交互電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，交互電子白板已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一種重要教學(xué)工具。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，交互電子白板的應(yīng)用可以大大提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力?；诖?，本文探討了交互電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分析了其優(yōu)勢與不足，并提出相應(yīng)的建議，以期為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：交互電子白板；小學(xué)語文；課堂教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)融入人們生產(chǎn)生活各方面，信息化社會(huì)對(duì)人類社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化教育等領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響。為加快我國基礎(chǔ)教育信息化辦法，教育信息化發(fā)展規(guī)劃提出推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。交互式電子白板是教育信息化的成果體現(xiàn)，它傳承了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)保留了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與創(chuàng)新精神的重要載體，在語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。目前小學(xué)語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)仍存在一些問題，如何有效應(yīng)用交互式電子白板開展語文課堂教學(xué)成為亟待研究的課題。

一、小學(xué)語文課堂應(yīng)用交互式電子白板的意義

交互式電子白板是一種大尺寸的交互式顯示設(shè)備，可以連接到電腦或其他設(shè)備上，通過觸控或電子筆進(jìn)行操作。交互式電子白板具有互動(dòng)性、多媒體性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供了豐富的資源和工具。小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言、文化、情感等方面的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義[1]。目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法適應(yīng)新課改的要求。而交互電子白板作為一種新興的教學(xué)工具，可以為小學(xué)語文教育帶來新的可能性，對(duì)于提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。

將交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)具有很大優(yōu)勢，不僅可以為學(xué)生營造開放課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓教師做好課前準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)。語文是具有基礎(chǔ)性工具性與人文性的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)交往能力具有重要作用。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括閱讀寫字與習(xí)作等，交互式電子白板可以結(jié)合音視頻等多種媒體，將抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^具體，便于學(xué)生理解記憶。例如，在學(xué)習(xí)生字“采”時(shí)，教師可以運(yùn)用白板演示漢字的演化過程，學(xué)生則可以根據(jù)展示聯(lián)想漢字含義，使?jié)h字教學(xué)直觀易懂[2]。此外，小學(xué)語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板還有利于豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)智力開發(fā)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使用交互式電子白板，幫助學(xué)生解決識(shí)字難題。例如，在低年級(jí)學(xué)習(xí)山河等漢字時(shí)，教師可以單擊圖片，將特定事物轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)漢字，幫助學(xué)生理解漢字的深刻含義。

二、小學(xué)語文課堂應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)問題分析

基礎(chǔ)教育課程改革技術(shù)來自于信息技術(shù)飛速發(fā)展，需要提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。小學(xué)語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板有利于激發(fā)學(xué)生自主探究潛能突破教學(xué)重點(diǎn)，有效提升語文課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究潛能，突破教學(xué)重點(diǎn)，有效提升語文課堂教學(xué)效果[3]。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)存在目標(biāo)不明確、教學(xué)策略單一、學(xué)生不能充分參與課堂交互學(xué)習(xí)等問題[4]。

部分教齡較長的教師的信息應(yīng)用技術(shù)水平不足，對(duì)電子白板運(yùn)用僅限于一些基本功能，白板功能的不恰當(dāng)使用導(dǎo)致目標(biāo)不清晰，例如，在《海底世界》課文教學(xué)中，教師需要播放視頻展示海神蠕動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，但是教學(xué)過程動(dòng)畫視頻圖片出現(xiàn)過于繁復(fù)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

交互式電子白板運(yùn)用需要與課堂教學(xué)相結(jié)合，合理運(yùn)用功能優(yōu)勢輔助課堂教學(xué)。而教師未能合理使用電子白板功能，忽略了對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。部分教師為了豐富教學(xué)形式，在課堂上沒有恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装骞δ?。例如，在《蟋蟀的住宅》課文教學(xué)中，教師出示許多相關(guān)圖片與課外資料，向?qū)W生提問蟋蟀的住宅特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，限制了學(xué)生思考。

課堂互動(dòng)形式多樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就需要教師課前精心設(shè)計(jì)，并課后進(jìn)行反思總結(jié)。例如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)詞語比拼環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)白板出示詞語與意思進(jìn)行搭配，指明學(xué)生操作時(shí)，未對(duì)臺(tái)下學(xué)生提出要求，影響其他學(xué)生積極參與交互。

三、交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)科技迅速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用迎合了信息技術(shù)與學(xué)科的整合[5]。小學(xué)階段學(xué)生正處于義務(wù)教育階段的重要時(shí)期，交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用具有重要價(jià)值。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板存在的不足之處，教師需要堅(jiān)持突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生交互，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，豐富教學(xué)資源，改變教學(xué)模式，將交互式電子白板融入課堂教學(xué)全過程。

（一）基于交互式電子白板的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

相比傳統(tǒng)授課工具，交互式電子白板作為新型教育工具，更加關(guān)注課堂模擬情境的真實(shí)性，使得教師可以靈活多變地應(yīng)用教育資源。小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板對(duì)于促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、提高語言能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)具有重要作用。在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以交互形式多樣化為原則，從課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施與課后反思改進(jìn)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

1.運(yùn)用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在《將相和》課文教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章創(chuàng)作背景，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自習(xí)生字和搜集整理背景資料。接著，教師可以利用交互式電子白板制作預(yù)習(xí)課件，為學(xué)生講解生字詞等，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。很多學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)填寫自己的理解，再利用交互式電子白板擦除功能，完成課文預(yù)習(xí)及成果檢驗(yàn)。學(xué)生還可以利用交互式電子白板資源庫，搜集整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解課文內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，并對(duì)課文產(chǎn)生自己的理解。由此可見，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用交互式電子白板開展預(yù)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.利用交互式電子白板突破難點(diǎn)問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要利用交互式電子白板功能，突破重難點(diǎn)知識(shí)，選擇適合交互式電子白板的教育功能，保證學(xué)生思維活躍度。例如，在《七律·長征》律詩教學(xué)中，由于革命年代距離新時(shí)代學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)紅軍長征艱辛難以感同身受，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。此時(shí)，教師可以應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解長征知識(shí)，利用資源庫功能，在前期備課環(huán)節(jié)中為學(xué)生搜集整理相關(guān)影視片段，通過直觀的視頻內(nèi)容、聲音畫面等元素，使學(xué)生對(duì)長征故事有初步了解，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師可以利用書畫功能，講解詩篇的同時(shí)，用畫筆畫出紅軍長征的路線圖，深化學(xué)生對(duì)長征的理解。最后，教師可以利用交互式電子白板播放歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

字詞讀寫是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以通過應(yīng)用交互式電子白板動(dòng)態(tài)演示功能，突破重難點(diǎn)。例如，在低年級(jí)《云房子》課文教學(xué)中，教師可以利用白板的放大鏡功能，指導(dǎo)學(xué)生讀懂“樓房，水汪汪”等生字詞。

3.應(yīng)用交互式電子白板強(qiáng)化課堂互動(dòng)

交互式電子白板具有書畫特效等功能，為學(xué)生的課堂互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，而教師需要從課堂互動(dòng)入手，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在《迢迢牽牛星》古詩教學(xué)中，詩歌描述畫面和表現(xiàn)意境具有美感，教師可以運(yùn)用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)。在課前，教師可以要求學(xué)生在畫板上畫圖發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。作者用疊詞寫出遙遠(yuǎn)的距離和織女星明亮皎潔，學(xué)生可以在了解詩意后開始創(chuàng)作，畫出牽牛星和織女星展現(xiàn)牛郎織女的愛情。接著，教師可以運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化課堂互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。

新課導(dǎo)學(xué)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師需要注意提升導(dǎo)學(xué)情境的直觀性，借助交互式電子白板數(shù)據(jù)資源庫，搜集優(yōu)質(zhì)情境素材，通過電子白板操作展示，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)導(dǎo)入。例如，在《雪地里的小畫家》課文教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板投屏展示背景圖，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生描述動(dòng)物的爪子形狀，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）交互式電子白板融入小學(xué)語文課程教學(xué)策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用交互電子白板需要在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施與課后鞏固環(huán)節(jié)開展。首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師需要熟悉交互電子白板的操作方法，并準(zhǔn)備好與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源。其次，在課堂教學(xué)階段，教師可以利用交互電子白板展示課文內(nèi)容、圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還可以利用電子白板的標(biāo)注、批注、拖拽等功能，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。最后，在課后鞏固階段，教師可以利用交互電子白板布置作業(yè)和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

基于交互式電子白板的小學(xué)語文課堂教學(xué)還需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生參與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)深度融合教學(xué)資源，充分發(fā)揮交互式電子白板的價(jià)值。

1.教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生使用電子筆或手指在電子白板上進(jìn)行操作。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過親身參與的方式，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。在角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)課文中的角色設(shè)定，進(jìn)行即興表演或準(zhǔn)備劇本進(jìn)行演繹。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還能讓他們更深入地體驗(yàn)課文中角色的情感和思想。而電子白板則能為學(xué)生提供一個(gè)展示和互動(dòng)的平臺(tái)，他們可以在白板上展示角色的形象、動(dòng)作和對(duì)話，使表演更加生動(dòng)有趣。

2.教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源庫，收集與課文相關(guān)的背景資料、圖片、視頻等，并將其與教學(xué)內(nèi)容深度融合。這些多媒體資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。例如，教師可以展示與課文相關(guān)的歷史背景、地理環(huán)境、文化背景等方面的圖片和視頻，讓學(xué)生更加深入地了解課文所描述的情境和背景。

3.教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，通過播放音樂、展示圖片等方式，讓學(xué)生更好地感受到課文所描述的情感和場景。應(yīng)用交互式電子白板可以通過電子筆操作電腦，隨意對(duì)投射畫面進(jìn)行注釋講解，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，如在教學(xué)古詩《江雪》時(shí)運(yùn)用繪畫功能創(chuàng)設(shè)畫框展示圖畫，讓學(xué)生觀察理解古詩利用電子筆連線，通過學(xué)生參與體驗(yàn)提升課堂效果。

交互式電子白板融入小學(xué)語文課堂需要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，豐富教學(xué)資源提高學(xué)生的理解和記憶能力。教師通過交互電子白板展示圖片、視頻、音頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》課文時(shí)，教師可以利用交互電子白板的多媒體功能，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生可以通過電子筆或手指在電子白板上進(jìn)行操作參與到課堂活動(dòng)中。電子白板支持多人同時(shí)操作，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作和交流。教師可以設(shè)計(jì)更多需要學(xué)生參與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如利用電子白板進(jìn)行小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生使用電子筆或手指在電子白板上進(jìn)行操作。通過電子白板的標(biāo)注、批注、拖拽等功能，教師可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容加深記憶。學(xué)校可以建立交互電子白板的教學(xué)資源庫，收集和整理各類與語文教學(xué)相關(guān)的資源，方便教師隨時(shí)調(diào)用。教師可以利用電子白板上的網(wǎng)絡(luò)資源庫，隨時(shí)調(diào)用與課文相關(guān)的背景資料、圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語

交互電子白板作為一種新型的教育技術(shù)工具，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以提高學(xué)生的語文能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也可以利用電子白板提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板仍然存在一些問題，教師應(yīng)當(dāng)積極探索交互電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，不斷探索和創(chuàng)新應(yīng)用方式和方法，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。而為了更好地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用交互電子白板，針對(duì)教師操作不熟練的問題，學(xué)校可以通過開展培訓(xùn)課程或提供技術(shù)支持等方式，提高教師的操作技能。

作者單位：文珠蘭 甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)牙溝水小學(xué)

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