具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑研究

摘要：安全是一個(gè)永恒性的話題，安全教育是高校體育教學(xué)中的重要組成部分。文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、觀察法、問卷調(diào)查法等研究方法，從高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀、具身認(rèn)知視域下體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的心理分析等方面進(jìn)行分析，探討具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑，即提升體育核心素養(yǎng)、建立正確的自我認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知；高校體育教學(xué)；安全教育；路徑研究

目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型變革的深水區(qū)，各個(gè)領(lǐng)域間的風(fēng)險(xiǎn)交叉、矛盾不斷升級(jí)，自媒體的崛起也為當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了極大的影響。高校師生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，高校安全問題受到了社會(huì)和人們的廣泛關(guān)注，因此大學(xué)生的安全教育問題日益凸顯其重要性，如意識(shí)形態(tài)上明晰“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。教育強(qiáng)調(diào)“三合力”，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的共同影響；教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“三生”教育，即生存教育、生活教育、生命教育。在此背景下，而部分大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄、社會(huì)角色定位模糊等，為其身心、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)帶來(lái)了一定的阻力。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)和希望，安全教育問題成了當(dāng)務(wù)之急。隨著信息井噴式增長(zhǎng)，校園貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙、西方消費(fèi)價(jià)值觀等新型安全因素?zé)o時(shí)無(wú)刻不在影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

安全是一個(gè)永恒性的話題，它對(duì)于家庭、學(xué)校、社會(huì)都具有重要意義。高校體育教學(xué)的目的之一是增進(jìn)學(xué)生身心健康及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“大學(xué)生安全教育”是新時(shí)期德育發(fā)展的新主題之一。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》中，安全被定義為平安、無(wú)危險(xiǎn)；從主、客觀角度概括，“安全”是指?jìng)€(gè)體在客觀上不存在威脅，在主觀上不存在恐懼的一種狀態(tài)，即大學(xué)生安全是一種身心健康、內(nèi)在感覺舒適、外在感覺無(wú)脅迫感的一種狀態(tài)。具身認(rèn)知理論，是心理學(xué)中的一個(gè)概念，是一種以體認(rèn)識(shí)世界的方法，強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知過(guò)程中身體與環(huán)境耦合互動(dòng)的重要性。盡管高校在安全教育工作方面的踐行諸多，也在不斷改進(jìn)，但仍存在諸多的問題和改進(jìn)的空間。研究具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑，能更好地指導(dǎo)教學(xué)開展，引領(lǐng)大學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鑄牢其中華民族共同體意識(shí)，為成為社會(huì)主義建設(shè)者、接班人作好身心的準(zhǔn)備。

1 "研究對(duì)象與方法

1.1 "研究對(duì)象

以具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑研究為研究對(duì)象，以民族地區(qū)A市一所地級(jí)市二本院校的公體課學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，將具身認(rèn)知理論運(yùn)用于公共體育課的安全教育教學(xué)之中。

1.2 "研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、觀察法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)A市一所二本院校大學(xué)體育選項(xiàng)課80名學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)學(xué)期的跟蹤調(diào)查，將具身認(rèn)知理論融入大學(xué)體育課的安全教育教學(xué)之中，進(jìn)而通過(guò)問卷以及訪談等方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)后，系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行邏輯分析，最后提出相應(yīng)的運(yùn)用路徑。

2 "結(jié)果與分析

2.1 "高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，戶外場(chǎng)地和以身體練習(xí)為手段、情感變化快的特殊性要求其在滿足師生正常開展教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全性。安全教育為高校體育教學(xué)奠定安全保障基礎(chǔ)，“健康第一”是高校體育教學(xué)的教學(xué)理念之一，而安全是健康的前提條件。體育教學(xué)中以“體育核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面內(nèi)容，其中健康行為是關(guān)注學(xué)生增加身心健康、積極適應(yīng)外部環(huán)境。高校體育教學(xué)踐行學(xué)生安全教育，豐富了其形式，融課堂教學(xué)與安全教育于一體，有助于提高師生的安全素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，有利于校園環(huán)境的安全穩(wěn)定，關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

隨著高校安全教育的重要性增加，我國(guó)對(duì)其的投入增多，已取得一定的成果，同時(shí)也存在不足。高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育是對(duì)學(xué)生開展安全意識(shí)、安全措施以及防范意外安全事故的教育，可以從安全知識(shí)、安全意識(shí)、安全技能等方面入手。目前高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育偏重于身體的保護(hù)，而忽視了心理上安全意識(shí)的培養(yǎng)，如安全價(jià)值觀、心理安全等。且課堂教學(xué)中偏重專業(yè)知識(shí)的傳授，關(guān)于安全教育的內(nèi)容甚少涉及。高校體育教學(xué)中僅有的安全教育內(nèi)容，因其課堂教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)、形式較為呆板，主要以教育者灌輸為主，而受教育者被動(dòng)接受，易造成師生安全教育意識(shí)不強(qiáng)，踐行能力較差。

2.2 "具身認(rèn)知視域下體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的心理分析

教育部印發(fā)體育與健康等16個(gè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)（2022年版）》）中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能分為球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)。

2.2.1 "具身認(rèn)知視域下的球類運(yùn)動(dòng)

《新課標(biāo)（2022年版）》中，球類運(yùn)動(dòng)是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我發(fā)展和休閑娛樂而創(chuàng)造的以球?yàn)檩d體，在開放和對(duì)抗情境中合理運(yùn)用攻防技戰(zhàn)術(shù)，以戰(zhàn)勝對(duì)方為直接目的的體育活動(dòng)。球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有對(duì)抗性強(qiáng)；組織嚴(yán)密；攻防角色不斷轉(zhuǎn)換；爭(zhēng)奪激烈等特點(diǎn)，在復(fù)雜的、快速多變的情境下，更需要學(xué)生的快速反應(yīng)能力、直覺思維能力、判斷力、操作能力等。同時(shí)，球類項(xiàng)目多為團(tuán)體性的比賽項(xiàng)目，需要隊(duì)員之間交流、磨合，形成良好的人際關(guān)系，最后達(dá)到默契、形成有效配合。學(xué)生要有勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于取勝的精神，也需要團(tuán)隊(duì)精神、合作能力，球類運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)的發(fā)揮，更強(qiáng)調(diào)隊(duì)員之間的配合。

2.2.2 "具身認(rèn)知視域下的田徑類運(yùn)動(dòng)

《新課標(biāo)（2022年版）》中，田徑類項(xiàng)目是走、跑、跳、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及由以上部分項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱，其特點(diǎn)是以個(gè)人為主獨(dú)立完成速度、高度或遠(yuǎn)度等的較量。田徑類運(yùn)動(dòng)是體育的基礎(chǔ)，分為個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目。田徑類的個(gè)人項(xiàng)目，特別考驗(yàn)學(xué)生的意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，要發(fā)揮出個(gè)人水平離不開“日復(fù)一日”的重復(fù)練習(xí)，“一分耕耘、一分收獲”，能提供的動(dòng)力支持更多的來(lái)自于內(nèi)部動(dòng)機(jī)；勇于挑戰(zhàn)、百折不撓的心理品質(zhì)是獲勝必要條件之一；而當(dāng)看到隊(duì)員或?qū)κ钟袃?yōu)異的表現(xiàn)時(shí)，又會(huì)由衷地欣喜和佩服。田徑類的團(tuán)體項(xiàng)目考驗(yàn)的是隊(duì)員之間的默契，需要溝通交流、分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，能夠培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2.3 "具身認(rèn)知視域下的體操類運(yùn)動(dòng)

《新課標(biāo)（2022年版）》中，體操類運(yùn)動(dòng)是通過(guò)徒手、持輕器械或在器械上完成不同類型與難度的成套動(dòng)作，充分展現(xiàn)身體控制能力，塑造健美形體，并具有一定藝術(shù)表現(xiàn)力的體育活動(dòng)。競(jìng)技性體操，其技術(shù)特點(diǎn)是追求難度大、新穎等，要求學(xué)生控制自身動(dòng)作的能力強(qiáng)，柔韌性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等素質(zhì)強(qiáng)，能克服恐懼心理，要有自我展示的意識(shí)，并能在場(chǎng)上充分展現(xiàn)出自我的最好水平。非競(jìng)技性體操，有一定的群眾基礎(chǔ)，如廣場(chǎng)舞項(xiàng)目，它的特點(diǎn)是鍛煉者在共同起舞的過(guò)程中，人的注意力被優(yōu)美動(dòng)聽的音樂吸引，而內(nèi)心的情感在舞姿上得到抒發(fā)，群體的氣場(chǎng)感染著心靈，提高審美意識(shí)的同時(shí)，能增強(qiáng)自信心、釋放情緒、培養(yǎng)良好人際關(guān)系。

2.2.4""具身認(rèn)知視域下的中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)

《新課標(biāo)（2022年版）》中，中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)起源于生產(chǎn)勞動(dòng)、典禮祭祀、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)、娛樂健身等，是經(jīng)過(guò)歷代傳承、具有濃厚民族文化色彩和特征的體育活動(dòng)。中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)中的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，其某些技術(shù)本身帶有一定的目的性，即殺傷、制服對(duì)方，對(duì)個(gè)體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)均有較高的要求?！巴饩毥罟瞧ぃ瑑?nèi)練精氣神”“冬練三九，夏練三伏”，武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要學(xué)生有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，為提高技能，努力鉆研功法、步法、手法、身法，要有百折不撓，鍥而不舍的心理品質(zhì)。健身氣功類項(xiàng)目講究集中意念、排除雜念、以意領(lǐng)氣、以氣促力、內(nèi)外合一、身心一致等，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，加強(qiáng)個(gè)體對(duì)身體內(nèi)部的感知覺。

2.2.5 "具身認(rèn)知視域下的水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)

《新課標(biāo)（2022年版）》中，水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)是人們?cè)谒h(huán)境或冰雪環(huán)境中開展的體育活動(dòng)。水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以分為水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其獨(dú)特的環(huán)境特征，需要學(xué)生克服外在環(huán)境對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的限制，要有勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)韌不拔、獨(dú)立果斷等心理品質(zhì)，同時(shí)這類運(yùn)動(dòng)能夠滿足學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的內(nèi)在心理需求。水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是可以受用一生的健身手段，其中個(gè)體項(xiàng)目需要學(xué)生個(gè)體不怕嗆水，勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)；團(tuán)體項(xiàng)目需要學(xué)生個(gè)體有良好的運(yùn)動(dòng)能力及合作能力。冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)練或比賽中個(gè)體需具有良好情緒控制能力，勇于拼搏、堅(jiān)韌不拔的體育精神，能夠克服在特殊體育場(chǎng)地完成身體練習(xí)的恐懼心理。

2.2.6 "具身認(rèn)知視域下的新興體育類運(yùn)動(dòng)

《新課標(biāo)（2022年版）》中，新興體育類運(yùn)動(dòng)是指在國(guó)際上比較流行、在國(guó)內(nèi)開展不久或國(guó)內(nèi)外新創(chuàng)的、大眾運(yùn)動(dòng)色彩濃郁、深受青少年喜愛的體育活動(dòng)。新興體育類運(yùn)動(dòng)形式新穎，內(nèi)容靈活，符合素質(zhì)教育是生動(dòng)活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，滿足其好奇心，培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神，提高創(chuàng)新意識(shí)，其帶來(lái)的驚喜、清新的感受，為參與者提供源源不斷的動(dòng)力支持，增強(qiáng)個(gè)體對(duì)外界新鮮事物的接受能力、適應(yīng)能力。

3 "具身認(rèn)知視域下高校體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的路徑研究

3.1 "提升體育核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育教學(xué)的改革也在不斷深入。高校體育教學(xué)承載著育人功能與價(jià)值，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，教學(xué)改革取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。新課標(biāo)中提出了體育核心素養(yǎng)，以體育學(xué)科知識(shí)與能力為基礎(chǔ)，整合了知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)的深刻變化和新挑戰(zhàn)。體育核心素養(yǎng)包括“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德”三個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)能力是參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體能、技能和心智能力等綜合能力的體現(xiàn)；健康行為是增進(jìn)身心健康、積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)；體育品德是學(xué)生個(gè)體的行為規(guī)范和體育倫理、價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。首先，“教會(huì)、勤練、常賽”是體育教學(xué)的理念之一。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是體育教學(xué)的魅力所在，將安全教育的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，在體育教學(xué)課堂中開展豐富多樣的安全教育競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)安全教育內(nèi)容的興趣，積極參與到安全教育教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)。其次，完善課程目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)一切教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和開展，是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。本著學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，明確人才培養(yǎng)的具體要求，細(xì)化至每一次課的課堂教學(xué)，將“安全教育”納入課堂目標(biāo)體系。

3.2 "建立正確的自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是對(duì)自我的觀察、理解、評(píng)價(jià)，是自我調(diào)節(jié)的重要條件，起著支配個(gè)體的行為、反映心理健康水平的作用。近年來(lái)，高校擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、師生人數(shù)上升、校園服務(wù)公開招標(biāo)等等因素使高校的教學(xué)環(huán)境愈具有開放性、社會(huì)化的特點(diǎn)，而高校是融入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的特殊場(chǎng)所，其人群特質(zhì)和數(shù)量密集要求在保障人身安全的同時(shí)，更需要滿足師生的心理安全。教師是學(xué)生正確認(rèn)知“安全教育”的引導(dǎo)者和教育者，學(xué)生的正確認(rèn)知直接影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、熱情乃至行為。首先，體育教學(xué)課堂中，在教學(xué)內(nèi)容方面融入“安全教育”“健康教育”的理論知識(shí)，讓學(xué)生接受理論的學(xué)習(xí)，理解其內(nèi)涵，明晰其價(jià)值、意義，建立起正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。其次，體育教學(xué)課堂中，在教學(xué)形式方面融入“安全教育行為”的師生互評(píng)、生生互評(píng)環(huán)節(jié)，在具體情境中帶領(lǐng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)師生的“安全教育行為”，從行為中去認(rèn)知個(gè)體背后的心理因素，從而能夠從教學(xué)中或者生活環(huán)境中積極反思自己的行為，使之符合正確的價(jià)值觀，做到“知行合一”。最后，體育教學(xué)課堂中，在小結(jié)部分，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的心理因素，評(píng)價(jià)課堂中個(gè)體內(nèi)部的心理因素與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的匹配度，使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的“體育精神、體育道德、體育品格”等遷移到生活情境，從而塑造安全行為的范式。

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*基金項(xiàng)目：黔南民族師范學(xué)院思政教育類項(xiàng)目，編號(hào)：qnsysz202106。

第一作者簡(jiǎn)介：譚正坤（1993—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。