“大數(shù)據(jù)+AI”助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇?！按髷?shù)據(jù)+AI”技術(shù)對(duì)于教育形態(tài)的改變是多方面的，教師借助各類教學(xué)軟件，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可視化、精準(zhǔn)化和豐富化，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)了小學(xué)生在語(yǔ)文生字識(shí)記、朗讀練習(xí)、背誦實(shí)踐、練筆寫作方面的興趣，也讓教師更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；AI；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響。在教學(xué)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)、人工智能、AI技術(shù)的應(yīng)用催生了一系列新型教學(xué)軟件和教學(xué)輔助工具，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以數(shù)據(jù)化、可視化、智慧化的形式展現(xiàn)出來(lái)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，也為教育教學(xué)改革提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。本文結(jié)合智能APP，分析了“大數(shù)據(jù)+AI”技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化路徑，希望為相關(guān)人員提供一定的參考。

二、“大數(shù)據(jù)+AI”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）有利于優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到強(qiáng)有力的輔助效果，教師可以更精準(zhǔn)全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)收獲等，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案[1]，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)更注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是小學(xué)階段語(yǔ)文課程中，需要學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)眾多且學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。而采用“大數(shù)據(jù)+AI”，教師能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生推送相關(guān)預(yù)習(xí)參考資料，并借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)前置性預(yù)習(xí)；配合音頻視頻教學(xué)工具、微課和資源，讓學(xué)生更直觀生動(dòng)地了解文本內(nèi)容，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，有利于提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐要落實(shí)素質(zhì)教學(xué)理念，教師要重點(diǎn)培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更注重向?qū)W生傳授知識(shí)，更注重講解傳遞教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而結(jié)合“大數(shù)據(jù)+AI”技術(shù)，教師可以在一系列信息化工具、信息技術(shù)平臺(tái)的輔助支持下，精準(zhǔn)把控教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變身份定位，從以往課堂的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從單一身份中脫離出來(lái)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)資源信息進(jìn)行提煉、升華、重組，有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)方式手段

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，“大數(shù)據(jù)+AI”的應(yīng)用能夠使個(gè)性化教學(xué)成為可能，更好地助力個(gè)性化課堂的落地。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠獲取來(lái)自學(xué)生端的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)效果等，從而實(shí)時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)瓶頸，使學(xué)生更充分地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、“大數(shù)據(jù)+AI”助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）做好分析前置，精準(zhǔn)診斷問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建設(shè)實(shí)踐中，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，因地制宜、因生制宜，根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)有效地為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)。在“大數(shù)據(jù)+AI”的教學(xué)模式下，教師能夠更精準(zhǔn)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方案也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的學(xué)情診斷，結(jié)合課文中涉及朗讀課文、理解課文、生詞認(rèn)讀等不同模塊，了解學(xué)生在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)情況。

教師還可以借助相應(yīng)的教學(xué)APP，了解學(xué)生在朗讀錄音方面的得分情況、班級(jí)的平均得分情況、單個(gè)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)和本班學(xué)生普遍存在的易錯(cuò)點(diǎn)數(shù)據(jù)，并結(jié)合詳細(xì)的數(shù)據(jù)反饋，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在課程開(kāi)始前，教師可以在智能APP平臺(tái)上向?qū)W生發(fā)布新課文的朗讀預(yù)習(xí)任務(wù)；學(xué)生則結(jié)合教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，自行朗讀并錄音。在此過(guò)程中，AI會(huì)根據(jù)學(xué)生的錄音自動(dòng)打分，并生成本班學(xué)生的學(xué)情報(bào)告[3]。接著，在接收到來(lái)自后臺(tái)服務(wù)器提供的班級(jí)數(shù)據(jù)后，教師可以根據(jù)學(xué)情報(bào)告找出班里學(xué)生容易讀錯(cuò)出錯(cuò)的字詞，并抽聽(tīng)學(xué)生朗讀音頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，例如一些學(xué)生不會(huì)斷句或者在面對(duì)長(zhǎng)難句時(shí)朗讀過(guò)程較為生澀。針對(duì)這些情況，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行示范教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何段好長(zhǎng)句、如何作出斷句標(biāo)記，從而有效提高課堂教學(xué)效率，避免低效率課堂。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，豐富教學(xué)形式

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵，鍛煉培育學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶學(xué)生的情操。但由于朗讀過(guò)程存在一定的抽象性、乏味性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)朗讀訓(xùn)練較為排斥。因此，教師可以在教學(xué)中引入“大數(shù)據(jù)+AI”技術(shù)，結(jié)合一些帶有朗讀功能的APP軟件，讓學(xué)生在生動(dòng)的朗讀示范下跟隨機(jī)器共同閱讀；借助一些能夠進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)評(píng)的APP輔助工具，通過(guò)智能打分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生對(duì)于課文朗讀的積極性和主動(dòng)性；配合優(yōu)質(zhì)的朗讀示范音頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在模仿朗讀過(guò)程中更好地練習(xí)斷句，進(jìn)一步提升朗讀能力。通過(guò)結(jié)合“大數(shù)據(jù)+AI”技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和靈活打分，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在富有趣味、富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。

（三）拓展學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而識(shí)字認(rèn)字既是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師可以借助識(shí)字、認(rèn)字、練字類APP，為學(xué)生的識(shí)字寫字提供讀音示范、筆順示范和書寫示范，從而豐富課堂教學(xué)素材性資料，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生字的讀音、筆順、偏旁組詞等相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解古詩(shī)類內(nèi)容時(shí)，教師可以借助古詩(shī)300首APP，結(jié)合其中聽(tīng)讀示范、朗讀練習(xí)等多個(gè)功能，讓學(xué)生從自己喜歡的詩(shī)人作者出發(fā)，不斷積累閱讀量，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

首先，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要結(jié)合智能信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，選擇生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》這一經(jīng)典動(dòng)畫片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)青蛙不同階段的生長(zhǎng)過(guò)程[5]。配合動(dòng)畫中生動(dòng)直觀的形象，教師可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更為詳細(xì)地了解青蛙生長(zhǎng)的不同階段，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和文本閱讀奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知深度。其次，在將大數(shù)據(jù)與AI相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要善于銜接起家校溝通的橋梁，例如結(jié)合校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)與學(xué)校系統(tǒng)，依托微信、釘釘?shù)溶浖贤ㄆ脚_(tái)，與學(xué)生共同建立學(xué)習(xí)家園閱讀打卡站等。教師還可以組織學(xué)生共讀一本書，定期分享讀書心得體會(huì)，一起解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑與問(wèn)題。最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)能夠幫助教師和家長(zhǎng)更高效便捷地展開(kāi)溝通。一方面，教師可以了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)家校深度互動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（四）融通學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而借助教育教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)APP，教師能夠?yàn)橥貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度廣度。尤其是在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)、課外閱讀資料之間銜接度較為不足，這就在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳以及課下學(xué)習(xí)效率低下。而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠更加高效精準(zhǔn)地為學(xué)生推薦篩選資料，學(xué)生則可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和實(shí)際基礎(chǔ)靈活選擇教師所推薦的資料。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，語(yǔ)文課程需要突出人文性、工具性的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中以知識(shí)建構(gòu)者的角色和身份，打造新型和諧的師生關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流合作互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生氛圍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂的信息對(duì)話。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生獲取知識(shí)的方式更加多樣，而教師則需要采用靈活恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)綜合能力的進(jìn)步與提升。首先，教師需要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐優(yōu)勢(shì)和數(shù)據(jù)分析價(jià)值，優(yōu)化重組課程內(nèi)容，打造一條校本課程特色化、選修課程多元化的發(fā)展路徑。其次，教師可以利用希沃平臺(tái)的交互功能，讓學(xué)生在平板上提交自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑。接著，教師可以配合希沃平臺(tái)批閱學(xué)生提交的作業(yè)學(xué)習(xí)單，并設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生答疑解惑，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，教師需要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，瞄準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地突破，并為學(xué)生學(xué)習(xí)匹配針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。

四、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)挑戰(zhàn)與反思

（一）教師要靈活適應(yīng)身份角色上的變化

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的角色地位過(guò)于突出，學(xué)生大多完全依靠教師的課堂講授來(lái)獲取知識(shí)，這也在很大程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，并且難以靈活應(yīng)用課余時(shí)間。而結(jié)合“大數(shù)據(jù)+AI”技術(shù)，教師可以打造線上線下相結(jié)合的互動(dòng)式課堂。例如，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元間的拆分重組，以教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合一些相對(duì)凌亂分散的素材，設(shè)計(jì)更深入直觀的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解體會(huì)。在此過(guò)程中，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，拓展教學(xué)角色，從已有的知識(shí)傳授者、教育管理者角色進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、幫助者和引導(dǎo)者。同時(shí)，教師需要具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和技術(shù)應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)到技術(shù)只是輔助，教師的角色是不可替代的，并注意總結(jié)專業(yè)知識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息化平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）做好大數(shù)據(jù)技術(shù)技能培訓(xùn)

為了幫助教師更好地適應(yīng)當(dāng)前“大數(shù)據(jù)+AI”的應(yīng)用趨勢(shì)，學(xué)校需要經(jīng)常性地組織信息技術(shù)、智能技術(shù)的培訓(xùn)教育，幫助教師深入了解大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)的應(yīng)用技能。首先，在課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士來(lái)校舉辦講座，重點(diǎn)講解大數(shù)據(jù)技術(shù)中數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用等方面。其次，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些信息素養(yǎng)較高的優(yōu)秀教師來(lái)校，與其他教師分享自己的心得，體會(huì)經(jīng)驗(yàn)收獲，為教師提供學(xué)習(xí)借鑒。此外，學(xué)校需要積極開(kāi)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師提供更加專業(yè)化的數(shù)據(jù)分析軟件和應(yīng)用工具，方便教師進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。最后，學(xué)?？梢圆捎锚?jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師應(yīng)用“大數(shù)據(jù)+AI”技術(shù)，并為教師研究和實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)和資源支持，以此增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和操作水平。

（三）要關(guān)注數(shù)據(jù)隱私與倫理問(wèn)題

在“大數(shù)據(jù)+AI”廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的實(shí)踐過(guò)程中時(shí)，教師也需要清醒地看到相應(yīng)數(shù)據(jù)隱私和數(shù)據(jù)倫理問(wèn)題。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，借助大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)資料，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)作業(yè)提交情況，這些內(nèi)容在一定程度上涉及學(xué)生的隱私，因此教師需要注意妥善保護(hù)數(shù)據(jù)，避免泄漏。此外，在使用數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，教師需要遵循具體的倫理規(guī)范，確保不侵犯學(xué)生權(quán)益，不傷害學(xué)生。由此可見(jiàn)，教師需要增強(qiáng)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，提升自身技能水平。學(xué)校和政府則需要結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，建立健全相關(guān)的政策法規(guī)，更好地保障和規(guī)范“大數(shù)據(jù)+AI”在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，確保學(xué)生的合法權(quán)益和隱私安全。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力以及創(chuàng)新教育教學(xué)方式具有重要作用。教師需要結(jié)合“大數(shù)據(jù)+AI”平臺(tái)，借助專業(yè)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活調(diào)整教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)資料，融通學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果。

作者單位：李守娜 甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)牙溝水小學(xué)

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