高職院校師范生就業(yè)焦慮調(diào)查及調(diào)適方法研究

摘要：了解高職院校師范生的就業(yè)焦慮情況，并探究緩解其就業(yè)焦慮的方法，促進(jìn)其更好地就業(yè)。采用大學(xué)生就業(yè)焦慮診斷量表，通過線上、線下多渠道對318名高職院校師范生的就業(yè)焦慮情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示高職院校師范生有較強(qiáng)烈的就業(yè)焦慮情緒，主要原因在于社會認(rèn)可度較低、就業(yè)市場競爭激烈等幾個方面，可以通過提高專業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)1+X證書的普及、提升高職師范生心理健康水平三個角度緩解高職院校師范生的就業(yè)焦慮。

關(guān)鍵詞：高職院校；師范生；就業(yè)焦慮；緩解；心理健康教育；專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)；心理健康水平

中圖分類號：G444；G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0065-04

基金項目：本文系2022年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“民族地區(qū)高職院校師范生從教意愿與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究”（項目編號：2020 B114）研究成果

一、問題的提出

就業(yè)是當(dāng)下高校畢業(yè)生最關(guān)心的問題，而教師一直是高校畢業(yè)生及家長很向往的職業(yè)。除了我國“尊師重道”的傳統(tǒng)之外，教師職業(yè)的優(yōu)點還有很多，包括假期較長、工作相對穩(wěn)定、受人尊敬等。在一些家長眼里，有了教師的職位就好比擁有了“鐵飯碗”。但是近年來，隨著我國高等教育的普及，高校畢業(yè)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就業(yè)市場的人才競爭變得更加激烈，并對傳統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊，高校師范畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大[1]。2024年1月17日，國家統(tǒng)計局局長康義在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上指出：“總的判斷是壓力依然存在，部分群體、部分行業(yè)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾問題仍會比較突出。但是，隨著經(jīng)濟(jì)回升向好，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，穩(wěn)就業(yè)的積極因素也在不斷積累，我國就業(yè)形勢有望保持穩(wěn)定?！睆臄?shù)據(jù)上來看，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到1179萬人，說明今年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不減，這容易引發(fā)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮。所謂就業(yè)焦慮是指個體在面臨就業(yè)或職業(yè)方面的不確定性和壓力時所經(jīng)歷的一種情緒狀態(tài)，這種焦慮可能在不同階段發(fā)生，包括畢業(yè)生找工作、職業(yè)轉(zhuǎn)變、失業(yè)或工作環(huán)境不穩(wěn)定時[2]。筆者通過對近幾年就業(yè)心理相關(guān)文獻(xiàn)的了解發(fā)現(xiàn)，高職生的就業(yè)焦慮情況比本科及以上的群體更嚴(yán)重。

在高校畢業(yè)生中，高職院校學(xué)生占比很大，據(jù)2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)顯示，高職院校在校生1670.90萬人，比上年增加80.80萬人，增長5.08%；畢業(yè)生494.77萬人，比上年增加96.36萬人，增長24.19%。但是職業(yè)教育畢業(yè)生似乎總是被部分人視為“差生”的歸宿，大眾對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況容易忽視。據(jù)智聯(lián)招聘統(tǒng)計，用人單位對大專學(xué)歷畢業(yè)生需求占比僅為17.17%，在所有學(xué)歷分布中相對較低。因此，在每年的就業(yè)季，高職院校的畢業(yè)生常常面臨市場競爭激烈、用人單位要求較高、職業(yè)發(fā)展機(jī)會相對有限等困境，焦慮情緒更嚴(yán)重[3]。當(dāng)前，很多學(xué)生和家長在規(guī)劃將來工作時，都將“穩(wěn)定”作為一項必要條件，這導(dǎo)致師范類專業(yè)報考的人數(shù)越來越多、教師崗位供不應(yīng)求，使得教師這個行業(yè)逐漸出現(xiàn)“飽和”的現(xiàn)象，很多省份即便是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師編也已經(jīng)滿員。另外，國家開放非師范專業(yè)報考教師資格證，使得大量其他專業(yè)的本科學(xué)生涌入考教師編的賽道，使得高職院校師范生就業(yè)更難。通過查閱文獻(xiàn)了解到，高職院校師范生的就業(yè)焦慮主要來源于就業(yè)政策、社會因素、用人單位等方面[4]。

從就業(yè)政策來看，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)政策與本科生相比尚不完善。雖然政府一直致力于支持高職畢業(yè)生就業(yè)，包括通過提供一定的財政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)支持等方式鼓勵企業(yè)招聘高職畢業(yè)生，但是在落實保障高職畢業(yè)生的就業(yè)方面還有所欠缺。有相關(guān)法規(guī)指出：取得中小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等學(xué)校師范專業(yè)本科或者其他相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，并獲得相應(yīng)學(xué)位。實際上在2023年貴州省貴陽市的幾所小學(xué)的招聘中，其學(xué)歷要求都是本科以上，這使得高職院校部分師范專業(yè)在讀生對前途惴惴不安，畢業(yè)生也是茫然無措[5]。

從社會因素來看，現(xiàn)代社會對高職教育還存在一些偏見。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想影響下，普通本科教育被認(rèn)為是更為優(yōu)越的選擇，高職教育則可能被誤解為次等或不夠重要，而大眾對高職教育的了解不足，導(dǎo)致社會對高職教育的認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為高職教育低于普通本科教育或高職教育是普通本科教育的“預(yù)備班”，這使得高職院校畢業(yè)生在求職過程中經(jīng)常被忽視[6]。高職師范生的就業(yè)方向主要是小學(xué)和幼兒園，但在2024年年初，國家統(tǒng)計局公布的人口數(shù)據(jù)顯示，2023年全國人口自然增長率為-1.48‰，人口負(fù)增長警示我們，以后的幼兒園可能從“上學(xué)難”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢猩y”，高職院校師范生的就業(yè)方向可能更窄。

從用人單位方面來看，就業(yè)市場存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，這不排除一些行業(yè)或職業(yè)確實需要特定領(lǐng)域的專業(yè)知識。在龐大的求職者群體中，學(xué)歷可以作為一種簡便的篩選標(biāo)準(zhǔn)，幫助用人單位縮小招聘范圍，更精準(zhǔn)地找到符合要求的人才。但是過度追求高學(xué)歷可能導(dǎo)致學(xué)歷膨脹，學(xué)歷僅僅是一個方面，不能全面反映一個人的綜合能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷可能導(dǎo)致用人單位忽視求職者的實際工作經(jīng)驗、專業(yè)技能和實用能力，使得一些擁有豐富經(jīng)驗的高職人才可能因此而被忽略[7]。近年來一些用人單位對教師的招聘要求越來越高，比如要求應(yīng)屆畢業(yè)生身份，要求高學(xué)歷，還要求名校出身。這些現(xiàn)象使得高職院校師范生求職更加困難。

通過文獻(xiàn)查閱筆者了解到，在求職的過程中高校師范專業(yè)的地位已經(jīng)不像之前一樣穩(wěn)固，高職師范畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情緒比較嚴(yán)重。基于此，筆者通過問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法研究高職師范畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情況，并對緩解高職師范畢業(yè)生的就業(yè)焦慮提出有效建議。

二、研究方法

1.被試

本研究以黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校的師范專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，采用隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取部分班級的師范專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。

2.研究工具

（1）本研究使用問卷調(diào)查法，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，以班級為單位隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解高職院校師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情況。問卷選用的是2005年張曉琴編制的《高校畢業(yè)生就業(yè)焦慮診斷問卷》，包括就業(yè)恐懼、就業(yè)不安、面試焦慮和工作焦慮這4個維度，共30個題目（包含測謊題2道），量表使用4級計分，4個維度得分累加等于就業(yè)焦慮總分，總分越高說明就業(yè)焦慮感越強(qiáng)。

（2）訪談法。問卷調(diào)查雖然可以了解高職院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的大致情況，但就業(yè)焦慮的因素往往因人而異，因此，為更好地給高職院校師范生提出建議，筆者采用訪談法收集資料，彌補(bǔ)問卷調(diào)查法在填寫過程中存在的局限性。通過一對一訪談交流，能夠更加深入地了解研究對象的情況，使受訪者更好地表達(dá)自己的看法、情感和思想，從而得出有價值的結(jié)論。根據(jù)研究需要，訪談法的調(diào)查內(nèi)容主要包括高職院校師范專業(yè)畢業(yè)生期望的薪資、在求職中遇到的問題、希望得到哪些幫助等。

（3）文獻(xiàn)研究法。本研究以學(xué)校圖書館和中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等為資料來源，同時收集和整理關(guān)于“焦慮”“高職院校師范生”“就業(yè)壓力”等相關(guān)資料，并進(jìn)行分析，以明晰高職院校師范生焦慮和就業(yè)的現(xiàn)狀，從而明確研究主題、研究重點和研究方向。

三、影響高職院校師范生就業(yè)焦慮的因素

運(yùn)用SPSS25.0和Process插件進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，高職院校師范生的就業(yè)焦慮情況總體在中等偏高水平（60.62±18.39）。就業(yè)恐懼維度均值為（19.78±6.99），就業(yè)不安維度均值為（17.79±5.38），面試焦慮維度均值為（8.86±3.19），工作焦慮維度均值為（12.20±3.46）。這說明高職院校師范生對就業(yè)普遍存在焦慮情緒。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，生源地差異對高職院校師范生的就業(yè)焦慮影響顯著（p<0.05），農(nóng)村戶籍（72.11±20.08）的高職院校師范生要比城鎮(zhèn)戶籍（50.289±15.78）的高職院校師范生更焦慮。從整體來看，農(nóng)村戶籍高職院校師范生的就業(yè)恐懼、就業(yè)不安、面試焦慮和工作焦慮4個維度的平均值均高于城鎮(zhèn)戶籍高職院校師范生。具體來說，影響高職院校師范生就業(yè)焦慮的因素主要有以下幾個方面。

1.社會認(rèn)可度較低

社會對教育行業(yè)的期望較高，師范生可能承受著更大的工作壓力和社會責(zé)任，特別是在中國傳統(tǒng)文化的影響下，人們潛意識里給教師加上了“園丁”“人類靈魂的工程師”的光環(huán)，部分用人單位將這種高期望放在學(xué)歷要求上，更傾向于招聘本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生，而高職院校師范生就業(yè)時則可能面臨社會認(rèn)可度較低的問題。另外，即使能力和素質(zhì)相當(dāng)，高職院校師范生入職后也可能面臨福利待遇比本科生低的情況[8]。高職院校師范生的就業(yè)方向大多是幼兒園和小學(xué)，薪資待遇是畢業(yè)生最關(guān)心的問題。2021年教育部等九部門印發(fā)的《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》提出，落實公辦園教師工資待遇保障政策，各類幼兒園依法依規(guī)足額足項為教職工繳納社會保險和住房公積金等要求。但是，一些幼兒園的薪資待遇很難滿足畢業(yè)生的期望。

2.就業(yè)市場競爭激烈

教育行業(yè)相對較為專業(yè)，而一些地區(qū)的教育崗位供應(yīng)可能不足，導(dǎo)致市場競爭激烈，尤其是在城市地區(qū)。以2019年至2021年數(shù)據(jù)為例，貴州省特崗教師競爭比例為8.4∶1至12∶1不等，招考人數(shù)繼續(xù)下降，崗位競爭激烈程度達(dá)到了頂峰。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡使農(nóng)村戶籍畢業(yè)生就業(yè)焦慮感更強(qiáng)

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，相應(yīng)地，就業(yè)機(jī)會可能較少，農(nóng)村畢業(yè)生可能會感到就業(yè)前景不明朗，就業(yè)焦慮感更強(qiáng)些。相比之下，城市通常擁有比農(nóng)村更多的產(chǎn)業(yè)和服務(wù)領(lǐng)域，可以給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。另外，我國傳統(tǒng)的戶籍制度可能會對農(nóng)村畢業(yè)生造成一定的就業(yè)障礙，在一定程度上限制農(nóng)村人口在城市的就業(yè)。如城市的一些崗位在招聘條件中強(qiáng)調(diào)必須是本地戶口，這使得農(nóng)村畢業(yè)生在城市就業(yè)時面臨更多限制[9]。

4.心理健康問題不能及時解決

現(xiàn)有的高職院校心理咨詢工作大多使用的是預(yù)約制，雖然能夠有序開展心理咨詢工作，但是不能及時解決全部學(xué)生的心理健康問題。一些學(xué)生因為性格靦腆、顧忌身份信息泄露，比較抗拒面對面的線下咨詢，其心理健康問題一直得不到及時的解決。另外，由于部分高職院校的心理咨詢工作人員數(shù)量較少、心理咨詢設(shè)施設(shè)備不完善，學(xué)生的心理健康問題也不能得到及時的解決[10]。

四、緩解高職院校師范生就業(yè)焦慮的策略

1.提高專業(yè)素養(yǎng)，全面打造求職競爭力

高職院校師范生要深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識，充分了解和掌握所學(xué)專業(yè)知識，不斷拓展學(xué)科廣度和深度，保持對專業(yè)知識的持續(xù)學(xué)習(xí)。還要積極參與教育實習(xí)、校外實踐和社會服務(wù)等活動，提高實際操作能力，把所掌握的專業(yè)理論知識應(yīng)用在實際操作中，從而提升就業(yè)能力[11]。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與有關(guān)本科院校的合作，由教育部門主導(dǎo)，實現(xiàn)專本貫通。比如貴州省的遵義市旅游學(xué)校、荔波縣中等職業(yè)學(xué)校均在2023年開設(shè)了“3+4貫通班”，即前期選拔部分優(yōu)秀的初中生加入“3+4貫通班”，前3年學(xué)生在某中職學(xué)校接受職業(yè)教育，掌握一定的基礎(chǔ)知識，獲得一定的職業(yè)技能，接受某個特定行業(yè)的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，再進(jìn)入與職校合作的本科院校接受后4年的高等教育。進(jìn)入本科院校后，學(xué)生會繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)深造，學(xué)習(xí)更為深入和復(fù)雜的知識，同時可能參加實習(xí)或?qū)嵺`，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)體系能夠使學(xué)生直接升入本科院校，系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，獲得更高的學(xué)歷，掌握更扎實、更系統(tǒng)的專業(yè)知識，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展贏得更多機(jī)會。

2.推進(jìn)1+X證書的普及，提升高職師范生職業(yè)素養(yǎng)

首先，要加大對1+X證書的宣傳力度，向?qū)W生、家長、學(xué)校、用人單位等多方面?zhèn)鬟f其實用性、靈活性強(qiáng)的信息，可以通過社交媒體、校園宣傳等多種渠道進(jìn)行宣傳和推廣。其次，要落實政策支持，制定并完善相關(guān)政策，鼓勵學(xué)校、學(xué)生和用人單位積極參與。政府可以通過提供財政支持、制定獎勵措施等方式，激勵相關(guān)各方的積極性。再次，學(xué)校、用人單位和政府可以建立合作機(jī)制，共同推動1+X證書制度的實施。學(xué)?？梢耘c用人單位合作，將實習(xí)過程納入課程考核體系，將實際工作經(jīng)驗積累融入日常課程教學(xué)，為學(xué)生提供更實用的技能培訓(xùn)。最后，要加強(qiáng)對師資隊伍的1+X證書培訓(xùn)，提高相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和用人單位內(nèi)部培訓(xùn)師資的水平。這有助于確保1+X證書的培訓(xùn)質(zhì)量，提升學(xué)員的實際技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員的就業(yè)競爭力[12]。

3.提升高職師范生心理健康水平

學(xué)校要關(guān)注高職師范生的心理健康情況，特別是要關(guān)注農(nóng)村生源地的高職師范生，及時解決其存在的心理健康問題，提高其心理健康水平。首先，學(xué)校應(yīng)該增加心理咨詢服務(wù)的資源投入，包括招聘更多的專業(yè)咨詢師、提供更好的設(shè)施設(shè)備，為心理健康服務(wù)提供足夠的財政支持等。其次，要建立綜合性服務(wù)體系。高校的心理咨詢中心不僅要提供短期問題解決服務(wù)，還要建立更為綜合的服務(wù)體系，包括長期的職業(yè)生涯規(guī)劃、壓力的合理釋放、心理問題的預(yù)防等，以滿足不同學(xué)生的各類需求。還要為心理咨詢師和輔導(dǎo)員提供持續(xù)的培訓(xùn)，包括心理專業(yè)技能、跨文化敏感性、危機(jī)干預(yù)等方面的培訓(xùn)，從而提高心理咨詢服務(wù)的質(zhì)量和水平。此外，高?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會的優(yōu)勢，組織對心理健康工作感興趣的學(xué)生成立心理健康社團(tuán)，讓社員積極宣傳心理健康知識，推動心理健康知識的普及，帶動更多學(xué)生了解和關(guān)注心理健康。還可以實施心理健康“網(wǎng)格化”管理，在每個院、每個系、每個班設(shè)立心理委員崗位，并對心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，然后讓心理委員在學(xué)生中積極開展心理健康實踐活動，或者在心理咨詢中心設(shè)立義務(wù)工作崗位，讓其承擔(dān)一部分心理咨詢中心的工作，以學(xué)生的角度實現(xiàn)“自助助人”。

五、結(jié)語

在當(dāng)代年輕人的眼里，“立業(yè)”總是比“齊家”更重要，高職院校師范生對就業(yè)的需求十分迫切，因此焦慮情緒比較嚴(yán)重。筆者從三個角度提出緩解高職院校師范生就業(yè)焦慮的建議：一是提高專業(yè)素養(yǎng)，全面打造求職競爭力；二是推進(jìn)1+X證書的普及，提升高職師范生職業(yè)素養(yǎng)；三是提升高職師范生的心理健康水平。通過這些綜合性的支持策略，將會有效緩解高職院校師范生的就業(yè)焦慮，增強(qiáng)其求職競爭力，幫助其順利走向職業(yè)發(fā)展的道路。

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Research on Employment Anxiety among Normal College Students in Higher Vocational Colleges and Research on Adjustment Methods

Wang Liangbi

（Qiannan Preschool Education College for Nationalities， Guiding 551300， China）

Abstract： To understand the employment anxiety of normal college students in vocational colleges， and explore methods to alleviate their employment anxiety， in order to promote their better employment. Using the college student employment anxiety diagnosis scale， a survey was conducted on the employment anxiety of 318 vocational college normal students through online and offline channels. The results showed that vocational college normal students have strong employment anxiety emotions， mainly due to low social recognition and fierce competition in the job market. The employment anxiety of higher vocational college normal students can be alleviated from three perspectives： improving professional literacy， promoting the popularization of 1+X certificates， and improving the psychological health level of vocational college normal students.

Key words： higher vocational colleges； normal students； employment anxiety； relieve； psychological health education； professionalcompetence；professionalcompetence； psychologicalhealth level