幼兒教育中家園社三方協(xié)同育人路徑探究

摘要：家庭、幼兒園和社會在幼兒教育中扮演著重要角色，家庭是幼兒成長的搖籃，幼兒園是幼兒教育的專業(yè)機構(gòu)，社會則是幼兒學(xué)習(xí)、生活區(qū)域的延伸和拓展。為提高幼兒教育效果，幼兒園和社會要加強對幼兒家長的引導(dǎo)，建立有效的信息溝通平臺，促進家庭與幼兒園、社區(qū)的互動合作，以此充分發(fā)揮家園社三方的協(xié)同作用。同時，家庭、幼兒園和社會要樹立全員育人責(zé)任意識，促進幼兒健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；協(xié)同育人；家庭教育；社會參與；資源共享；溝通；責(zé)任意識

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0137-04

基金項目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題“幼兒教育家園社‘一三三’協(xié)同育人路徑的研究”（課題號：SGH23Y2349）；陜西省西安市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度課題“家園社三位一體協(xié)同育人路徑的研究與探索”（課題號：2023XKT-YJ024）；陜西省體育局2023年常規(guī)課題“關(guān)于社區(qū)開展體育運動的研究———在陜西省智慧社區(qū)中構(gòu)建幼兒體育服務(wù)體系的策略研究”（課題號：2023054）

幼兒教育是一個涉及家庭、幼兒園和社會三個方面的共同事業(yè)，家園社協(xié)同育人是促進幼兒全面發(fā)展、健康成長的重要途徑[1]。其中，家庭在幼兒教育中承擔(dān)不可替代的作用，其是幼兒最初的社交環(huán)境，直接影響著他們的成長和學(xué)習(xí)。良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒形成積極向上的價值觀和良好的行為習(xí)慣。幼兒園是幼兒成長的重要場所。在幼兒園，幼兒能夠與同齡伙伴接觸，通過交流和互動實現(xiàn)社會能力和情感發(fā)展[2]。但幼兒在幼兒園的生活時間與家庭相比較短，因此，幼兒園要與家庭密切合作，并整合家庭教育資源，形成協(xié)同育人局面，使幼兒得到全方位發(fā)展。在傳統(tǒng)幼兒教育模式中，家庭教育和幼兒園教育常常被割裂開來，缺乏有效的協(xié)同合作，探索家庭與幼兒園之間的合作，促使家庭參與幼兒園教育，是新時代幼兒教育的重要研究課題[3]。社會是幼兒教育的參與者和支持者，可為協(xié)同育人提供堅實的基礎(chǔ)和保障，如社會資源的開放與共享能為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和豐富的教育資源。家庭、幼兒園和社會三方面的積極互動和有效合作，有助于提升幼兒的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，深入探究家庭、幼兒園和社會的協(xié)同育人路徑，以此促進幼兒教育質(zhì)量的全面提升。

一、家庭、幼兒園、社會在幼兒教育中的作用

家庭是幼兒最早接觸的教育環(huán)境，幼兒園可為幼兒提供專業(yè)化的教育服務(wù)，社會則參與和支持幼兒教育的發(fā)展。只有三方協(xié)同合作，才能最大程度滿足幼兒的健康成長、全面發(fā)展需求。

1.家庭教育的作用

作為幼兒最早、最親近的社會環(huán)境，家庭在幼兒教育中承擔(dān)著至關(guān)重要的作用，對幼兒的發(fā)展具有深遠影響。第一，家庭可為幼兒提供所需的物質(zhì)支持和生活保障，讓其實現(xiàn)健康、快樂成長。第二，家庭可為幼兒提供安全、穩(wěn)定的成長環(huán)境，使其感受到親情的溫暖，體驗到關(guān)愛的溫度。這種溫馨的家庭氛圍有助于幼兒建立信任感和安全感，實現(xiàn)心理健康發(fā)展，形成良好品質(zhì)。第三，家庭是幼兒語言和社交能力的主要培養(yǎng)地。在家庭中，父母與子女之間進行的日常交流和互動，可為幼兒提供豐富的語言輸入和模仿機會。通過與家庭成員的互動，幼兒可逐漸學(xué)會表達自己的需求、感受和思想，形成良好的語言表達能力。同時，家庭也是幼兒最早接觸社交關(guān)系的場所。在與家庭中的兄弟姐妹、父母親友等的交往中，幼兒可學(xué)會人際交往、合作與分享等社交技能。第四，家庭成員，尤其是父母的言傳身教對幼兒的認知、情感、行為習(xí)慣等方面發(fā)展，具有非常重要的影響，如父母可通過自己的行為和態(tài)度，向幼兒傳遞正確價值觀念和道德觀念，引導(dǎo)其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[4]。良好的家庭教育環(huán)境還可使幼兒形成誠實守信、尊重他人、勤奮努力等積極向上的品質(zhì)。

2.幼兒園教育的作用

作為培養(yǎng)幼兒的專業(yè)機構(gòu)，幼兒園可為幼兒提供學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的場所，是幼兒教育中的重要陣地。第一，為幼兒提供系統(tǒng)化的教育服務(wù)。通過教師的專業(yè)教學(xué)，幼兒園可為幼兒提供系統(tǒng)、有序的知識和技能培養(yǎng)內(nèi)容，從而促進其認知能力發(fā)展和知識、經(jīng)驗積累。第二，為幼兒提供多元化的教育資源，如圖書館、實驗室、藝術(shù)室等，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，拓展其視野。第三，培養(yǎng)幼兒的社交能力和情感。在幼兒園，幼兒可在與同齡伙伴的互動、交流中，學(xué)會分享、尊重他人，建立積極健康的人際關(guān)系，并提升合作意識、自我管理能力和解決沖突能力[5]。第四，促進幼兒全面發(fā)展、個性化發(fā)展。幼兒園可通過課程設(shè)置和特色活動，為幼兒提供廣泛多樣的發(fā)展機會，使其在智力、語言、藝術(shù)、體育等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，或通過個別輔導(dǎo)和分層教育等方式，滿足幼兒不同的成長需求，使其實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.社會教育的作用

作為家庭和幼兒園之外的力量，社會資源的開放與共享對于幼兒教育的發(fā)展至關(guān)重要。第一，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和教育資源。社會是一個充滿智慧和知識的大熔爐，通過社會實踐、參觀學(xué)習(xí)等形式，幼兒能接觸到不同行業(yè)、不同職業(yè)的人士，以此拓寬自身的視野和認知范圍。同時，具有豐富社會資源的社區(qū)、博物館、圖書館等場所，可為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲備[6]。第二，促進幼兒的社交能力和情感發(fā)展。社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)等可讓幼兒與不同年齡、背景的人相互交流和合作，并在這一過程中學(xué)會與他人建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展合作意識和團隊精神。通過參與社會公益活動，幼兒還能形成愛心以及積極為社會作貢獻的責(zé)任感和社會意識。第三，為家長提供育兒知識和教育指導(dǎo)，幫助其更好地履行教育責(zé)任[7]。社會可為幼兒園提供各種合作機會和資源支持，以豐富幼兒園教育內(nèi)容和教學(xué)手段，并彌補家庭教育的不足之處，以家園社合力，推動幼兒教育持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

二、家園社三方協(xié)同育人的必要性

通過上述分析可知，家庭、幼兒園和社會在幼兒教育中各司其職、相互合作。第一，家庭的不同教養(yǎng)方式和教育理念會對幼兒發(fā)展產(chǎn)生不同影響，部分家庭由于各種原因無法為幼兒提供良好的教育環(huán)境，這就需要幼兒園和社會等力量的支持和幫助，共同促進家庭教育水平提升。第二，幼兒園的教育質(zhì)量和環(huán)境是決定其作用的關(guān)鍵因素，優(yōu)質(zhì)的幼兒園可為幼兒提供專業(yè)化的教育支持，為幼兒發(fā)展提供良好保障。這就要求幼兒園注重教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升，以提供高質(zhì)量的教育資源和環(huán)境，確保幼兒獲得良好學(xué)習(xí)體驗。第三，社會在為幼兒教育提供支持時，要確保公平、公正，確保每個幼兒都能受益。同時，社會參與需建立在有效的管理和監(jiān)督機制下，確保參與的合法性和活動的安全性。由以上分析可知，在幼兒教育中，家庭、幼兒園和社會共同承擔(dān)著幼兒教育的責(zé)任和使命。只有形成家園社三方協(xié)同育人機制，才能最大程度保證幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展、健康成長。

三、幼兒教育中家園社三方協(xié)同育人的策略

1.加強對幼兒家長的引導(dǎo)

家長作為幼兒的第一任教師，其教育觀念、親子交流方式和行為習(xí)慣對幼兒的健康成長有直接影響。因此，幼兒園和社區(qū)可通過對家長的積極引導(dǎo)提升家長的教育素養(yǎng)和育人能力，形成家庭與幼兒園、社區(qū)的協(xié)同育人機制。第一，提供專業(yè)的教育指導(dǎo)。幼兒園和社區(qū)可定期舉辦家長培訓(xùn)班，邀請教育專家和心理學(xué)家開展教育指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容可包括兒童心理發(fā)展、親子溝通技巧、良好家庭教育理念等方面的知識和技能。通過這些培訓(xùn)，家長可了解幼兒的成長特點和需求，掌握科學(xué)的育兒知識，提升自己的教育水平。第二，加強家長與幼兒園、社區(qū)之間的溝通交流。幼兒園和社區(qū)可設(shè)立家委會或家長協(xié)會，定期舉行座談會或溝通會，與家長交流教育心得，分享育兒經(jīng)驗，或建立家長群等線上平臺，及時傳遞幼兒的學(xué)習(xí)情況、家庭生活情況和社區(qū)資源等信息，幫助家長更好地了解幼兒的發(fā)展情況，并為家長提供個性化的教育建議。同時，可鼓勵家長參與幼兒園和社區(qū)舉辦的親子游戲、親子手工制作、親子閱讀等活動。這些活動不僅能增進家長與孩子之間的感情，加強家長之間的交流，還能促進家庭與幼兒園、社區(qū)的融合。第三，有針對性地開設(shè)親子閱讀課程、親子科學(xué)實驗課程等。在這些課程教學(xué)中，教育工作者可向家長傳授有效的親子教育方法，讓家長了解如何使孩子形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，通過親子共學(xué)的方式，家長還能提升自身對教育的認知，成為孩子的良好榜樣。第四，家庭、幼兒園和社區(qū)之間可建立長期、穩(wěn)定的合作機制。幼兒園、社區(qū)可借助政府或社會力量的支持，建立家庭、幼兒園和社區(qū)的協(xié)同育人服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為家長提供多樣化的教育資源和支持。例如，可邀請有經(jīng)驗的教育專家到社區(qū)開展講座，推廣育兒經(jīng)驗，或組織家長活動，促進合作。

2.建立有效的信息溝通平臺

建立專門平臺，包括線上和線下渠道，可實現(xiàn)家庭與幼兒園、社區(qū)之間的及時溝通，教育資源共享，以此促進協(xié)同育人機制落實、落細。第一，建立線上信息溝通平臺。幼兒園、社區(qū)可利用現(xiàn)代科技手段搭建互動平臺。線上平臺不僅方便快捷，還能提高信息的準確性，有助于推動家庭、幼兒園和社區(qū)之間的協(xié)同育人。通過這個平臺，家長可獲取幼兒園和社區(qū)的教育計劃、活動安排，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)，或反饋問題和意見，與幼兒園、社區(qū)進行溝通交流。第二，建立線下信息溝通渠道。各種形式的線下會議、座談會等可實現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)之間的面對面交流。例如，幼兒園、社區(qū)可定期舉辦家長會，邀請家長到幼兒園或社區(qū)聆聽教育講座，分享教育經(jīng)驗，以增進彼此的了解和溝通。幼兒園和社區(qū)工作人員也可定期走訪家庭，與家長交流幼兒的成長情況，了解家庭教育需求和關(guān)注點。這些線下渠道能加強家園社的互動合作，更好地實現(xiàn)協(xié)同育人目標。第三，強調(diào)信息溝通的雙向性。借助信息溝通平臺，家長可及時獲取幼兒園和社區(qū)的信息，幼兒園和社區(qū)也可通過有效的家長意見反饋機制，第一時間了解幼兒的家庭情況和家庭教育需求。這就要求幼兒園和社區(qū)建立有效的反饋機制，設(shè)立投訴、建議箱或通過在線問卷等方式，主動聽取家長對教育工作的看法和意見。同時，要及時回應(yīng)家長的問題，解決他們的困惑和疑慮，使家長對幼兒園和社區(qū)建立信任感。第四，借助信息溝通平臺實現(xiàn)家庭教育資源共享。幼兒園和社區(qū)可在平臺提供優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源，如親子活動指南、育兒經(jīng)驗分享、圖書等。家長可根據(jù)自身需求自主查找相關(guān)資源，以提高家庭教育水平，或在平臺分享自己的育兒心得和經(jīng)驗，為其他家長提供參考和借鑒。這樣，信息溝通平臺不僅能起到傳遞信息的作用，還可成為家庭、幼兒園和社區(qū)間相互促進、協(xié)同育人的交流平臺。

3.促進家庭、幼兒園和社區(qū)的互動合作

各種互動活動可增進家庭、幼兒園和社區(qū)之間的溝通，形成育人合力，共同關(guān)注幼兒的成長。第一，定期舉行家庭日活動。家庭日活動是指邀請家長到幼兒園或社區(qū)參觀、交流等參與教育的活動。例如，可安排專題講座，由幼兒園教師或社區(qū)專家就家庭教育、親子交流等方面內(nèi)容開展指導(dǎo)，或安排家長參與課堂觀摩、與幼兒一起游戲等。通過家庭日活動，家長可更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和教育環(huán)境，幼兒園和社區(qū)也能面對面地傾聽家長的意見和建議，以此提升家庭與幼兒園、社區(qū)之間的協(xié)同育人質(zhì)量。第二，建立家庭委員會或家長協(xié)會。家庭委員會或家長協(xié)會是家長參與幼兒園和社區(qū)教育管理決策的有效渠道。幼兒園、社區(qū)可采取選舉方式組建家庭委員會或家長協(xié)會，讓家長直接參與幼兒園或社區(qū)在幼兒教育方面的事務(wù)，共同制訂育人方案和活動計劃。家庭委員會或家長協(xié)會也可定期召開會議，及時交流和反饋家長對教育工作的意見和建議，以推動家庭、幼兒園和社區(qū)的協(xié)同育人。第三，開展親子互動活動。親子游戲、親子手工制作、親子閱讀等形式多樣的活動，可搭建起家庭、幼兒園和社區(qū)之間的互動平臺，在增進家長與孩子之間感情的同時，實現(xiàn)家長之間以及家長與幼兒園、社區(qū)之間的交流、互助。例如，可組織家長與幼兒一起種樹、徒步，或邀請專業(yè)人士開展親子閱讀活動，引導(dǎo)家長與孩子一起閱讀、交流，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。第四，實現(xiàn)家園社之間的有效溝通。幼兒園和社區(qū)可通過多樣方式與家長保持密切聯(lián)系，如定期通訊、家長信箱或群組等，及時告知家長有關(guān)幼兒園和社區(qū)的最新教育動態(tài)和教育活動安排。同時，鼓勵家長積極參與幼兒園和社區(qū)在幼兒教育方面的決策，表達自己的意見和需求，或邀請其參加教育講座、親子交流會等活動，以此形成家庭、幼兒園和社區(qū)之間長期、健康的合作伙伴關(guān)系。

4.樹立全員育人責(zé)任意識

家庭、幼兒園和社區(qū)都應(yīng)將教育幼兒視為自己的責(zé)任，并積極參與幼兒的成長和教育。第一，強化家庭的育人責(zé)任意識。家長是孩子最重要的教育者，擁有無法取代的教育地位，其應(yīng)認識到育人是自己的天職，要勇于承擔(dān)自己的教育責(zé)任，積極參與幼兒園的親子活動，與孩子共同學(xué)習(xí)和成長。同時，要加強與幼兒園、社區(qū)的溝通合作，了解幼兒的受教育情況，參與制訂家庭與幼兒園、社區(qū)的協(xié)同育人計劃。第二，幼兒園教師要樹立全員育人責(zé)任意識。教師是幼兒園的核心力量，承擔(dān)著幼兒教育的專業(yè)化工作，為此要深入了解幼兒的成長特點和學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教。同時，要加強與家長和社區(qū)的合作，主動與家長交流，及時了解幼兒的家庭教育環(huán)境、家庭教育情況，并及時向家長反饋幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，共同制定幼兒成長方案，以合力促進幼兒健康成長、全面發(fā)展。第三，社區(qū)應(yīng)樹立全員育人責(zé)任意識。社區(qū)是幼兒成長中不可或缺的環(huán)境之一，應(yīng)認識到幼兒教育是全社會共同的責(zé)任，為此，可設(shè)立志愿者組織，號召有能力、有意愿的人士參與育人工作。例如，可組織社區(qū)居民定期開展親子教育講座、親子活動，或提供圖書館、文化活動場所等資源，為家庭和幼兒園提供幼兒教育方面的支持和幫助，營造合力育人的良好環(huán)境，實現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)之間的協(xié)同育人。第四，政府和相關(guān)部門應(yīng)提供政策和資源支持，促進全員育人責(zé)任意識的形成。其中，相關(guān)部門可提供培訓(xùn)和資源支持，如開展家庭教育宣傳與指導(dǎo)工作，提供家庭育兒知識和技能培訓(xùn)，以提高家長的育兒能力，或建立家庭教育評價和激勵機制，鼓勵家長積極參與協(xié)同育人，以此為幼兒提供更加全面、多樣化的教育環(huán)境和成長機會，促進幼兒全面、健康成長。

四、結(jié)語

總之，家庭、幼兒園和社會共同承擔(dān)著幼兒教育的責(zé)任和使命。三方的合作與互動可為幼兒提供更全面、更豐富的教育資源與支持，實現(xiàn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。但在實踐中，家園社三方協(xié)同育人還存在一些問題，因此，家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒教育提供良好發(fā)展環(huán)境和成長條件。同時，教育工作者要深入研究，為家園社三方協(xié)同育人提供更多的理論支持和實踐借鑒，使這種育人模式發(fā)揮更大價值。

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Exploration of the Collaborative Education Path of Home and Community in Early Childhood Education

Guo Xiping

（Xi’an Polytechnic University， Xi’an 710048， China）

Abstract： The family， kindergarten， and society play important roles in early childhood education. The family is the cradle of young children’s growth， the kindergarten is a professional institution for early childhood education， and society is the extension and expansion of child learning and living areas. To improve the effectiveness of early childhood education， kindergartens and society should strengthen guidance for parents of young children， establish effective information communication platforms， promote interaction and cooperation between families， kindergartens， and communities， and fully leverage the collaborative role of the three parties of home， school， and society. At the same time， families， kindergartens， and society should establish a sense of responsibility for educating all， promoting the healthy growth and comprehensive development of children.

Key words： early childhood education； collaborative education； family education； social participation； resource sharing； communicate；senseofresponsibility