基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

摘要：在生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高校服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、順應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必要環(huán)節(jié)。從“微系統(tǒng)”“中系統(tǒng)”“外系統(tǒng)”和“宏系統(tǒng)”四個(gè)層次出發(fā)，剖析生態(tài)系統(tǒng)理論下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成要素，并基于此提出提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者隊(duì)伍質(zhì)量、組建多專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建設(shè)“模擬+學(xué)習(xí)+孵化”融合實(shí)踐平臺(tái)、營(yíng)造“校園+家庭”眾創(chuàng)氛圍、創(chuàng)建“政府+高校+企業(yè)”保障體系等構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；生態(tài)系統(tǒng)理論；大學(xué)生；應(yīng)用型人才；師資隊(duì)伍；學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；課程體系；實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）23-0009-04

基金項(xiàng)目：2023年度內(nèi)江師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升機(jī)制和路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023FD10）

隨著布朗芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論的提出和發(fā)展，生態(tài)系統(tǒng)理論被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，為教育事業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型提供了新的思路。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，助推大學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但當(dāng)前的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在一些亟待解決的問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺失、教育體系不健全、教育支持系統(tǒng)不完善等。突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展瓶頸，需要調(diào)動(dòng)各方資源，不僅要發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、突出學(xué)生主體地位，還要與學(xué)生家庭和社會(huì)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維，注重各要素之間的相互聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)生耦合，可以作為體系構(gòu)建的指導(dǎo)理論[1]。因此，從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)成要素，加快體系構(gòu)建，是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方向。

一、生態(tài)系統(tǒng)理論和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)涵

生態(tài)系統(tǒng)理論由心理學(xué)家布朗芬布倫納提出，即“個(gè)體發(fā)展嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展”。該理論模型將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為4個(gè)層次，分別是微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)[2]。每個(gè)系統(tǒng)之間都交互作用且與個(gè)體相互作用，對(duì)人的發(fā)展形成直接或間接的影響。微系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境，該環(huán)境處于動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。中系統(tǒng)是指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系，如家校溝通、校企合作等。外系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體未直接參與但對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層決策、學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的管理等。宏系統(tǒng)是指影響個(gè)體認(rèn)知、情感、意志和行為的大環(huán)境，是在三個(gè)系統(tǒng)以外的文化、亞文化和社會(huì)環(huán)境[3]，如校園文化、社會(huì)環(huán)境等。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由政府、高校、企業(yè)、社會(huì)、教師和學(xué)生多方主體共同參與，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，包含知識(shí)傳授、信息咨詢、實(shí)踐養(yǎng)成、成果轉(zhuǎn)化與價(jià)值引領(lǐng)等內(nèi)容[4]?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)理論構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)成要素

（1）教育者。教育者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主體，需要具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。教育者可以是學(xué)校的教師、企業(yè)的導(dǎo)師、社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)家等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要手段，而構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系則成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。教育者不僅需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，以及傳授知識(shí)和技能的能力，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求。

（2）學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的教育對(duì)象，需要掌握扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，能夠積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并在參與過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)者需要具備創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)。同時(shí)，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠通過(guò)實(shí)際操作不斷提升實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（3）課程設(shè)置。課程設(shè)置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心，包括理論課程和實(shí)踐課程。理論課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、風(fēng)險(xiǎn)管理、融資與投資等多方面內(nèi)容，有助于學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和規(guī)律，形成關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的見(jiàn)解和思路，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐課程則將學(xué)生置身于真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施等各環(huán)節(jié)深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和難點(diǎn)。

（4）實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要支撐，包括校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練和初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主要包括創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新工坊、模擬公司等，旨在幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。校外實(shí)踐平臺(tái)可以讓學(xué)生接觸真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)與企業(yè)、孵化器的合作親身參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、商業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目管理等知識(shí)。

（5）教育環(huán)境。教育環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，包括校園文化氛圍、學(xué)生家庭氛圍等。良好的教育環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一所具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的學(xué)校，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、積極探索。家庭氛圍也會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如果家長(zhǎng)積極支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，那么學(xué)生就更容易邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，堅(jiān)定地走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

（6）政策支持。政策支持是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要保障，包括政府的政策扶持、學(xué)校的管理制度、企業(yè)的投資支持等。政策支持可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略

為構(gòu)建基于生態(tài)系統(tǒng)理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，高校應(yīng)立足于體系六大構(gòu)成要素，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從師資隊(duì)伍、學(xué)習(xí)者自身、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、氛圍營(yíng)造、保障體系等方面入手，多方發(fā)力，為大學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)筑基鋪路。

1.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者隊(duì)伍質(zhì)量

優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的資源，他們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的任務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)需要具備創(chuàng)新思維和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要持續(xù)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需要與時(shí)代需求。要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師培訓(xùn)和舉辦雙創(chuàng)課程教學(xué)比賽等方式提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和比賽激勵(lì)機(jī)制。比如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友回校舉辦有關(guān)市場(chǎng)需求、創(chuàng)業(yè)案例和技能要求的培訓(xùn)講座，并對(duì)教師的參培情況進(jìn)行考核；鼓勵(lì)教師參與雙創(chuàng)課程教學(xué)比賽，并將比賽結(jié)果納入職稱評(píng)定和績(jī)效考核體系，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，激發(fā)教師精進(jìn)教學(xué)技能和積累雙創(chuàng)知識(shí)的積極性。其次，學(xué)?？梢詫?shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企雙導(dǎo)師制，從企業(yè)引進(jìn)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為特聘導(dǎo)師和顧問(wèn)，使其定期給學(xué)生授課和輔導(dǎo)，向?qū)W生介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或幫助學(xué)生解決當(dāng)下的困難，從市場(chǎng)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[5]。同時(shí)，要在組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，建設(shè)包括優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)等在內(nèi)的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)。最后，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師作為人才資源和智力支持參與企業(yè)合作項(xiàng)目。這樣既可以更好地了解企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求，又有助于共同開(kāi)展項(xiàng)目研究和技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的教學(xué)與實(shí)踐融合能力。此外，學(xué)校還要對(duì)教師的師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督和考核，確保教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮正向作用。

2.組建多專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

作為新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，“00后”大學(xué)生的思想更加開(kāi)放、理念更加先進(jìn)，對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著更高的追求。在生態(tài)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，大學(xué)生擔(dān)任的是學(xué)習(xí)者角色。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，大學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和生產(chǎn)力。要提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)、講座等方式外，學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行自主教育。一方面，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，組建和加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣社團(tuán)、競(jìng)賽小組、研究團(tuán)隊(duì)等，從中尋找志同道合的伙伴，加強(qiáng)朋輩交流，為組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)[6]。通過(guò)團(tuán)建活動(dòng)，大學(xué)生既能了解自己和伙伴的優(yōu)勢(shì)、不足，學(xué)會(huì)更好地溝通、協(xié)作，又能通過(guò)實(shí)踐切實(shí)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，學(xué)?？梢詣?chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小微學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)各專業(yè)的學(xué)生自由組隊(duì)，通過(guò)小規(guī)模、小范圍的方式，有針對(duì)性地開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，依托指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的教科研課題，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、自主開(kāi)發(fā)、技能競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)增加創(chuàng)新學(xué)分提高小微學(xué)習(xí)型組織的學(xué)生覆蓋率[7]。比如二級(jí)學(xué)院可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，吸引學(xué)院內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)懷有熱情的學(xué)生加入并組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)和擅長(zhǎng)方向確定分工，定期組織團(tuán)隊(duì)交流會(huì)、項(xiàng)目分享會(huì)和團(tuán)建等活動(dòng)，促進(jìn)成員之間相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

生態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要更加注重融合性和實(shí)踐性，因此課程設(shè)置應(yīng)具備互動(dòng)性和靈活多樣性。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還可以引入在線課程、融合課程和導(dǎo)引課程，構(gòu)建“三位一體”課程體系。首先，可以建設(shè)線上教育平臺(tái)，利用慕課等線上教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念[8]。在線課程往往內(nèi)容豐富、形式多樣，可以供學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。其次，可以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)課程的統(tǒng)籌整合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以需求驅(qū)動(dòng)設(shè)置教學(xué)模塊，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、商業(yè)模式設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等理論知識(shí)納入專業(yè)教學(xué)過(guò)程。比如學(xué)前教育專業(yè)可以打破傳統(tǒng)的幼兒教師從業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求和早教行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)幼兒教育品牌策劃、早教市場(chǎng)分析等教學(xué)內(nèi)容，并將理論講解與商業(yè)案例相結(jié)合。最后，可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引課程，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。導(dǎo)引課程主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)依據(jù)專業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，修訂人才培養(yǎng)方案，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，開(kāi)設(shè)2或3門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，如“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)”“經(jīng)濟(jì)法”等。

4.建設(shè)“模擬+學(xué)習(xí)+孵化”融合實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。高?？梢詮拈_(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)、建設(shè)案例資源庫(kù)、校企合作共建實(shí)踐基地三個(gè)方面搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生充分參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中。首先，要發(fā)揮各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽“以賽促創(chuàng)”的作用，學(xué)校層面應(yīng)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬實(shí)踐中，并通過(guò)參賽檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。二級(jí)學(xué)院則應(yīng)定期開(kāi)展包括創(chuàng)新作品展、學(xué)科技能競(jìng)賽、“小小發(fā)明家”評(píng)選等在內(nèi)的系列活動(dòng)，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。其次，要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例資源庫(kù)，收集近幾年的全國(guó)性競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)案例和知名企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的案例，并總結(jié)失敗項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。最后，要加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。可以建設(shè)校內(nèi)眾創(chuàng)空間，包括創(chuàng)客中心和路演中心；可以通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、共建孵化基地等方式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，親身感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、創(chuàng)新策略和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，甚至在企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家指導(dǎo)下孵化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

5.營(yíng)造“校園+家庭”眾創(chuàng)氛圍

為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍是響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的重要舉措。營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的先決條件。首先，學(xué)校每年可以定期開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)月”活動(dòng)，包括專家講座、知識(shí)競(jìng)賽、項(xiàng)目路演、主題班會(huì)等多種形式，以營(yíng)造濃厚的眾創(chuàng)氛圍[9]。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種媒介開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)直播間、書(shū)記第一課、雙創(chuàng)故事云課堂等，發(fā)揮新媒體聯(lián)盟及新媒體矩陣的作用，加大宣傳力度，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，講好創(chuàng)業(yè)故事，培育和推廣創(chuàng)客文化[10]，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，學(xué)?？梢圆捎谩敖o家長(zhǎng)的一封信”形式，向家長(zhǎng)介紹國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)，以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金和政策支持、學(xué)校推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類(lèi)舉措，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“懷疑”和“猶豫”態(tài)度，從家庭層面堅(jiān)定學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

6.創(chuàng)建“政府+高校+企業(yè)”保障體系

政府出臺(tái)的相關(guān)政策、學(xué)校的管理制度和企業(yè)的支持是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。首先，政府可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金，用于補(bǔ)貼優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在一定條件下設(shè)立“免擔(dān)?！薄懊庀ⅰ睂ｍ?xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款，減少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者貸款的限制；為大學(xué)生辦理創(chuàng)業(yè)手續(xù)提供綠色通道，如簡(jiǎn)化審核流程等。此外，政府還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)的資源，鼓勵(lì)企業(yè)加強(qiáng)與高校的合作。企業(yè)在向大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)的同時(shí)，可以從高校獲取優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為自身的發(fā)展注入新鮮血液。其次，高校可以通過(guò)彈性學(xué)制、創(chuàng)新學(xué)分設(shè)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)規(guī)定、創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)等多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如允許有在校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成果的學(xué)生申請(qǐng)休學(xué)一至兩年，使其全身心投入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中；各院系在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，將創(chuàng)新學(xué)分作為第二課堂必修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)等；評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)則向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)經(jīng)歷傾斜，對(duì)在校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽和活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，或產(chǎn)出高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，高校還要引進(jìn)社會(huì)資金，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，購(gòu)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施設(shè)備，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人質(zhì)量不僅要積極發(fā)揮教師隊(duì)伍、行政機(jī)構(gòu)和學(xué)生團(tuán)體等校內(nèi)資源的作用，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的支持力度，還應(yīng)調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)和家庭等校外資源，形成多方聯(lián)動(dòng)，共建生態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。同時(shí)，還要加強(qiáng)體系內(nèi)主體、課程、實(shí)踐和保障各要素之間的互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效。

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Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System for College Students Based on Ecosystem Theory

Zuo Xinyu

（Neijiang Normal University， Neijiang 641000， China）

Abstract： Under the guidance of ecosystem theory， constructing an innovation and entrepreneurship education system and cultivating high-quality innovation and entrepreneurship talents is a necessary link for universities to serve the construction of socialism with Chinese characteristics and comply with the innovation driven development strategy. Starting from the four levels of"microsystem"， "middle system"， "external system"， and "macro system"， this paper analyzes the constituent elements of the innovation and entrepreneurship education systemunder the ecosystemtheory. Based on this， strategiesare proposed to improve the quality of the innovation and entrepreneurship education team， establish a multi-disciplinary innovation and entrepreneurship learning team， build a "trinity" innovation and entrepreneurship curriculum system， build a "simulation+learning+incubation" integrated practice platform， create a"campus+family" collaborative atmosphere， and create a "government+university+enterprise" guaranteesystemtobuildauniversitystudentinnovationandentrepreneurshipeducationsystem.

Key words： innovation and entrepreneurship education system； ecosystem theory； college students； applied talents； teaching staff； learningoriented team；curriculumsystem；practiceplatform