基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究

摘要：產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，形成校企一體的辦學(xué)模式，能夠幫助大學(xué)生快速適應(yīng)校企身份的轉(zhuǎn)變，對我國社會(huì)人才培養(yǎng)工作具有重要促進(jìn)作用。高校就業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助大學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，為大學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化、便捷化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。而基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過校企合作及指導(dǎo)方法優(yōu)化為大學(xué)生就業(yè)提供明確的指導(dǎo)路徑。文章闡述基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值，分析產(chǎn)教融合背景下高校就業(yè)指導(dǎo)工作中校企合作、教師能力、指導(dǎo)內(nèi)容、評價(jià)機(jī)制等方面的問題，并提出相應(yīng)的解決思路，旨在提升基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；就業(yè)指導(dǎo)；校企溝通；專項(xiàng)培訓(xùn)；產(chǎn)業(yè)調(diào)研；評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0053-04

基金項(xiàng)目：2019年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“舒伯生涯發(fā)展論視域下的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號：JXJG-19-24-10）

教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》提出，高校要推進(jìn)構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，深度了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化、便捷化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)?；诋a(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過校企合作及指導(dǎo)方法優(yōu)化為大學(xué)生就業(yè)提供明確的指導(dǎo)路徑。因此，本文對基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的策略展開探討，以期提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。

一、基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值

1.提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作，是以實(shí)踐教學(xué)為核心，幫助高校學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)能力，尋找合適就業(yè)路徑的教育工作?；诋a(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過高校與企業(yè)的合作模式優(yōu)化，派遣就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)地考察多家企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境與生產(chǎn)流程，及時(shí)了解企業(yè)對人才的需求，從而快速調(diào)整人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化高校學(xué)生的實(shí)踐技能與工作意識，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.促進(jìn)融合產(chǎn)業(yè)全面升級

通過產(chǎn)教融合，高校就業(yè)指導(dǎo)工作將高校與企業(yè)、行業(yè)等緊密連接起來，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。與企業(yè)的合作過程中，高校能夠獲得對行業(yè)發(fā)展趨勢和需求的深入了解，并將其融入就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，為高校學(xué)生提供更準(zhǔn)確、實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)。在基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，高?？梢耘c企業(yè)合作開展研學(xué)項(xiàng)目，共同開發(fā)學(xué)生就業(yè)能力提升路徑，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。

3.提升高校社會(huì)服務(wù)能力

基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，旨在為社會(huì)注入優(yōu)秀的人才資源?；诋a(chǎn)教融合的就業(yè)指導(dǎo)工作可以引入企業(yè)導(dǎo)師、校友資源，以其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)和支持，使學(xué)生更加深入地了解行業(yè)實(shí)際情況，增強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的預(yù)期和規(guī)劃的準(zhǔn)確性，從而提升高校的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.產(chǎn)教融合不全面，校企聯(lián)系較差

企業(yè)方需要能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的人才，所以希望高校能夠提供更多滿足崗位需求的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，而高校希望企業(yè)解決大學(xué)生就業(yè)問題，雙方目標(biāo)在細(xì)節(jié)上有所差異。想要實(shí)現(xiàn)雙贏，就要在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中強(qiáng)化校企合作關(guān)系，形成求同存異的全面協(xié)作模式。然而，部分高校與企業(yè)因合作時(shí)間較短，信息交流渠道較少，溝通存在一定阻礙。企業(yè)未能完整描述對畢業(yè)生專業(yè)知識及技能掌握程度的要求，同時(shí)高校未能清晰表達(dá)校內(nèi)學(xué)生能力狀況，這會(huì)導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)教融合不完全、雙方合作開展困難，最終使得校企合作缺乏實(shí)質(zhì)性交互內(nèi)容，無法滿足高校、企業(yè)、學(xué)生三方期望。

2.部分教師能力難以勝任就業(yè)指導(dǎo)工作

基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力、行業(yè)洞察力及溝通能力提出了更高的要求[1]。部分高校日常因教育需求，更加關(guān)注教師的學(xué)術(shù)能力及科研能力，忽略對教師就業(yè)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，使得就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)技巧，無法為學(xué)生就業(yè)提供全面的幫助與支持。同時(shí)，部分高校就業(yè)指導(dǎo)教師無法切身實(shí)踐多樣化的產(chǎn)業(yè)崗位，難以深入了解就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)發(fā)展，難以判斷自身分析的行業(yè)發(fā)展特質(zhì)是否具備參考價(jià)值，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量不高。

3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不符

隨著互聯(lián)網(wǎng)全球普及，建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)如5G建設(shè)、基礎(chǔ)材料、關(guān)鍵芯片、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異[2]。雖然各高校為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，逐漸開拓了新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)方向的專業(yè)教學(xué)，但由于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快、進(jìn)入高校視野時(shí)間較短，部分高校與企業(yè)合作關(guān)系的建立并不穩(wěn)固，雙方缺乏進(jìn)一步了解溝通，校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對新興產(chǎn)業(yè)崗位的實(shí)踐數(shù)據(jù)，難以綜合評估行業(yè)趨勢，這導(dǎo)致一些教師進(jìn)行就業(yè)推薦時(shí)為降低學(xué)生從業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，更偏向于推薦傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位，從而限制了高校學(xué)生的就業(yè)選擇方向。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷豐富，很多大學(xué)生對校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)提出了個(gè)性化的要求。然而，部分高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中仍然采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，以一對一面試、求職服裝準(zhǔn)備、求職材料準(zhǔn)備等為主要指導(dǎo)內(nèi)容，缺乏企業(yè)綜合對比、傾聽學(xué)生訴求等個(gè)性化方案，使得就業(yè)指導(dǎo)工作無法滿足學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求。

4.高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制不完善

學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的重要參考依據(jù)，其中應(yīng)包含職業(yè)滿意度、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ?，但部分高校由于畢業(yè)生基數(shù)較大，統(tǒng)計(jì)工作難以全面開展，因此以畢業(yè)生就業(yè)率為主要評價(jià)指標(biāo)，而忽略了對學(xué)生在企業(yè)中發(fā)展情況的評價(jià)，這不符合產(chǎn)教融合指導(dǎo)理念。同時(shí)，高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)該是多維的，應(yīng)該將合作企業(yè)的發(fā)展與建設(shè)也納入評價(jià)體系。然而，部分高校對合作企業(yè)的評價(jià)僅限于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告、三方協(xié)議等，這容易使高校失去公信力，引發(fā)學(xué)生厭煩心理。

三、基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作策略

1.增加校企溝通渠道，強(qiáng)化雙方合作

通過增加校企溝通渠道和強(qiáng)化雙方合作，基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以更加貼合產(chǎn)業(yè)需求，為高校學(xué)生提供更加有效的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展[3]。第一，建立校企合作機(jī)制。首先，高校與企業(yè)雙方需要明確合作目標(biāo)，如提高學(xué)生就業(yè)競爭力、培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)型人才等，并共同探討合作領(lǐng)域，確定可以開展合作的具體項(xiàng)目及后續(xù)合作形式，如合作研究、實(shí)踐項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合等。其次，高校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)合作目標(biāo)及合作領(lǐng)域簽署合作協(xié)議書，明確雙方的權(quán)責(zé)要求。協(xié)議需包含合作時(shí)間、資源投入、責(zé)任分工等內(nèi)容，以確保高校就業(yè)指導(dǎo)工作能夠全面覆蓋高校學(xué)生。最后，高校應(yīng)牽頭建立校企合作的聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，如產(chǎn)學(xué)研交流中心或校企合作辦公室等，負(fù)責(zé)雙方之間的溝通和協(xié)調(diào)工作，并提供后續(xù)合作規(guī)劃研究場地，從而促進(jìn)雙方合作的順利進(jìn)行。第二，開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。校企雙方可以通過強(qiáng)化實(shí)踐合作來完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，高校應(yīng)與企業(yè)洽談，以學(xué)生長期發(fā)展需求及課程安排、時(shí)間安排為基礎(chǔ)，篩選企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目、生產(chǎn)線實(shí)習(xí)、社會(huì)崗位試崗等校企合作實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，為順利開展就業(yè)指導(dǎo)工作，高校就業(yè)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)共同制訂實(shí)踐計(jì)劃，明確實(shí)踐的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間安排等細(xì)節(jié)問題，并為參與實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)，監(jiān)督、評估學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，高校與企業(yè)應(yīng)建立良好的溝通渠道，及時(shí)反饋學(xué)生情況，減少意外發(fā)生概率。最后，當(dāng)實(shí)踐項(xiàng)目階段性結(jié)束后，高校應(yīng)組織學(xué)生與企業(yè)代表進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從實(shí)踐初期至實(shí)踐結(jié)束的心路歷程、能力提升、反饋建議三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，然后以此為參考，幫助校企雙方完善后續(xù)實(shí)踐合作內(nèi)容。由此可見，基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)建立在校企雙方強(qiáng)效溝通的基礎(chǔ)之上，通過共同設(shè)定目標(biāo)、完成目標(biāo)才能為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)服務(wù)。

2.開展專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力

基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過開展專項(xiàng)培訓(xùn)，利用實(shí)踐強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力，幫助教師準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供更有效的就業(yè)指導(dǎo)和幫助[4]。第一，需求分析與規(guī)劃。首先，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢開展需求調(diào)研，了解就業(yè)指導(dǎo)教師的能力短板及提升需求，如溝通能力、行業(yè)洞察力、分析能力等。其次，高校應(yīng)根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定培訓(xùn)目標(biāo)，明確就業(yè)指導(dǎo)教師在工作中需要掌握的知識和技能，并設(shè)置相應(yīng)培訓(xùn)方向，如職業(yè)規(guī)劃、招聘動(dòng)態(tài)解讀、求職技巧、產(chǎn)業(yè)動(dòng)向分析等。最后，高校應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制訂培訓(xùn)計(jì)劃，包括參訓(xùn)人員、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間等，確保培訓(xùn)的系統(tǒng)性和有效性。第二，開展專業(yè)培訓(xùn)與交流。就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)應(yīng)遵循產(chǎn)教融合的理念，每月邀請就業(yè)咨詢專家、各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人士入校舉辦講座，介紹就業(yè)趨勢、企業(yè)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)等，幫助就業(yè)指導(dǎo)教師了解實(shí)際就業(yè)環(huán)境，掌握各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便為學(xué)生提供切合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，高校應(yīng)以學(xué)期為單位邀請各企業(yè)的職業(yè)HR，開設(shè)針對就業(yè)指導(dǎo)教師技能提升的培訓(xùn)課程，利用情境模擬的形式創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的企業(yè)面試環(huán)境。企業(yè)HR可以讓就業(yè)指導(dǎo)教師以學(xué)生身份制作簡歷并參加面試，面試方式主要包括無領(lǐng)導(dǎo)小組、壓力面試、結(jié)構(gòu)化面試等。企業(yè)HR需要根據(jù)教師表現(xiàn)情況指出其面試技能完善方法，并根據(jù)不同的面試方式闡述相應(yīng)的技巧，幫助就業(yè)指導(dǎo)教師的思維與企業(yè)接軌，以便為學(xué)生提供更具實(shí)質(zhì)性幫助的指導(dǎo)。例如，2023年9月26日至28日，寧波大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心組織了一次名為TTT2高校就業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)證培訓(xùn)活動(dòng)，共計(jì)54名校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師參與。培訓(xùn)內(nèi)容主要涵蓋就業(yè)指導(dǎo)理念、求職動(dòng)力、機(jī)會(huì)盤點(diǎn)、機(jī)會(huì)分析、機(jī)會(huì)獲得和結(jié)果達(dá)成等方面。培訓(xùn)通過小組討論、視聽教學(xué)、情景模擬、案例分析等多種教學(xué)形式，幫助參訓(xùn)教師深入了解專業(yè)的職業(yè)選擇、招聘信息分析、簡歷撰寫要點(diǎn)、面試形式和方法等學(xué)生最容易遇到的問題。參訓(xùn)教師紛紛表示感受到了能力的實(shí)質(zhì)性提高。由此可見，基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作通過增加就業(yè)指導(dǎo)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)課程能夠顯著提升教師的指導(dǎo)能力，進(jìn)而滿足學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要求。

3.綜合產(chǎn)業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，補(bǔ)充新產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

高校就業(yè)指導(dǎo)工作在當(dāng)今社會(huì)中扮演著重要的角色，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持[5]。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作需調(diào)查新產(chǎn)業(yè)、補(bǔ)充新產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，擴(kuò)大高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域覆蓋面積，從而更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。第一，確認(rèn)調(diào)查方法。綜合產(chǎn)業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺，如TalkingData、阿里研究院、Statista等，了解當(dāng)前各產(chǎn)業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)趨勢及對應(yīng)的職業(yè)技能要求，從而為學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)。第二，確立補(bǔ)充方向。高?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查、深入訪談和焦點(diǎn)小組討論等多種調(diào)查方法，獲取學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求和建議，進(jìn)而對指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行評估和調(diào)整。根據(jù)學(xué)生意見及新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，高校需開展企業(yè)實(shí)踐調(diào)查，驗(yàn)證基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作路徑的可行性，并根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果對新時(shí)代產(chǎn)業(yè)崗位設(shè)置“推薦”“一般推薦”“需觀望”三個(gè)檔位的教師建議標(biāo)簽，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)定位。第三，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。高校應(yīng)與各類企業(yè)建立合作關(guān)系，通過舉辦企業(yè)招聘會(huì)、實(shí)習(xí)推介會(huì)和崗位信息發(fā)布等方式，與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展企業(yè)保持緊密聯(lián)系，及時(shí)獲取就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)信息和相關(guān)職位需求，以便更好地幫助學(xué)生了解就業(yè)市場的情況，提高學(xué)生求職成功率。

4.開發(fā)數(shù)字化平臺，完善高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制

基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作，可以通過開發(fā)數(shù)字化平臺和完善高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，從而更加全面、精細(xì)化地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，同時(shí)促進(jìn)高校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展[6]。第一，開發(fā)數(shù)字化平臺。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)并搭建線上就業(yè)指導(dǎo)平臺，如微信小程序、校園就業(yè)指導(dǎo)APP等。高校應(yīng)與合作企業(yè)共同完善數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)平臺招聘信息數(shù)據(jù)庫，將經(jīng)過證實(shí)的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位招聘信息加以公示，并添加建立校企合作關(guān)系的聯(lián)系渠道，以便豐富平臺的就業(yè)崗位信息。此外，高校數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)平臺可以為學(xué)生提供在線求職指導(dǎo)及職業(yè)測評規(guī)劃服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)采集學(xué)生求職崗位需求并綜合學(xué)生簡歷進(jìn)行對比評估，客觀指出學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。第二，完善高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。高校就業(yè)指導(dǎo)工作需要切實(shí)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)作為參考改進(jìn)方向。針對畢業(yè)生基數(shù)較大難以展開全面調(diào)查的問題，高?？梢圆扇‘a(chǎn)教融合的數(shù)字化采集模式，利用就業(yè)指導(dǎo)平臺完善學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估工作。首先，高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，在數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)平臺上設(shè)置數(shù)據(jù)填寫功能，督促學(xué)生填寫就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)崗位、薪資水平等內(nèi)容，并利用函數(shù)工具形成數(shù)字化可視圖表，增加高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制中學(xué)生職業(yè)潛力的參考指標(biāo)。其次，高校數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)平臺上應(yīng)當(dāng)增加企業(yè)與學(xué)生之間的雙向匿名評價(jià)模塊，讓企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對企業(yè)的環(huán)境、工作內(nèi)容等進(jìn)行評價(jià)。最后，高校應(yīng)建立數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)平臺意見反饋渠道，不斷搜集學(xué)生和企業(yè)關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的反饋意見，及時(shí)分析問題和改進(jìn)工作方案，確保指導(dǎo)工作的有效性和適應(yīng)性。例如，2022年，浙江理工大學(xué)推出學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺3.0版本，通過大數(shù)據(jù)算法解決了企業(yè)“招人難”與學(xué)生“找工作難”的雙重問題，并依靠AI系統(tǒng)科學(xué)評價(jià)和優(yōu)化學(xué)生簡歷質(zhì)量，提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。據(jù)浙江理工大學(xué)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺全年為學(xué)生在線生成簡歷6315次，邀約企業(yè)HR點(diǎn)評簡歷5805人次，累計(jì)開展崗位推薦、咨詢指導(dǎo)等幫扶11721人次，使諸多校企合作單位在平臺上獲得了符合其需求的學(xué)生人才。由此可見，開發(fā)數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)平臺能夠滿足高校學(xué)生就業(yè)需求，幫助企業(yè)篩選合適人才，有助于高校就業(yè)指導(dǎo)工作在產(chǎn)教深度融合的視域下有效開展。

四、結(jié)語

有效開展基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)融合產(chǎn)業(yè)全面升級，提升高校社會(huì)服務(wù)能力。針對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的產(chǎn)教融合不全面、校企聯(lián)系較差，部分教師能力難以勝任就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不符，高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制不完善等問題，高校應(yīng)通過增加校企溝通渠道、強(qiáng)化雙方合作，開展專項(xiàng)培訓(xùn)、強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力，綜合產(chǎn)業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)、補(bǔ)充新產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，開發(fā)數(shù)字化平臺、完善高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制等方式，有效開展基于產(chǎn)教融合的高校就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提升就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝欣宇.產(chǎn)教融合視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑探索[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2023，25（06）：60-63.

[2]祁娟.政校企協(xié)同視角下應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的困境與路徑探索[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（06）：84-89.

[3]岳軍科.人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向奔赴———龍南市探索職業(yè)教育產(chǎn)教融合新模式紀(jì)實(shí)[J].江西教育，2023（48）：35-40.

[4]戚英杰，李建榮，王慶賀.產(chǎn)教融合視域下高職院校學(xué)生就業(yè)勝任力提升的困境及對策[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2023，28（06）：71-74+78.

[5]張群慧，譚見君.高職院校人工智能專業(yè)產(chǎn)教融合“雙創(chuàng)基地”建設(shè)[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（04）：72-76.

[6]洪娟，強(qiáng)晏紅.產(chǎn)教融合背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，42（12）：82-85.

Research on Employment Guidance in Universities Based on the Integration of Industry and Education

Jia Jia

（Jiangxi University of Technology， Nanchang 330098， China）

Abstract： The integration of industry and education refers to the close combination of industry and teaching， forming a school enterprise integrated education model. It can help college students quickly adapt to the transformation of their school enterprise identity and has an important promoting effect on talent cultivation in China’s society. College employment guidance can help college students understand the talent needs of industries and enterprises， provide personalized， precise， and convenient employment guidance services， and promote better employment for college students. Based on the integration of industry and education， employment guidance in universities can provide clear guidance paths for college students through school enterprise cooperation and optimization of guidance methods. The article elaborates on the value of employment guidance in universities based on the integration of industry and education， analyzes the problems in school enterprise cooperation， teacher abilities， guidance content， evaluation mechanism， and other aspects of employment guidance in universities under the background of industry and education integration， and proposes corresponding solutions， aiming to improve the quality and effectiveness of employment guidance in universities based on industry and education integration.

Key words： integration of industry and education； employment guidance； school enterprise communication； specialized training；industryresearch；evaluation mechanism