文件中蘊(yùn)含著豐富的課程知識，學(xué)習(xí)者通過觀看視頻、圖文的方式，在極端時(shí)間內(nèi)獲取有用的知識信息。因此，從某種程度來講，微課的形式適應(yīng)了現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式和快速獲取知識的需求。

二是微課依賴于多媒體技術(shù)，微課通常結(jié)合圖文、動(dòng)畫、音頻等多媒體元素，通過講解、示范和互動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)。教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用到多媒體設(shè)備及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。通過采用多媒體方式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

三是微課教學(xué)內(nèi)容精簡，與傳統(tǒng)的課相比，微課的教學(xué)內(nèi)容有突出的針對性，一般是一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等），或是某個(gè)教學(xué)主題的環(huán)節(jié)、活動(dòng)等。四是微課的開展渠道較為靈活，教師不僅可以利用多媒體設(shè)備，在線下課堂開展教學(xué)活動(dòng)。而且，可以將制作好的微課發(fā)布至學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者觀看、下載。由于微課的實(shí)施，可以通過線上與線下雙渠道實(shí)現(xiàn)，也因此備受廣大教師青睞。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用作用

在21世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)深刻影響著各個(gè)領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，因其獨(dú)特的優(yōu)勢和效果而備受廣大教師和學(xué)生的喜愛。微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種全新的思路和方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)故事中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

首先，微課能夠使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以講解教材為主，形式單一且內(nèi)容干燥。而微課的應(yīng)用則可以通過動(dòng)畫、圖表、聲音等多媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過視聽感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，通過微課展示一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生參與其中，解題過程可以借助動(dòng)畫展示，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體，更易于理解。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，微課為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣各不相同，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無法滿足每位學(xué)生的需求。通過微課，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每位學(xué)生都能按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)。微課還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供即時(shí)反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，微課還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往需要教師準(zhǔn)備大量的教案和教材，而且教學(xué)過程繁瑣，效率低下。而通過微課，教師可以提前準(zhǔn)備好微課內(nèi)容，在課堂上清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了教師的準(zhǔn)備時(shí)間。教師還可以通過微課進(jìn)行在線互動(dòng)，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評估和考核，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式不僅提高了教師的教學(xué)效率，還能夠讓教學(xué)更加精準(zhǔn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建中具有重要的意義。它為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的思維和方式，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著技術(shù)不斷發(fā)展，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用也將不斷拓展和深化，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。相信在微課的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將迎來更美好、充滿活力的未來！

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用原則

在當(dāng)今信息化時(shí)代的浪潮下，數(shù)學(xué)無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。作為一門抽象而且深?yuàn)W的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要有嚴(yán)密的邏輯性，更需要有趣味性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然沿用，課堂上的內(nèi)容單一、教學(xué)手段單調(diào)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)方式。這種單向傳授的教學(xué)模式，往往讓學(xué)生們感到枯燥乏味，缺乏趣味性。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貫徹“啟發(fā)式教學(xué)”理念。相比于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過交流與合作來促進(jìn)個(gè)人與集體、理解與應(yīng)用的發(fā)展。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，通過提問、引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和操作，探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)立思考、邏輯推理與抽象思維的能力，解決問題的能力則是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中問題的能力。在課堂上，教師應(yīng)通過啟發(fā)式的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思考意識，引導(dǎo)他們在解決問題的過程中掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如，可以提供一些開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行探索和解答，培養(yǎng)他們的問題意識、創(chuàng)造能力和合作精神。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)通過舉實(shí)際例子、運(yùn)用情景模擬等方式，將數(shù)學(xué)的抽象概念與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如，在教學(xué)中可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義傳遞給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生將對數(shù)學(xué)有更深刻地認(rèn)識和理解。

總而言之，隨著教育信息化發(fā)展的突飛猛進(jìn)，微課已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)施，數(shù)學(xué)教師應(yīng)筑牢“啟發(fā)式教學(xué)”理念，相應(yīng)新課標(biāo)精神，注重?cái)?shù)學(xué)微課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系等。數(shù)學(xué)教師只有明確微課教學(xué)的原則，微課的優(yōu)勢功能與作用才能夠更好地釋放出來。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用路徑

數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，也是小學(xué)課程中不可或缺的一門學(xué)科。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課的應(yīng)用逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。微課教學(xué)以其靈活、新穎的特點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的變革和突破。下文將探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂中的應(yīng)用策略，旨在為教師提供一些借鑒和啟示。

（一）構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)施，通過多媒體大屏播放給學(xué)生動(dòng)畫視頻、聲音圖像等，可以很好地刺激學(xué)生眼球，使課本上抽象化知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧闲蜗蠡?，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。例如，人教版五年級下冊數(shù)學(xué)的第三單元“長方體和正方體的體積”章節(jié)教學(xué)，該章節(jié)重點(diǎn)在于學(xué)生對長方體與正方體的體積計(jì)算公式與邏輯原理的認(rèn)識。基于章節(jié)重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)6分鐘左右的“烏鴉喝水”主題內(nèi)容的微課視頻，運(yùn)用教室多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放了微課。學(xué)生觀看視頻中的烏鴉通過叼取鵝卵石放至半瓶水的正方形水杯中，實(shí)現(xiàn)喝水目的。視頻內(nèi)容中向?qū)W生介紹烏鴉喝水的原理，教師以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想課本上提及的長方體與正方體的體積相關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識到微課視頻中“烏鴉喝水”正是利用了正方體的體積原理，達(dá)到了取水目標(biāo)。學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻后，小組合作、交流，對視頻中的演示內(nèi)容進(jìn)行大膽討論、設(shè)想，并研究課本上講解的長方體與正方體體積，討論長方體與正方體的體積計(jì)算方法與原理。

（二）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，微課以其獨(dú)特的形式和多媒體的輔助，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過使用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體資源，教師可以生動(dòng)形象地展示抽象的數(shù)學(xué)概念和過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)習(xí)過程變得更加有趣并具有互動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《乘法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生提供相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生能夠在課后利用這些微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過觀看這些視頻，學(xué)生能夠了解乘法知識的基本概念和法則，從而有效提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還可以促進(jìn)學(xué)校教育資源的共享和交流。教師可以分享優(yōu)質(zhì)的微課資源給其他學(xué)校和教師，從而提高教育資源的利用效率和質(zhì)量水平。學(xué)生也可以通過在線平臺(tái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的微課資源，開闊視野和擴(kuò)大知識面。這種資源共享和交流的模式將促進(jìn)教育的開放與創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

（三）開展高效的線上教學(xué)

當(dāng)前，線上教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，教師可以在課前通過布置微課預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在課堂上，教師可以利用微課展示簡單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并結(jié)合微課完成相關(guān)練習(xí)。在課后，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在家中自主完成。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將微課資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這種利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)的方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)手段，還能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以提升教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)可以解放教師重復(fù)性的工作，使教師能夠更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，微課還可以使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁和緊密，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效溝通。

（四）借助微課形象講解知識

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上許多知識點(diǎn)的理論抽象性較強(qiáng)，教師僅通過口頭上的講解往往無法幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生僅依靠課本上文字內(nèi)容提示，在知識理解上同樣存在不同程度困難。數(shù)學(xué)教師借助微課，便可以讓數(shù)學(xué)課本上抽象化的理論知識以動(dòng)畫、視頻、圖畫等形式演繹起來，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形象理解。

例如，人教版五年級下冊第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”教學(xué)時(shí)，該章節(jié)重點(diǎn)是學(xué)生理解與掌握各種圖形的運(yùn)動(dòng)原理。為了幫助學(xué)生形象理解與認(rèn)識圖形的運(yùn)動(dòng)，可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)備，提前設(shè)計(jì)相關(guān)的微課課件。課堂上，通過多媒體設(shè)備，提供給學(xué)生們直觀的課程知識畫面，如微課視頻中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、風(fēng)能發(fā)電機(jī)的風(fēng)扇、汽車輪轂、鐘表表盤等，學(xué)生們通過精彩、形象的畫面可更好地直觀理解各種圖形旋轉(zhuǎn)原理，理解各種圖形旋轉(zhuǎn)90°、180°、360°后的形狀，理解圖形平移與旋轉(zhuǎn)的理論概念，這一過程中，還幫助學(xué)生們發(fā)展了符號意識、幾何直觀、空間觀念等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，教育信息化背景下，數(shù)學(xué)教師積極開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師通過微課，更可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。更可以開展高效的線上教學(xué)活動(dòng)，通過線上平臺(tái)將微課課件發(fā)布出去，讓學(xué)生完成課前自主預(yù)習(xí)。教師借助微課開展數(shù)學(xué)知識講解，也促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形象理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建中的應(yīng)用十分重要，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。微課作為一種新型的教學(xué)模式，教師要充分利用微課資源構(gòu)建信息化課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。另外，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，教師也要不斷提升自身信息化素質(zhì)水平，為微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建中發(fā)揮更大作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)保障。

作者單位：余華玲 福建省南平市紫云小學(xué)

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余華玲（1992.01-），女，漢族，福建福清，大學(xué)本科，小學(xué)數(shù)學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級。