新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑研究

摘" 要：隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，新型職業(yè)農(nóng)民培育成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育培訓(xùn)作為培育過程中的重要一環(huán)，對于提升農(nóng)民的農(nóng)業(yè)知識(shí)、技能及管理與運(yùn)營能力具有顯著作用。然而，在實(shí)際操作中，在新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)方面面臨諸多挑戰(zhàn)。該研究以太白縣為例，旨在深入剖析這些問題及其成因，并提出相應(yīng)的解決策略，以推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；教育培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；鄉(xiāng)村振興；培育路徑

中圖分類號(hào)：F323" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）17-00５５-0４

Abstract： With the acceleration of agricultural modernization， the cultivation of new professional farmers has become a key link in the strategy of rural revitalization. As an important part of the cultivation process， education and training plays a significant role in improving farmers' agricultural knowledge， skills and management and operation ability. However， in practice， there are many challenges in the education and training of new vocational farmers. Taking Taibai County as an example， this study aims to deeply analyze these problems and their causes， and put forward corresponding solutions， in order to promote the optimal development of the education and training of new vocational farmers.

Keywords： new professional farmer; education and training; agricultural modernization; rural revitalization; cultivation path

農(nóng)民的概念并非一成不變，不同學(xué)者對于農(nóng)民的理解存在差異。高波[1]認(rèn)為農(nóng)民是長期居住在農(nóng)村，擁有一定數(shù)量的生產(chǎn)性耕地資源，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要收入來源的人。高建民[2]則從農(nóng)業(yè)戶口、農(nóng)村生活聚集地以及與土地相關(guān)的社會(huì)勞動(dòng)者等特征來定義農(nóng)民。綜合以上觀點(diǎn)，將農(nóng)民的概念界定為：農(nóng)民是擁有土地生產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營權(quán)，居住在農(nóng)村并以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主要經(jīng)濟(jì)來源的群體。

新型職業(yè)農(nóng)民是我國2012年提出的概念，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了研究，對其概念的解讀也不盡相同。許金鑾[3]認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民是指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營或服務(wù)，具備較高科技文化素質(zhì)、較強(qiáng)經(jīng)營管理技能、市場意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)決策能力的人員。張明媚[4]則從時(shí)間、空間、價(jià)值、領(lǐng)域4個(gè)維度定義新型職業(yè)農(nóng)民，認(rèn)為他們是具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理所需的素質(zhì)、技能和理念，并能從市場中獲得經(jīng)濟(jì)利益的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。新型職業(yè)農(nóng)民是指具備較高文化素質(zhì)、農(nóng)業(yè)技能和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理理念，并利用市場規(guī)律實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化的職業(yè)農(nóng)民。

1" 新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中存在的問題

1.1" 培訓(xùn)的對象結(jié)構(gòu)不合理

1.1.1" 性別結(jié)構(gòu)不合理

盡管教育培訓(xùn)并未明確限制性別，但在實(shí)際培訓(xùn)對象中，男性的比例遠(yuǎn)超過女性。在調(diào)查的152名培訓(xùn)對象中，男性占比高達(dá)79.6%，而女性僅占20.4%。這表明在教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)分配上，男性比女性更有優(yōu)勢。

1.1.2" 培訓(xùn)成員教育層次結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力普遍文化水平偏低，且提升學(xué)歷的意識(shí)不強(qiáng)。調(diào)查顯示，培訓(xùn)對象中，小學(xué)文化程度者占比達(dá)到54.6%，初中文化程度者占比29.6%，而高中和?？莆幕潭日咚急壤汀＿@表明當(dāng)前培訓(xùn)對象的整體文化水平較低。

1.1.3" 年齡結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要年輕勞動(dòng)力，但目前農(nóng)村勞動(dòng)力老齡化問題嚴(yán)重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，培訓(xùn)對象的年齡主要集中在55歲以上的群體，占比達(dá)到40.1%；45—55歲年齡段占比21.7%；35—45歲占比28.2%；而25—35歲僅占9.86%。可見，年齡偏大的群體占據(jù)主導(dǎo)地位。

1.2" 培訓(xùn)的師資結(jié)構(gòu)與實(shí)際需求不符

在新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中，師資力量作為核心要素，對培訓(xùn)效果具有重要影響。當(dāng)前，太白縣的師資結(jié)構(gòu)存在與實(shí)際需求不匹配的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1" 師資專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求不匹配

目前，太白縣的師資隊(duì)伍主要由外部聘請的專家、教授、農(nóng)業(yè)合作社技術(shù)骨干和本土專家組成。從數(shù)量上看，師資力量相對充足，共有25名左右。其中，技術(shù)類教師占比56%，理論類教師占比44%。在專業(yè)領(lǐng)域上，蔬菜種植類教師占比44%，食用菌栽培類教師占比24%，中蜂養(yǎng)殖類教師占比32%。然而，這些專業(yè)教師并不能完全滿足新型職業(yè)農(nóng)民培育的需求。

在課程類型上，雖然有蔬菜種植、食用菌栽培和中蜂養(yǎng)殖方面的專家和老師，但家禽、豬、魚等養(yǎng)殖方面的專業(yè)老師較為缺乏，非農(nóng)業(yè)專業(yè)的老師更是稀缺。這導(dǎo)致師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)主要覆蓋主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，而其他產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域則缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師。

此外，培訓(xùn)單位在指派教師時(shí)往往未充分考慮教師專業(yè)與學(xué)員經(jīng)營產(chǎn)業(yè)的匹配度。許多土專家和農(nóng)技推廣中心的老師雖有豐富的農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)相對欠缺；而外部聘請的專家和教授則相反，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這使得學(xué)員在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題難以得到有效解決。

1.2.2" 師資質(zhì)量與市場需求不匹配

在現(xiàn)有的師資資源中，外部聘請的專家和教授通常采用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式，缺乏與學(xué)員的互動(dòng)。學(xué)員反饋顯示，他們更傾向于聽那些與自己農(nóng)業(yè)經(jīng)營有直接關(guān)聯(lián)的課程，但這些課程往往由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和教授講授。他們授課時(shí)使用的專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)員難以理解。相比之下，農(nóng)業(yè)合作社的老師和本土專家更受歡迎。他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求進(jìn)行指導(dǎo)。“農(nóng)業(yè)合作社的老師和土專家在講課時(shí)，喜歡傳輸自己的經(jīng)驗(yàn)，有什么不明白的，我自己不能說明白時(shí)，他們大多時(shí)候能明白我想問的是什么?！边@反映了學(xué)員對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的認(rèn)可?？傮w而言，目前缺乏理論與實(shí)踐并重的培訓(xùn)老師。一部分老師雖然有授課經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)操作的能力，但授課方式傳統(tǒng)；另一部分老師雖然知識(shí)豐厚，但缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。這導(dǎo)致師資質(zhì)量與學(xué)員的實(shí)際需求不匹配，總體教學(xué)效果不盡如人意。

1.3" 培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求不符

在新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求的匹配程度是影響培訓(xùn)效果的重要因素。太白縣在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上存在與實(shí)際需求不符的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.3.1" 非農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需求不滿足

太白縣的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)以蔬菜種植和養(yǎng)殖為主，因此培訓(xùn)內(nèi)容也主要集中于這些領(lǐng)域。然而，新型職業(yè)農(nóng)民不僅需要農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，對非農(nóng)業(yè)培訓(xùn)也有強(qiáng)烈需求。例如，市場運(yùn)營、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等方面的培訓(xùn)。當(dāng)被問及希望設(shè)置的非農(nóng)業(yè)培訓(xùn)課程時(shí)，大部分人選擇了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)和實(shí)用技能，也有一部分人選擇了法律知識(shí)和其他知識(shí)。這表明農(nóng)民對非農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的需求度相當(dāng)高。然而，太白縣目前的非農(nóng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容相對較少，且在農(nóng)業(yè)銷售和運(yùn)營管理方面的培訓(xùn)課程缺乏實(shí)用性。此外，非農(nóng)業(yè)培訓(xùn)沒有專門的課程，僅通過發(fā)放紙質(zhì)版的宣傳單進(jìn)行宣傳，農(nóng)民表示很多內(nèi)容看不懂。這表明現(xiàn)有的非農(nóng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容并未滿足農(nóng)民的實(shí)際需求。

1.3.2" 培訓(xùn)時(shí)間碎片化

太白縣的培訓(xùn)時(shí)間普遍較短，且間隔時(shí)間長。最短的培訓(xùn)時(shí)間為1～3 d，占比達(dá)到26.9%；最長的培訓(xùn)時(shí)間為多于15 d，僅占9.8%。這表明培訓(xùn)時(shí)間普遍以短時(shí)間培訓(xùn)為主。此外，從下一次培訓(xùn)時(shí)間距離上一次培訓(xùn)時(shí)間長短來看，間隔時(shí)間最長的為16～22 d，占比達(dá)到44.1%，顯示出培訓(xùn)時(shí)間的間隔周期性、連續(xù)性差。農(nóng)民對此表示，由于文化水平不高、學(xué)習(xí)能力有限，加上培訓(xùn)時(shí)間碎片化、周期不連續(xù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。許多農(nóng)民參加過一次培訓(xùn)后就不再參加，認(rèn)為占用了自己的時(shí)間，而且不如打工賺得多。這表明現(xiàn)有的培訓(xùn)時(shí)間安排并未充分考慮農(nóng)民的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2" 新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)問題的成因

2.1" 傳統(tǒng)小農(nóng)意識(shí)

傳統(tǒng)小農(nóng)意識(shí)對新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1.1" 性別觀念影響

在傳統(tǒng)社會(huì)中，男性和女性在社會(huì)和家庭角色上有著明確的分工。男性作為主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力，享有更高的社會(huì)地位和家庭地位。這種觀念至今仍然在某些地區(qū)存在。訪談中，一些村民表示，女性在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中通常不被視為主要的勞動(dòng)力，因此對她們進(jìn)行教育培訓(xùn)的意義不大。這種觀念導(dǎo)致了教育培訓(xùn)中男性參與的比例較高，而女性參與的比例較低。

2.1.2" 對文化知識(shí)的輕視

在鄉(xiāng)土社會(huì)中，人們往往依靠祖輩的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決問題，而不是依賴文化知識(shí)。這導(dǎo)致許多農(nóng)民對文化知識(shí)的價(jià)值持懷疑態(tài)度，認(rèn)為自己的文化水平足夠應(yīng)對日常生活，無需提升。這種輕視文化知識(shí)的態(tài)度在一定程度上打消了農(nóng)民參與教育培訓(xùn)的積極性。

2.2" 適齡農(nóng)民人才缺失

近年來，隨著城市化的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷，農(nóng)村地區(qū)面臨著一系列挑戰(zhàn)。其中，適齡農(nóng)民人才的缺失是影響新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要因素之一。

2.2.1" 農(nóng)村勞動(dòng)力外流

隨著城市化進(jìn)程的加速，大量農(nóng)村勞動(dòng)力流入城市，尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和生活環(huán)境。這些流動(dòng)的勞動(dòng)力大多是年輕人，他們具備較高的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，是新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要對象。然而，由于城市就業(yè)機(jī)會(huì)的吸引和優(yōu)越生活環(huán)境的誘惑，許多年輕人選擇在城市發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)缺乏適齡的農(nóng)民人才參與教育培訓(xùn)。

2.2.2" 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳承中斷

在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)主要通過家庭傳承的方式進(jìn)行傳遞。然而，隨著年輕勞動(dòng)力向城市的流動(dòng)，這種傳承方式受到了影響。留守在農(nóng)村的勞動(dòng)力多為老年人，他們雖然有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但文化素質(zhì)相對較低，缺乏對新技術(shù)、新知識(shí)的接受能力。這導(dǎo)致在新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中，缺乏年輕一代的參與和傳承，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳承出現(xiàn)了中斷。

2.2.3" 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響

雖然城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在政策上已經(jīng)取消，但在實(shí)際社會(huì)觀念中仍存在一定程度的差異。許多年輕人認(rèn)為城市代表著更高的社會(huì)地位和更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，因此更傾向于在城市發(fā)展。這種觀念在一定程度上影響了年輕勞動(dòng)力對農(nóng)村發(fā)展的興趣和參與度，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)缺乏適齡農(nóng)民人才的參與。

2.3" 新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)不完善

教育培訓(xùn)體系的建設(shè)對于新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)至關(guān)重要，然而當(dāng)前體系建設(shè)存在一些問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不盡如人意。

2.3.1" 培訓(xùn)教師管理機(jī)制欠缺

培訓(xùn)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力對教育培訓(xùn)效果有著直接影響。當(dāng)前，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系中存在教師選拔不嚴(yán)格、缺乏教師考評機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制等問題。首先，在教師選拔方面，由于農(nóng)業(yè)人口眾多，對農(nóng)業(yè)培訓(xùn)教師需求量大，導(dǎo)致一些自身能力不強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)不高的教師被選入培訓(xùn)體系中。這些教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不符合實(shí)際需求，影響了整個(gè)培訓(xùn)的效果。其次，缺乏有效的教師考評機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制。這導(dǎo)致教師內(nèi)部缺乏競爭，部分教師缺乏提升授課效果的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，一些未經(jīng)過培訓(xùn)的老師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致參訓(xùn)對象對其講課效果不滿意。

2.3.2" 教育培訓(xùn)需求調(diào)研缺乏

教育培訓(xùn)需求調(diào)研是確保培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求相符合的重要環(huán)節(jié)。然而，目前新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系中缺乏足夠的需求調(diào)研，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求不符。首先，由于農(nóng)民經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)和自身文化水平的不同，對于教育培訓(xùn)的需求也會(huì)有所差異。然而，培訓(xùn)單位在設(shè)置培訓(xùn)課程時(shí)往往沒有進(jìn)行預(yù)先的調(diào)查，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求不符，缺乏針對性。其次，農(nóng)民能夠參與培訓(xùn)的時(shí)間受農(nóng)忙時(shí)間的影響，不同產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者在農(nóng)忙時(shí)間上存在差異。因此，培訓(xùn)時(shí)間的統(tǒng)籌需要更加合理，以滿足更多農(nóng)民的需求。目前，培訓(xùn)單位對于時(shí)間的統(tǒng)籌欠缺合理性，導(dǎo)致部分農(nóng)民無法參加培訓(xùn)。

3" 優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的對策

3.1" 完善培訓(xùn)對象的選拔工作

教育培訓(xùn)對象的選拔是提高培訓(xùn)效果的重要前提。針對當(dāng)前存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面完善培訓(xùn)對象的選拔工作。

3.1.1" 增加女性農(nóng)民的培訓(xùn)數(shù)量

農(nóng)村中女性農(nóng)民占據(jù)較大比例，她們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)該增加女性農(nóng)民的培訓(xùn)數(shù)量，提高她們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村人力資源的合理配置。

3.1.2" 吸引青壯年農(nóng)民參加教育培訓(xùn)

政府應(yīng)加大對新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的宣傳力度，特別是針對青壯年農(nóng)民，讓他們了解成為新型職業(yè)農(nóng)民的好處，激發(fā)他們參與教育培訓(xùn)的積極性。同時(shí)，加大對新型職業(yè)農(nóng)民扶持政策的宣傳，讓青壯年農(nóng)民感受到政府給予的保障和支持。

3.1.3" 分類培訓(xùn)

針對不同年齡、文化程度和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，應(yīng)采取分類培訓(xùn)的方式。對于有豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)但文化水平不高的農(nóng)民，應(yīng)側(cè)重技術(shù)更新培訓(xùn)；對于年輕、文化水平較高的農(nóng)民，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的農(nóng)業(yè)經(jīng)營和管理能力。

3.2" 完善新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

3.2.1" 合理安排培訓(xùn)時(shí)間與內(nèi)容

教育培訓(xùn)時(shí)間的安排對農(nóng)民的學(xué)習(xí)效果有直接影響。應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃培訓(xùn)時(shí)間，確保時(shí)間的連續(xù)性和系統(tǒng)性，讓農(nóng)民能夠充分學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能。同時(shí)，做好需求調(diào)研工作，了解農(nóng)民對培訓(xùn)課程和時(shí)間的需求，以制定符合實(shí)際需求的培訓(xùn)計(jì)劃。除了特色產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)，還應(yīng)設(shè)置非農(nóng)課程的選修課程，滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求。此外，將新技術(shù)、新品種、新信息及時(shí)傳達(dá)給農(nóng)民，幫助他們了解農(nóng)業(yè)新動(dòng)態(tài)。

3.2.2" 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資力量的建設(shè)。首先，應(yīng)有效整合現(xiàn)有教師資源，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)水平。通過針對性培訓(xùn)和教學(xué)反思，使教師能夠更好地傳授知識(shí)和技能給學(xué)員。其次，從縣域內(nèi)選取具備豐富農(nóng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員組成縣域內(nèi)的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資力量。最后，加強(qiáng)師資質(zhì)量的考核，建立完善的考核機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對不合格的教師予以辭退。通過良性競爭機(jī)制，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.2.3" 加強(qiáng)監(jiān)督管理

為了確保教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。首先，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，對教育培訓(xùn)的過程進(jìn)行全程監(jiān)管，確保教育培訓(xùn)的規(guī)范化和有效性。其次，加強(qiáng)與農(nóng)民的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解他們的需求和反饋意見，以便不斷改進(jìn)教育培訓(xùn)工作。最后，鼓勵(lì)農(nóng)民參與教育培訓(xùn)的評價(jià)與監(jiān)督，建立評價(jià)機(jī)制，讓農(nóng)民對教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果進(jìn)行評價(jià)和提出建議。

3.2.4" 創(chuàng)新培訓(xùn)模式與手段

為了更好地滿足農(nóng)民的需求和提高教育培訓(xùn)效果，應(yīng)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式與手段。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和農(nóng)民的特點(diǎn)，探索適合他們的培訓(xùn)模式，如田間學(xué)校、實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)教育等。同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)等開展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)，以提高教育的便捷性和普及性。

3.2.5" 強(qiáng)化政策支持與保障

政府應(yīng)加大對新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的支持力度，制定相關(guān)政策措施，為其提供政策保障和資金支持。例如，制定新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)證制度，為合格的新型職業(yè)農(nóng)民提供政策優(yōu)惠和扶持；加大對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金投入，提高教育培訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件資源；鼓勵(lì)社會(huì)力量參與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)等。通過政策支持和保障措施的實(shí)施，為新型職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

4" 結(jié)束語

做好新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作對于太白縣農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，新型職業(yè)農(nóng)民在推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。通過教育培訓(xùn)，可以提高新型職業(yè)農(nóng)民的素質(zhì)和能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益和競爭力。同時(shí)，新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支撐力量，對于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增加農(nóng)民收入具有積極的作用。

新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，需要從多個(gè)方面入手，全面提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。首先，完善培訓(xùn)對象的選拔工作，注重選拔具有潛力和培養(yǎng)前途的農(nóng)民，并根據(jù)不同類型農(nóng)民的需求和特點(diǎn)制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃；加強(qiáng)宣傳和鼓勵(lì)，提高農(nóng)民對教育培訓(xùn)的認(rèn)知度和參與度，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀念和發(fā)展意識(shí)；還要進(jìn)行分類培訓(xùn)，針對不同層次和類型的農(nóng)民開展差異化培訓(xùn)，以滿足他們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的實(shí)際需求。其次，還需從教育培訓(xùn)體系本身入手，完善相關(guān)制度和機(jī)制。建立科學(xué)合理的培訓(xùn)課程體系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為教育培訓(xùn)提供有力的人才保障；還需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式和手段，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段提高教育培訓(xùn)的便捷性和普及性，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面和影響力。再次，為了確保教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，需要建立有效的監(jiān)督評估機(jī)制，對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全程監(jiān)管和評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。從次，還需加強(qiáng)與農(nóng)民的溝通與聯(lián)系，了解他們的需求和反饋意見，不斷完善教育培訓(xùn)工作。最后，建立健全的培訓(xùn)檔案管理制度也是必要的措施之一。通過建立個(gè)人培訓(xùn)檔案，可以記錄農(nóng)民的學(xué)習(xí)情況、技能掌握情況以及就業(yè)情況等，為后續(xù)的跟蹤評估和個(gè)性化就業(yè)服務(wù)提供有力支持。

總之，做好新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作對于太白縣農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。需要從多個(gè)方面入手，全面提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。通過完善選拔工作、加強(qiáng)宣傳和鼓勵(lì)、分類培訓(xùn)以及完善教育培訓(xùn)體系等措施，可以有效推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的開展。這將有助于逐步提高新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)量和質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展提供有力支撐。同時(shí)，也有助于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增加農(nóng)民收入，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

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