初中英語教學(xué)中德育的滲透

【摘要】英語課程在初中階段占據(jù)核心地位，其核心素養(yǎng)教育目標(biāo)并不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能基礎(chǔ)，而是擴(kuò)展至學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造、道德品質(zhì)的陶冶以及文化素養(yǎng)的積淀等多個(gè)維度?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要敢于突破教材制約，充分挖掘教材以外的資源?；诖?，文章結(jié)合實(shí)際提出了深度挖掘德育元素、活用德育滲透策略等初中英語教學(xué)中德育滲透的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；德育滲透；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）15—0031—03

所謂“英語跨學(xué)科教學(xué)”，指的是在英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，自覺、有序、有機(jī)地與其他學(xué)科相聯(lián)系，滲透相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用豐富多樣的課堂教學(xué)手段和策略，以多學(xué)科入手，全面滲透德育，確保思想道德教育與英語教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，相輔相成。唯有如此，才能有效提升英語學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)技能、人格特質(zhì)、價(jià)值觀念等方面的發(fā)展與提升。

一、初中英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科成績(jī)優(yōu)先，德育價(jià)值邊緣化

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的影響下，一些初中英語教師的教學(xué)實(shí)踐重心出現(xiàn)了偏移。他們側(cè)重于追求學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，將之視為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力乃至學(xué)業(yè)成功與否的核心指標(biāo)。這種對(duì)學(xué)科成績(jī)近乎苛刻的追求，無疑加劇了學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育的適應(yīng)和依賴心理。在這一過程中，教師全力以赴提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，卻無意間淡化甚至忽視了教育過程中的德育引導(dǎo)與核心素養(yǎng)培育的功能。德育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、高尚情操和社會(huì)責(zé)任感的重要組成部分，而核心素養(yǎng)則涵蓋了語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等多個(gè)維度，這些非量化的能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要[1]。過度重視學(xué)科成績(jī)的做法，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更傾向于機(jī)械記憶、答題技巧的掌握，而非主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)以及實(shí)際生活情境下的語言應(yīng)用能力鍛煉。

（二）知識(shí)傳授主導(dǎo)，德育主體性缺失

部分教師由于受到傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的束縛以及應(yīng)對(duì)各類考試壓力的影響，過度依賴課本內(nèi)容的直接講授和詳盡解析，導(dǎo)致課堂上形成以教師為主導(dǎo)的知識(shí)灌輸模式。在這種模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新潛能未能充分挖掘和釋放，他們?cè)谡n堂上的角色更多地表現(xiàn)為被動(dòng)的信息接收者而非積極主動(dòng)、自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主體。當(dāng)學(xué)生的主體地位被忽視時(shí)，他們的個(gè)性化需求、情感體驗(yàn)及價(jià)值觀等多元要素難以融入英語教學(xué)實(shí)踐中，這不僅不利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)影響他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)與深層次吸收，進(jìn)而限制了英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。同時(shí)，這種偏向知識(shí)傳授的教學(xué)方式也削弱了德育滲透的針對(duì)性和實(shí)效性，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我教育與全面發(fā)展。

（三）教學(xué)手段單一，德育資源挖掘不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師的教學(xué)方式趨于教條化和程序化，主要追求知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成，而對(duì)德育目標(biāo)重視不夠。同時(shí)，對(duì)于教材中蘊(yùn)含的德育素材，部分教師的解讀不夠深入，挖掘和利用不足，致使教材潛在的德育價(jià)值未能有效利用。從教學(xué)實(shí)踐來看，普遍存在學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)制灌輸、認(rèn)知活動(dòng)范圍狹窄、思維活動(dòng)依賴性強(qiáng)、課堂交往單向等問題。這種教學(xué)方式缺少質(zhì)疑、選擇、批判、討論和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也缺乏靈活的教學(xué)策略和科學(xué)有效的德育方法。教師對(duì)體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)力度不夠，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。在德育實(shí)施過程中，方法手段運(yùn)用欠妥，導(dǎo)致德育效果不盡如人意，難以充分發(fā)揮課程思政的深層影響力。

二、初中英語教學(xué)中德育的滲透策略

（一）深度挖掘德育元素，構(gòu)建育人目標(biāo)體系

初中英語教材中蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)深入研究教材，總結(jié)提煉德育內(nèi)容，有效連接課外德育素材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和靈活的教學(xué)形式，讓英語學(xué)科的人文性、工具性與德育完美融合，從而切實(shí)發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能。如，閱讀理解文章涵蓋了家國情懷、理想信念、法治觀念、集體精神、環(huán)保意識(shí)及親情友情等多元主題，為達(dá)成在教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)，教師需深入研讀教材，精準(zhǔn)把握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，深度挖掘和整合教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵[2]。通過對(duì)單元內(nèi)容的整體分析，構(gòu)建由單元德育目標(biāo)和課時(shí)德育目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，形成由單元德育內(nèi)容和課時(shí)德育內(nèi)容組成的內(nèi)容群，使學(xué)生逐步構(gòu)建起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知[3]。在選取教學(xué)材料時(shí)，注重選擇蘊(yùn)含德育價(jià)值的主題閱讀素材，使學(xué)生在閱讀過程中受到德育熏陶。例如，在教授名人傳記時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)；在講解家國題材時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，討論社會(huì)熱點(diǎn)等問題，不僅能提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，更能強(qiáng)化其認(rèn)同社會(huì)價(jià)值觀，升華家國情感，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）活用德育滲透策略，凸顯課堂育人價(jià)值

1.鉆研教材，尋找德育落腳點(diǎn)。初中英語教材中蘊(yùn)含著不少的德育因素，教師應(yīng)仔細(xì)挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在英語教材之中，我們不難發(fā)現(xiàn)文章中有許多“Thank you”“Sorry”“Hello”等文明用語，這些都對(duì)學(xué)生的文明禮貌培養(yǎng)有一定幫助。還有一些“May I help you？”“Let us go to get her！”等關(guān)于互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的語言，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中互相幫助。作為教師，就要發(fā)掘這些德育素材，在備課時(shí)仔細(xì)研究和分析教材，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，將德育滲透在英語課堂之中。

2.營造良好氛圍，加強(qiáng)德育滲透。在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分借助當(dāng)前已經(jīng)具備的現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段開展德育教學(xué)，如電影和音樂，或是短片以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在單詞類作業(yè)的歸納整理過程中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可進(jìn)行梳理；按照每一模塊的作業(yè)進(jìn)行分析，做好概括；強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，按照作業(yè)設(shè)計(jì)觀念對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)單詞。

（三）設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)，落實(shí)立德樹人目標(biāo)

新課標(biāo)注重作業(yè)的導(dǎo)向性，為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該以核心素養(yǎng)的提升為核心目標(biāo)，以知識(shí)接受和道德素養(yǎng)為主體，形成一體兩翼的作業(yè)設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐體驗(yàn)類、調(diào)查探究類、創(chuàng)新創(chuàng)造類、融入生活類等多種學(xué)生喜聞樂見、興趣濃厚的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步地深化理解和靈活運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。

（四）注重文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

近年來，中高考試題越來越多地體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化元素。因此，如何在英語教學(xué)中借助傳播傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)已經(jīng)成為英語教師必須面對(duì)的問題。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過多元化的教學(xué)策略和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit6 An old man tried to move the mountains.本單元是以中外文化故事為核心教學(xué)目標(biāo)，教師可以針對(duì)愚公移山和西游記節(jié)選的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)其溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，要求完成下面任務(wù)：用英文陳述故事、制作短視頻、提煉故事核心思想等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好英語講好中國故事的本領(lǐng)，并增強(qiáng)文化自信；或通過課堂演講等形式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，增強(qiáng)他們的邏輯思考與批判分析能力；或開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬辯論會(huì)議、策劃文化交流活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)際操作中開闊全球視野，豐富人生體驗(yàn)，從而培養(yǎng)扎實(shí)的英語基本功和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展

在初中英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更要深入觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和道德情感變化，實(shí)施多元化的綜合評(píng)價(jià)。把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略方法、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等納入評(píng)價(jià)范圍，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程應(yīng)兼顧學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格成長(zhǎng)，既要考查他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的進(jìn)步，也要重視他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠實(shí)守信、尊重他人等道德品質(zhì)上的展現(xiàn)。通過教師多維度對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，解讀新課標(biāo)，研究新教材，以單元主題為主，設(shè)立有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的道德習(xí)慣和公民素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中滲透德育，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一環(huán)。對(duì)此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘教材德育資源，跨學(xué)科開展豐富多元的德育活動(dòng)，建立健全科學(xué)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，以此全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和德育品格。

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（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“‘雙減’政策背景下初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式探究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1559）

編輯：趙玉梅