“五育融合”視域下研究生體育素養(yǎng)評價體系構(gòu)建研究

摘要：運(yùn)用主成分分析法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等方法，構(gòu)建研究生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，研究結(jié)果顯示：研究生體育素養(yǎng)由體育品德、體質(zhì)水平、體育技能、體育行為和體育認(rèn)知5個一級指標(biāo)、14個二級指標(biāo)和31個三級指標(biāo)構(gòu)成。通過對各指標(biāo)進(jìn)行賦值，發(fā)現(xiàn)在研究生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系中，體育品德對指標(biāo)體系的影響最為顯著，其次是體質(zhì)水平，體育技能、體育行為和體育認(rèn)知是研究生體育素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。

關(guān)鍵詞：五育融合；體育素養(yǎng)；研究生；評價體系

2019年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“五育融合”育人目標(biāo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)對體育、智育、德育、美育和勞動教育的有機(jī)融合^[1]。在政策的引導(dǎo)和實(shí)踐的呼喚下，“五育融合”迅速成為教育改革的熱點(diǎn)，也將對研究生教育起指引作用。從“五育并舉”到“五育融合”，已經(jīng)形成我國高等院校教育變革和發(fā)展的基本趨勢。同年9月，國務(wù)院發(fā)布《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，提出“力爭到2050年，提高全民族的體育素養(yǎng)和健康水平并達(dá)到世界領(lǐng)先水平”，這表明中國將提升人民身體素養(yǎng)納入國家戰(zhàn)略目標(biāo)^[2]。

研究生是國家的重要建設(shè)者和接班人，更是肩負(fù)著國家高層次人才需求的使命，是我國人才戰(zhàn)略發(fā)展的重要基石，但研究生體質(zhì)健康成為研究生全面發(fā)展的短板已成為不爭事實(shí)。雖然一些高校對研究生開設(shè)了體育選修課程，給研究生的體育教育提供了平臺，但研究生體育課程不應(yīng)停留在育體這個層面?；诖?，本研究以研究生體育素養(yǎng)為研究對象，通過梳理國內(nèi)外體育素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，嘗試構(gòu)建研究生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，為該領(lǐng)域的發(fā)展提供借鑒。

1 "體育素養(yǎng)概念的界定

1.1 "國外對體育素養(yǎng)概念的界定

國外對體育素養(yǎng)的研究主要集中在體育素養(yǎng)的概念內(nèi)涵、評價指標(biāo)，主要集中于美國、英國、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家。在二十世紀(jì)八十年代，發(fā)達(dá)國家面臨著民眾因缺少體育鍛煉而日漸增加的肥胖風(fēng)險，群眾的身體體質(zhì)下降，在這種社會背景下，這引起了英國學(xué)者Whitehead的關(guān)注，但當(dāng)時還未明確提出體育素養(yǎng)的定義，直到了2001年Whitehead才明確提出了“physical literacy”的概念，經(jīng)過2001年至2017年的持續(xù)改進(jìn)和完善，此概念被定義為：個體在生活中維持身體活動所需要的動機(jī)、理解能力、知識信心、身體能力^[3]。此后，不同學(xué)者也對體育素養(yǎng)的概念進(jìn)行了研究，如學(xué)者M(jìn)andigo認(rèn)為體育素養(yǎng)是個體具備參與各種有利于促進(jìn)個人發(fā)展不同活動的運(yùn)動能力^[4]。學(xué)者Higgs提出體育素養(yǎng)是個體在環(huán)境下?lián)碛羞M(jìn)行各種身體活動的能力^[5]。

1.2""國內(nèi)對體育素養(yǎng)概念的界定

我國體育素養(yǎng)這一概念最早由賴天德提出，認(rèn)為體育素養(yǎng)是體育的文化水平^[6]。陳思同將其稱為國內(nèi)體育素養(yǎng)研究的源概念^[7]。此后，余智、于永暉等人提出體育素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的影響所產(chǎn)生的^[8，9]。楊獻(xiàn)南等人運(yùn)用形式邏輯的方法對體育素養(yǎng)進(jìn)行界定。他們認(rèn)為，體育素養(yǎng)是指個體在先天遺傳素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在家庭、學(xué)校體育教育以及社會環(huán)境的共同影響下，逐漸形成的對身體和精神內(nèi)在追求的綜合性塑造^[10]。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗，本研究提出體育素養(yǎng)是指個體在長期生活實(shí)踐中的每個階段都有能力維持健康生活和進(jìn)行各種身體活動的能力，包括體育技能、體育行為、體育認(rèn)知、體質(zhì)水平和體育品德。

2 "指標(biāo)體系的建立

2.1 "研究方法

2.1.1 "文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、維普、萬方、Web of Science等數(shù)據(jù)庫檢索與本研究相關(guān)的學(xué)位論文、中外文期刊，以“體育素養(yǎng)”“身體素養(yǎng)”和“physical literacy”為主題詞進(jìn)行檢索，收集與“體育素養(yǎng)”相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為該論文的撰寫提供理論依據(jù)和參考資料。

2.1.2 "主成分分析法

主成分分析法最早在1901年由皮爾森提出，該方法在保證不會損失太多原始信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行降維處理，并計算綜合得分，是一種多元統(tǒng)計方法。主成分分析法可將多個相關(guān)變量轉(zhuǎn)換為少量獨(dú)立的主成分，從而實(shí)現(xiàn)對高維數(shù)據(jù)的簡化和降維^[11]。

2.1.3 "問卷調(diào)查法

根據(jù)初定的指標(biāo)體系，編制研究生體育素養(yǎng)調(diào)查問卷，使用李特克五分量表法進(jìn)行問卷的設(shè)計^[12]，測量研究生體育素養(yǎng)的情況。在正式進(jìn)行調(diào)查前，發(fā)放30份問卷進(jìn)行初步試驗，并對存在不合理之處進(jìn)行修正。將修正后的問卷在研究生群體中以問卷星或者當(dāng)場發(fā)放形式進(jìn)行發(fā)放，并當(dāng)場回收。本研究共發(fā)放問卷270份，收回250份，經(jīng)過篩選得到有效問卷220份，有效率達(dá)到88%，符合70%的有效性標(biāo)準(zhǔn)，問卷結(jié)果有效（見表1）。

運(yùn)用SPSS 26.0對問卷進(jìn)行信度檢驗，即評估調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性。經(jīng)檢驗，本次調(diào)查的克隆巴赫（Cronbach）α信度指標(biāo)達(dá)到0.958，超過了標(biāo)準(zhǔn)閾值0.8的最低要求。這表明該問卷具有良好的信度，數(shù)據(jù)結(jié)果的可靠性較高（見表2）。

2.2 "初始指標(biāo)的選取

通過對文獻(xiàn)梳理、咨詢專家，初步構(gòu)建了研究生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。依據(jù)體育素養(yǎng)的內(nèi)在含義，對20位研究生進(jìn)行深入訪談，涉及體育認(rèn)知、行為、個體體質(zhì)健康、體育技能掌握以及道德行為等多個方面，以此完善評價指標(biāo)體系。最終，在綜合考量以上結(jié)果的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析指標(biāo)的合理性和科學(xué)性，初步確立了包括體育認(rèn)知、體育行為、體育技能、體質(zhì)水平和體育品德5項一級指標(biāo)，14個二級指標(biāo)和34個三級指標(biāo)（見表3）。

2.3 "指標(biāo)級建構(gòu)

2.3.1 "第一次因子分析

采用巴特利球形檢驗方法對研究生體育素養(yǎng)原有變量進(jìn)行檢驗，判斷是否適合用因子分析進(jìn)行研究^[13]。結(jié)果顯示KMO值為0.924，Sin（顯著性水平）=0，KMO值＞0.9且Bartlett’s球形檢驗結(jié)果的p值小于0.05，均表明適合進(jìn)行因子分析（見表4）。

采用最大方差旋轉(zhuǎn)顯示，旋轉(zhuǎn)后成分矩陣中出現(xiàn)了雙因子載荷（條目“體育重視程度”“觀賞型消費(fèi)”“學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能”），即在2個條目上的載荷同時大于0.4，是跨因子載荷的題項，基于在因子分析法中如果出現(xiàn)2個因子載荷都大于0.4，說明沒有意義，應(yīng)該予以刪除^[14]。根據(jù)因子分析法的要求，再結(jié)合專家的意見，決定將其刪除。由于刪除后的要素結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，因此需要進(jìn)行第二次因子分析（見表5）。

2.3.2 "第二次因子分析

通過SPSS軟件計算顯示，刪除“體育重視程度”“觀賞型消費(fèi)”“學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能”，對余下的個指標(biāo)進(jìn)行主成分分析，結(jié)果顯示KMO值為0.928，Bartlett’s球形檢驗結(jié)果的P值小于0.05。表明各變量可以進(jìn)行因子分析（見表6）。

分析結(jié)果顯示，旋轉(zhuǎn)后成分矩陣中未出現(xiàn)雙因子載荷，且所有指標(biāo)在不同維度上具有0.4以上的載荷，即所有成分在兩個指標(biāo)上的載荷沒有出現(xiàn)同時大于0.4的情況。

從表6可以看出特征值大于1的因素有5個，5個因素F1、F2、F3、F4、F5的特征值分別為13.460、3.696、1.915、1.545和1.261，其解釋的變異量分別為20.140%、14.149%、13.372%、12.291%和10.617%，累積貢獻(xiàn)率為70.569%（見表7）。

由表8可知，拼搏進(jìn)取精神、團(tuán)隊合作精神、遵守規(guī)則、服從裁判、公平公正、文明禮貌、相互尊重、正確的勝負(fù)觀在第一主成分上具有較高的因子載荷量，均大于0.4。身高體重指數(shù)（BMI）、肺活量、速度、力量、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)在第二主成分上由較高的因子載荷量。體育文化知識、體育運(yùn)動知識、體育生理知識、運(yùn)動參與自覺性、體育情感體驗在第三主成分上有較高的因子載荷量。體育鍛煉習(xí)慣、鍛煉項目傾向、活動場所傾向、閱覽體育新聞、體育信息獲取渠道在第四主成分上有較高的因子載荷量。運(yùn)動項目技術(shù)水平、體育展示與比賽、運(yùn)動損傷的預(yù)防能力、運(yùn)動損傷的處理能力、心肺復(fù)蘇術(shù)、溺水的救助在第五主成分上有較高的因子載荷量（見表8）。

2.4 "研究生體育素養(yǎng)指標(biāo)體系

通過因子分析法，完成了對初始指標(biāo)的降維，最終確立5個一級指標(biāo)，14個二級指標(biāo)，31個三級指標(biāo)的指標(biāo)體系（見表9）。

2.5 "指標(biāo)權(quán)重計算公式

每個因子的權(quán)重反映了該因子對于整體目標(biāo)評價的影響力，同時也表示每個指標(biāo)對整個指標(biāo)體系的重要性。其計算方法為：旋轉(zhuǎn)后的因子載荷系數(shù)除以與之相對應(yīng)主成分的特征值的開方，得到各個主成分中每個指標(biāo)相對應(yīng)的線性系數(shù)，再乘以對應(yīng)的主成分方差的貢獻(xiàn)率，最后再除以5個主成分累計方差貢獻(xiàn)率之和M（M=70.569%）。指標(biāo)權(quán)重計算公式為：

計算得到各項指標(biāo)的系數(shù)之和為4.0290，由于其系數(shù)之和必須為1，因此需對其進(jìn)行歸一化處理。通過以上計算可得到綜合得分公式為：

Y=0.0292C₁+0.0289C₂+0.0303C₃+0.0322C₄+0.0258C₅+0.0280C₆+0.0300C₇+0.0257C₈+0.0306C₉+0.0277C₁₀+0.0298C₁₁+0.0269C₁₂+0.0268C₁₃+0.0273C₁₄+0.0273C₁₅+0.0174C₁₆+0.0314C₁₇+0.0231C₁₈+0.0334C₁₉+0.0348C₂₀+0.0335C₂₁+0.0217C₂₂+0.0343C₂₃+0.0463C₂₄+0.0439C₂₅+0.0458C₂₆+0.0385C₂₇+0.0447C₂₈+0.0432C₂₉+0.0445C₃₀+0.0370C₃₁

在上述分析的基礎(chǔ)上，對一、二級指標(biāo)進(jìn)行賦值，得到完整的研究生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系（見表10）。

根據(jù)分析結(jié)果可知，在研究生體育素養(yǎng)的5個一級指標(biāo)中，體育品德的權(quán)重最高，達(dá)到了0.3439，說明了體育道德品格是評價研究生體育素養(yǎng)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，其他四項分別為體質(zhì)水平（0.2122）、體育行為（0.1718）、體育認(rèn)知（0.1464）和體育技能（0.1257）。相較于體育行為、體質(zhì)水平等方面，研究生的體育品德對體育素養(yǎng)的影響相對較高，這反映出體育教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)研究生的體育品德觀念，進(jìn)而促進(jìn)研究生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在二級指標(biāo)中，對研究生體育素養(yǎng)影響較大的有身體素質(zhì)、體育道德和體育品格，其權(quán)重值均大于0.1，分別為0.1577、0.1290和0.1247。身體素質(zhì)是人們參加體育活動的基礎(chǔ)，研究生也需要健康的體魄來應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。體育道德和體育品格可以培養(yǎng)研究生的良好品質(zhì)，它們不僅可以影響體育表現(xiàn)，也對研究生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

3 "結(jié)論

通過對國內(nèi)外體育素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，本文提出體育素養(yǎng)是指個體在長期生活實(shí)踐中的每個階段都有能力維持健康生活和進(jìn)行各種身體活動的能力，包括體育品德、體質(zhì)水平、體育技能、體育行為和體育認(rèn)知。

本研究通過主成分分析構(gòu)建了研究生體育素養(yǎng)指標(biāo)體系，由體育認(rèn)知、體育行為、體育技能、體質(zhì)水平和體育品德5個一級指標(biāo)、14個二級指標(biāo)、31個三級指標(biāo)構(gòu)成一個相互聯(lián)系的研究生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。通過對各級指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，結(jié)果表明，在研究生體育素養(yǎng)評價體系中，體育品德對指標(biāo)體系的影響最為顯著，其次是體質(zhì)水平，而體育技能、體育行為和體育認(rèn)知在構(gòu)成研究生體育素養(yǎng)方面起到重要的組成作用。

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作者簡介：潘志昌（1997—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。