基于幸福教育的中職院校班級管理策略探究

摘要：中等職業(yè)學(xué)校在向?qū)W生傳授知識、技能的同時，要積極提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。美國教育學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯對幸福與教育之間的關(guān)系進行了深入探討，其幸福教育觀對于促進職業(yè)院校班級建設(shè)、推動學(xué)生全面發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)具有借鑒意義。文章以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“行遠(yuǎn)”班為例，將諾丁斯幸福教育觀與中職班主任的五項職責(zé)進行融合，積極探究基于幸福教育的中職院校班級管理策略，以此為中職班主任提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：班級管理；幸福教育；思想工作；師生關(guān)系；職業(yè)指導(dǎo)；溝通協(xié)調(diào)

中圖分類號：G451.6文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0077-04

幸福是人類的永恒追求，是推動生產(chǎn)、生活持續(xù)發(fā)展與進步的動力。但幸福的體驗感并不普遍存在于學(xué)生群體中。事實上，部分中職學(xué)生的幸福指數(shù)并不高，有的學(xué)生無心向?qū)W，有的學(xué)生存在行為偏差，有的學(xué)生則因為在早期的學(xué)習(xí)生涯中飽受家長與教師的指責(zé)，并缺乏同伴間的關(guān)愛，而對學(xué)習(xí)、學(xué)校有嚴(yán)重的抵觸情緒。為此，中職班主任可在班級管理中引入美國當(dāng)代教育家內(nèi)爾·諾丁斯的幸福教育觀，以高效的班級管理培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，落實立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生成長為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者。

一、諾丁斯幸福教育觀的主要內(nèi)容

首先，“好教育就應(yīng)該極大地促進個人和集體的幸?！薄?nèi)爾·諾丁斯（Nel Noddings）在《幸福與教育》一書中指出，人們應(yīng)將“幸福作為教育的核心目的”[1]。教育的一切手段、方法、過程都旨在獲得幸福。以幸福為目標(biāo)，教育者和受教育者會沉浸其中，整個教育教學(xué)活動也將變得充滿歡愉與魅力，并在潛移默化中釋放全面育人功能[2]。其次，幸福沒有規(guī)定性的定義，真正的幸福是X，人們終其一生都在尋覓。因此，教育者要修煉一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，去發(fā)現(xiàn)特長、激發(fā)潛能、促進成長，積極提高學(xué)生追求幸福的能力。同時，教育者還要提高“動手能力”，學(xué)會搭梯子、建舞臺，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)、生活中的樂趣，逐步提升學(xué)生的幸福感。對于幸福的來源，諾丁斯認(rèn)為，其來自人類的私人生活領(lǐng)域、公共（或社群）生活領(lǐng)域和職業(yè)（或工作）領(lǐng)域。其中，在私人生活領(lǐng)域，幸福與人們生理及心理的舒適密切相關(guān)，充實的精神生活、和諧的人際關(guān)系等對于幸福感獲得至關(guān)重要。這一觀點啟示教育者在教育教學(xué)過程中要突出個體的人生價值追求，尊重學(xué)生的興趣，因材施教，展其所長，同時建設(shè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感[3]。

二、諾丁斯幸福教育觀對中職班級管理工作的啟示

諾丁斯的幸福教育觀詳細(xì)闡述了幸福的來源、教育與幸福生活的關(guān)系、實現(xiàn)幸福教育的途徑等問題。這種為了幸福、面向幸福的教育理念與新時代職業(yè)教育目標(biāo)一致，即德技并修。為此，中職班主任可將幸福教育觀融入職業(yè)教育中，以此培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、獲得幸福的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展[4]。在教學(xué)實踐中，中職班主任要強化“教育能夠塑造個體美好心靈、實現(xiàn)幸福人生”的幸福教育自覺意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，著重培養(yǎng)學(xué)生過硬的技能和精益求精的工匠精神，并與學(xué)生攜手共建向上向善的班集體，使其樹立科學(xué)的幸福觀，提升創(chuàng)造幸福生活的能力[5]。中職班主任的五大工作職責(zé)分別是學(xué)生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作，下面將以上工作職責(zé)與諾丁斯幸福教育觀相結(jié)合，分析諾丁斯幸福教育觀對中職班級管理工作的啟示。

1.美德與幸福相互促進，強化學(xué)生思想工作

幸福教育理念指出，幸福和好品德之間是一種穩(wěn)定的關(guān)系。美德最佳的學(xué)習(xí)方式是在健康而快樂的關(guān)系中進行。對學(xué)生而言，教育活動有助于培養(yǎng)其美德，使其獲得幸福感。為此，中職班主任在教育實踐中應(yīng)以幸福為核心，借助相應(yīng)德育活動提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生感知幸福、傳遞幸福、創(chuàng)造幸福的能力，高效落實立德樹人根本任務(wù)。

2.構(gòu)建幸福的師生關(guān)系，優(yōu)化班級管理工作

幸福教育理念認(rèn)為，關(guān)懷和理解在教育活動中起著重要作用。中職學(xué)生正處于青春期，思想復(fù)雜多變：自我價值感缺失，但渴望得到認(rèn)可；學(xué)習(xí)動機、目標(biāo)缺失，但思想活躍；自我控制能力缺乏，但自我意識很強?；趯W(xué)生的具體學(xué)情，中職班主任要與學(xué)生進行平等對話與溝通，尊重學(xué)生的主體價值與情感體驗，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要從關(guān)心和理解的角度循循善誘，以此形成和諧的師生關(guān)系，不斷提升師生雙方的幸福感。

3.幸福是需要的滿足，積極組織班級活動

幸福是需要的滿足，尤其是一些重要需要的滿足，即認(rèn)同或歸屬的需要。中職學(xué)生渴望得到認(rèn)可，渴望在集體中擁有自己的位置。為此，中職班主任可通過相應(yīng)教育活動為學(xué)生提供滿足需要的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極展示自己的特長與才華，并在這一過程中獲得成就感和幸福感。對于缺乏自信的學(xué)生，中職班主任可以豐富多彩的活動，一步步引導(dǎo)其應(yīng)對挑戰(zhàn)，逐漸樹立自信，實現(xiàn)幸福成長[6]。

4.在合適的職業(yè)中邁向幸福，做好職業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)習(xí)活動是幸福教育的核心環(huán)節(jié)，而合適的職業(yè)是邁向幸福的基石。為此，中職班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特長及其與職業(yè)的契合度，引領(lǐng)學(xué)生盡早樹立職業(yè)目標(biāo)，并為此積蓄力量。社會服務(wù)也是幸福教育的重要內(nèi)容，中職班主任可引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識、技能運用于實際生活中，并在服務(wù)社會、為他人創(chuàng)造幸福的過程中實現(xiàn)自身價值，產(chǎn)生幸福感。

5.以幸福為紐帶聯(lián)動四方，強化溝通協(xié)調(diào)工作

家庭、學(xué)校和社會是幸福教育的重要陣地。在中職教育中，班主任要積極整合家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會四方面的教育資源，發(fā)揮合力，提高人才培養(yǎng)效率。首先，善用家庭力量。家是溫馨的港灣，是收獲幸福的主要場所。中職班主任要創(chuàng)新形式，與家長多溝通，積極更新家長的教育觀念，以合力促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，眾人拾柴火焰高。中職班主任要與任課教師加強交流合作，從多角度了解學(xué)生，從而有針對性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，化解生活中的矛盾。再次，企業(yè)、社會亦是大課堂。中職班主任要充分利用社會教育資源，引導(dǎo)學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐了解企業(yè)、社會對人才的需求，積極培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻精神，深化學(xué)生對幸福的理解。

三、中職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“行遠(yuǎn)”班班級管理實踐案例

心有所信，方能行遠(yuǎn)。本專業(yè)2020年9月入學(xué)的學(xué)生選擇“行遠(yuǎn)”作為班名，意在用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來。

1.建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合班級建設(shè)指導(dǎo)思想和班級建設(shè)重點，緊扣汽車檢測與維修行業(yè)的職業(yè)道德和專業(yè)學(xué)習(xí)要求，師生共同建設(shè)“一路同行、一起幸福，助力學(xué)生行遠(yuǎn)”的班集體。（1）一年級：一鍵啟動，正身塑形，幸福出發(fā)。認(rèn)同專業(yè)和集體，提煉班級文化，構(gòu)建班級育人體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)意識。有社團，有活動，有展示，在學(xué)習(xí)中鍛煉能力，規(guī)范行為，確立奮斗目標(biāo)。（2）二年級：蓄能積勢，正業(yè)技精，幸福成長。堅定理想信念，培養(yǎng)集體責(zé)任感和榮譽感。培養(yǎng)專業(yè)精神、職業(yè)道德、工匠精神，提升專業(yè)技能。以勞動教育、志愿服務(wù)樹立正確“三觀”。關(guān)愛生命健康，分享成長喜悅。（3）三年級：提檔升級，守正創(chuàng)新，幸福遠(yuǎn)行。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，通過企業(yè)實踐了解職業(yè)、專業(yè)發(fā)展，規(guī)劃人生出彩路。

2.建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的總體要求和班級建設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)路、人生路上益“氣”、精“修”，用真善美伴幸福遠(yuǎn)行。

（1）益“氣”至善，身心涵養(yǎng)。1）向上向善，弘正氣———理想信念。在理想信念教育中，將社會主義核心價值觀貫穿育人全過程，開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育、“中國夢”教育、“四史”學(xué)習(xí)教育，以及中共黨史與國情教育，以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。2）驍勇善戰(zhàn)，鼓士氣———職業(yè)發(fā)展。立足崗位、奉獻社會的職業(yè)理想教育，以“工匠精神”為核心的職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育。3）臻于至善，涵靈氣———個性特長。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，涵養(yǎng)人文底蘊；以美學(xué)教育，培養(yǎng)審美情趣；拓寬知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)；豐富文化活動，增添生活樂趣。4）與人為善，聚和氣———溝通能力。以志愿服務(wù)、社會實踐，體驗生活，踐行知行合一；以勞動實踐教育，增強勞動意識；以社團活動，激發(fā)興趣，提升能力。5）盡善盡美，揚朝氣———身心健康。以社會公德、家庭美德、個人品德教育，學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀教育、健康教育，促進身心和諧發(fā)展，以法治教育呵護成長，以安全教育珍愛生命。

（2）精“修”求真，能力精進。1）勤學(xué)習(xí)，真知灼見———理論知識。企業(yè)導(dǎo)師線上線下指導(dǎo)，學(xué)習(xí)行業(yè)前沿專業(yè)知識?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點，構(gòu)建校企共同體。2）精技能，真才實干———專業(yè)技能。以勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，練就專業(yè)本領(lǐng)。3）善管理，真心實意———自我管理。以班級文化建設(shè)，培育良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在班級管理制度中融入專業(yè)元素、車企理念，實現(xiàn)班團干部的自主管理。建立綜合素質(zhì)評價體系，量化考核促發(fā)展。4）能規(guī)劃，求真務(wù)實———職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，及時評估與調(diào)整。個人簡歷設(shè)計，職業(yè)生涯規(guī)劃比賽分享，錨定職業(yè)目標(biāo)，描繪職業(yè)藍圖。5）愛創(chuàng)造，夢想成真———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；趯I(yè)、興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對標(biāo)行業(yè)、崗位的就業(yè)準(zhǔn)備教育，終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育。

3.建設(shè)措施

（1）路徑導(dǎo)航，融入時代幸?！颊逃?。1）堅定理想信念：結(jié)合建團百年，開展“匯聚青春力量，擔(dān)當(dāng)時代使命”主題活動，汲取信仰力量?！安煌愋?、同等重要”，學(xué)習(xí)新職教法，唱響時代贊歌?！啊洹x二十大，賡續(xù)中華魂”，追根溯源，深學(xué)細(xì)悟黨的二十大精神。鑄魂為本，以紅色場館為主題教室，以紅色故事為活頁教材，讓專家學(xué)者、先進典型、身邊榜樣等成為特聘教師，講初心，正“三觀”。館校對接，聯(lián)動線上線下，學(xué)習(xí)“四史”精神，積蓄奮發(fā)力量。2）夯實道德基礎(chǔ)：邀請“五老宣講團”，開展報告講座，厚植愛國情懷，強化奮斗意識?！扒嘌郧嗾Z”詮釋雷鋒精神，“行遠(yuǎn)·榜樣我尋訪”活動，探尋身邊榜樣、心中坐標(biāo)；“致敬最美逆行者”線上尋訪活動，樹立制度自信。舉辦“我和我的祖國”攝影展、“少年說·思想?yún)R”沙龍、“技能成才、強國有我”主題教育活動等，增強民族自豪感。

（2）系統(tǒng)自檢，滲透集體幸?！嗉壒芾?。1）優(yōu)化班級環(huán)境：美化教室，優(yōu)化班級生態(tài)環(huán)境。建立班級“7S”制度公約，將專業(yè)元素、車企理念融入班級管理中。開設(shè)“翰墨書香”圖書角，開展“未來工匠”讀書活動，形成愛讀書、讀好書、善讀書的良好氛圍，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“軟著陸”，涵養(yǎng)“行遠(yuǎn)”人文底蘊。2）豐富班級文化：精心設(shè)計“行遠(yuǎn)”班班徽，“行遠(yuǎn)”班級社群運營，以“行遠(yuǎn)·標(biāo)桿個人”“行遠(yuǎn)·卓越團隊”，引領(lǐng)專業(yè)實踐，培育“一路同行，一起幸?！钡膬?yōu)秀班風(fēng)和“修己及人，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。3）開展多元評價：學(xué)生綜合素質(zhì)評價，多維度細(xì)化思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等方面內(nèi)容。以評價促成長，讓學(xué)生發(fā)掘自身特長；從點到面，成長為幸福完整的人。

（3）加油啟動，感悟職業(yè)幸?！殬I(yè)提升。1）喚醒規(guī)劃意識：校企共建“遠(yuǎn)行生涯規(guī)劃站”，系統(tǒng)科學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立以“業(yè)”報國職業(yè)理想。開展“職升機”生涯探索體驗周、“職引前方”導(dǎo)師面對面、優(yōu)秀畢業(yè)生領(lǐng)航職前認(rèn)知等活動，提升科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。2）內(nèi)化工匠精神：以“線上云游+線下參觀”，提高新能源汽車維修技能。成立學(xué)習(xí)共同體，參加汽車維修高級工、二手車評估師等職業(yè)技能等級認(rèn)證考試，精益求精，練就過硬本領(lǐng)。開展校級汽車機電維修技能比武，切磋技藝、追求卓越，工匠精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。結(jié)合不同實習(xí)崗位，開展職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育。3）開展勞動實踐：持續(xù)開展勞動實踐活動，建立勞動實踐崗位圖譜，以校園美化、食堂勞作、汽車維護與保養(yǎng)、汽車美容，育正確勞動觀，強勞動技能，展專業(yè)所長。融合職業(yè)教育活動周，企業(yè)導(dǎo)師、能工巧匠示范“領(lǐng)學(xué)”、校友互動“聯(lián)學(xué)”、朋輩爭先“踐學(xué)”，技能淬煉青春風(fēng)采。4）培養(yǎng)雙創(chuàng)能力：汽車創(chuàng)新聯(lián)盟全鏈條發(fā)力，澎湃“專創(chuàng)融合”青春動能。開辟多元化實踐基地，以“汽車智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)”雙創(chuàng)訓(xùn)練營，點燃學(xué)生激情；以5mm汽車創(chuàng)新社團，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)；以“侃車”直播間、“芯無界·才未來”知識競賽、“汽車品牌策展人”活動、“行遠(yuǎn)汽車創(chuàng)業(yè)島”設(shè)計規(guī)劃項目，提升創(chuàng)新意識和職業(yè)技能。

（4）變速換擋，創(chuàng)造成長幸?！嘣顒?。1）發(fā)展多元智能：舞龍表演，繼承傳統(tǒng)展民俗；友誼球賽，團結(jié)協(xié)作強體魄；團體輔導(dǎo)，感悟生命悅自我；文明風(fēng)采活動，施展自身才華；遇見世界語，開拓國際視野。多樣化活動，促進學(xué)生全面成長。2）專題教育活動：“踐行二十大，普法我先行”活動、“低碳生活，節(jié)能減排”環(huán)保宣傳，承擔(dān)社會責(zé)任。職業(yè)教育活動周、愛校值周體驗、居家勞動鍛煉，多形式勞動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動觀，增強勞動技能?！白匀还P記·植物記錄官”活動，讓學(xué)生感悟生命，珍惜生命。

（5）高速飛馳，匯聚四方幸?！獏f(xié)同育人。1）活躍社區(qū)課堂：協(xié)助企業(yè)開展新能源汽車推廣活動，宣傳充電常識，用專業(yè)知識和技能服務(wù)美好生活?；砥囜t(yī)生，投身社區(qū)汽車養(yǎng)護活動，如加注玻璃水、內(nèi)飾清潔、胎壓監(jiān)測等，將專業(yè)實踐延伸至社會公益服務(wù)中。志愿者社團組織愛心捐助、走進敬老院等活動，常態(tài)化開展“一盔一帶”文明交通出行、防范電信詐騙等宣傳活動，將無私奉獻的志愿服務(wù)精神內(nèi)化于學(xué)生心中。2）聯(lián)動家庭課堂：建設(shè)家校溝通高速路，雙向互動，合力提升育人效果。以家長微信群為載體，保持家校日常聯(lián)系，及時展示學(xué)生風(fēng)采；分享高質(zhì)量教育推文，豐富家庭親子溝通技巧。鼓勵家長和學(xué)生共同參與家庭勞動、社會實踐等活動，促進家庭教育、學(xué)校教育有機融合。

4.實踐效果與反思

“行遠(yuǎn)班”在三年建班過程中，穩(wěn)步推進“路徑導(dǎo)航、系統(tǒng)自檢、加油啟動、變速換擋、高速飛馳”五大舉措，以幸福遠(yuǎn)行為目標(biāo)，奔馳在成長的大道上。以“實”為先，多維并舉，全面、深入、生動地開展了專業(yè)、創(chuàng)新、社會和公益等主題實踐活動，使“尚善·求真”的班級建設(shè)工作落地生花。行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。學(xué)生主動發(fā)展，全面提升，班級生態(tài)進入快車道。班級先后獲得市級先進班集體、市級五四團支部等諸多殊榮。行遠(yuǎn)學(xué)子在創(chuàng)業(yè)比賽、勞動實踐、志愿服務(wù)、體育競賽、征文演講等領(lǐng)域團結(jié)協(xié)作，取得很多成果。1+X職業(yè)技能等級認(rèn)證優(yōu)秀率高，各類大賽獲獎率高，省技能大賽、創(chuàng)新大賽更是榜上有名。后續(xù)，本專業(yè)還將積極探索智慧教育發(fā)展模式，以數(shù)據(jù)賦能，提升育人實效。同時，動態(tài)分析學(xué)生的新變化、新特點和新需求，使學(xué)生實現(xiàn)個性化、差異化發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，諾丁斯的幸福教育觀對于拓展教育視野，推動職業(yè)教育改革與發(fā)展具有積極意義。中職班主任可從中汲取營養(yǎng)，提升育人水平，積極落實立德樹人根本任務(wù)。同時，諾丁斯認(rèn)為，幸福是會傳遞的，幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生，幸福的班主任才能引領(lǐng)幸福的班集體。為此，中職學(xué)校要從建班育人的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，使中職班主任沿著“實踐—思考—再實踐—再思考”的路線，從經(jīng)驗型班主任逐步成長為專業(yè)型、專家型班主任，助推中職教育高質(zhì)量發(fā)展。

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Exploration of Class Management Strategies in Secondary Vocational Colleges Based on Happiness Education

———Taking the "Xingyuan" Class of Automobile Inspection and Maintenance Technology as an Example

Peng Jingcen

（ Changzhou Liu Guojun Branch of Jiangsu United College， Changzhou Liuguojun Vocational Technology College， Changzhou 213025， China）

Abstract： While imparting knowledge and skills to students， secondary vocational schools should actively enhance their ideological and moral cultivation to achieve comprehensive development. American educator Neil Noddings conducted an in-depth exploration of the relationship between happiness and education， and his concept of happiness education has reference significance for promoting class construction in vocational colleges， promoting comprehensive student development， and implementing the fundamental task of moral education. The article takes the "Xingyuan" class in the automotive inspection and maintenance technology major as an example， integrating Noddings’ concept of happiness education with the five responsibilities of vocational school class teachers， actively exploring class management strategies based on happiness education， and providing corresponding reference for secondary vocational school class teachers.

Key words： class management； happiness education； ideological work； teacher-student relationship； career guidance； communication and coordination