思政課教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識的探索

【摘要】鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，是各學(xué)校踐行“為黨育人、為國育才”歷史使命的重要舉措。然而在實際融入過程中，教學(xué)資源匱乏，內(nèi)容不夠充實；教學(xué)方式固化，學(xué)生無法代入及媒體利用率低，教學(xué)效果有限等問題逐漸凸顯。文章?lián)苏归_探討，提出了深度挖掘資源完善教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教師素養(yǎng)及思想自覺、優(yōu)化教學(xué)方式有形有感教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺提升教學(xué)時效的改善策略，幫助鑄牢中華民族共同體意識深度融入思政課程，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)同，使他們自覺擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

【關(guān)鍵詞】鑄牢中華民族共同體意識；思想政治教育；教學(xué)策略

【中圖分類號】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）15—0015—05

中華民族共同體意識是指涵蓋56個民族的人民群眾基于身份、文化以及政治等層面凝聚成的認(rèn)同感，是在各個民族和平共處、一同開展生產(chǎn)生活實踐活動期間逐漸發(fā)展起來的，是助力全面建設(shè)中國特色社會主義、推動國家繁榮以及鞏固民族團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵力量。在復(fù)雜多變的國際局勢與我國國情持續(xù)演進(jìn)的當(dāng)代社會，青少年的思想、價值觀正受到不同類型社會思潮的影響。思政課程是將鑄魂育人的基本任務(wù)落到實處的關(guān)鍵課程，該課程為教導(dǎo)學(xué)生保持自身信仰不動搖、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、擁護(hù)我國的社會制度起到了關(guān)鍵作用。思政課教師應(yīng)在教學(xué)過程中自覺將鑄牢中華民族共同體意識的理念融入其中，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步及中華民族偉大復(fù)興提供堅實保障。

一、中華民族共同體意識內(nèi)涵概述

中華民族共同體意識本質(zhì)上是一種認(rèn)同意識的匯聚，它源于數(shù)千年來中華民族在生產(chǎn)實踐和全球交流中所發(fā)展的理性思考和積累的感性記憶，是我國各族人民的團(tuán)結(jié)基石、情感歸宿和精神動力[1]。它包括在開展實際建設(shè)、斗爭以及革命過程中集聚的政治層面認(rèn)同感，在同世界各國人民開展交流的過程中確立的身份層面認(rèn)同感，在開展歷史以及生活實踐過程中形成的文化層面認(rèn)同感等三個方面。

在這之中，政治層面的認(rèn)同感是針對中華民族共同體這一思想意識形成較為重要的層次內(nèi)涵，體現(xiàn)了對我國社會制度、發(fā)展路線、治國方略以及黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的深刻理解與認(rèn)同，對于增強(qiáng)各族人民的團(tuán)結(jié)凝聚力、推動我國繁榮發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。文化層面認(rèn)同感是針對中華民族共同體這一思想意識形成基礎(chǔ)的意蘊，這一層面的認(rèn)同感內(nèi)涵深刻，建構(gòu)了中華民族這一共同體的精神家園，是民族團(tuán)結(jié)一致的堅實基礎(chǔ)。身份認(rèn)同則指的是各民族人民對自身歸屬感和主體地位的確認(rèn)，在身份認(rèn)同的基礎(chǔ)上，各族人民能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同促進(jìn)國家的繁榮富強(qiáng)。新時代背景下，我們要深入理解和弘揚中華民族共同體意識的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)形成更高層次的認(rèn)同共同體，更好地應(yīng)對中國特色社會主義新時代面臨的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，共同奮斗，托舉民族復(fù)興夢想，推動中華民族偉大復(fù)興的輝煌進(jìn)程[2]。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)的必要性

（一）延伸教學(xué)范圍，打造深度課堂

中華民族共同體意識凝聚了56個民族廣大人民群眾的共同價值追求，根植于各族群眾豐富多樣的實際生產(chǎn)生活實踐。將思想政治教育教學(xué)工作同鞏固中華民族共同體意識相結(jié)合，能夠更好地向思政教育課堂提供更加生動鮮活的教學(xué)素材，助力學(xué)生基于具體的事件、人物以及歷史事件的敘述，從更深層次體悟到各族人民群眾友好相處、和平往來、交流互通的深厚底蘊和歷史淵源。同時，中華民族共同體意識鑄成過程中產(chǎn)生的文物、遺址等，也可拓展教學(xué)場所，幫助學(xué)生通過親眼看、親手摸等體驗感悟中華民族依靠自力更生、艱苦奮斗取得的傲人成績，提升學(xué)習(xí)的縱深和廣博程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，切實改善課堂教育教學(xué)的實際成效。

（二）增強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升品德境界

中華民族共同體意識所蘊藏的富含教育意義的道德思想，通過形式多樣的途徑內(nèi)化傳承，深刻影響著中華兒女的價值觀念。在思政課建設(shè)中牢固樹立該意識，不僅有助于推動形成更豐富多元、更成熟的品德教育體系，收獲優(yōu)秀的德育成效，還能進(jìn)一步推動中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘，促使全體學(xué)生在潤物無聲、春風(fēng)化雨般的教育教學(xué)過程中，切身體悟到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，感悟道德的力量和情感的交融，增進(jìn)道德修養(yǎng)，提升品德境界及綜合素質(zhì)，為推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)堪當(dāng)大任的時代新人。

（三）增進(jìn)民族認(rèn)同，助力中國夢實現(xiàn)

中華民族共同體意識體現(xiàn)了中華民族在構(gòu)建人類命運共同體過程中，對守望相助、和合共生、和衷共濟(jì)的精神層面的訴求，體現(xiàn)了中華民族共同作為一個共命運、共榮辱、共存亡的互相依存、密不可分的有機(jī)整體形成的思想觀念。因而，在開展思想政治教育時，應(yīng)當(dāng)鞏固中華民族共同體這一思想意識，一方面，有助于激發(fā)學(xué)生對中華文化和中華民族共同體的歸屬感和認(rèn)同感，將自身小我投入到祖國大我之中；另一方面，有利于推動學(xué)生形成科學(xué)的民族觀，促使學(xué)生變成友好和睦、同心合力、友愛團(tuán)結(jié)價值理念的踐行者，勠力同心、凝心聚力，共同實現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉藍(lán)圖[3]。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）教學(xué)資源匱乏，內(nèi)容不夠充實

教學(xué)資源的豐富性及有效性對教學(xué)的質(zhì)量與效果有著顯著影響。但就目前而言，小學(xué)階段的思政課教學(xué)主要還是以教材內(nèi)容的傳授與解析為主，而教材篇幅有限，關(guān)于中華民族共同體意識形成與發(fā)展相關(guān)的歷史人物及重要事件等教育內(nèi)容在教材中的呈現(xiàn)較為簡略，難以為廣大教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的資源。這既不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解中華民族共同體意識的內(nèi)涵與特性，構(gòu)建相關(guān)知識體系框架，也無法從中汲取力量，從而培養(yǎng)其民族認(rèn)同感及愛國主義精神。此外，教材內(nèi)容較為抽象，概念性知識比重較大，與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段相脫節(jié)。同時，教材在中華民族共同體意識的拓展資源方面支持不足，使得教師在推進(jìn)中華民族共同體意識教育過程中，難以展開富有成效的教學(xué)活動，也難以通過課堂互動等方式鞏固拓展學(xué)生的知識，進(jìn)一步提升其認(rèn)同感。因此，深入挖掘相關(guān)資源，完善思政課教材內(nèi)容，對于鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義。

（二）部分教師素養(yǎng)不高，缺乏教學(xué)深度

要在思政課程中切實融入并強(qiáng)化中華民族共同體意識，必然要依托一支兼具高尚品質(zhì)與教學(xué)能力的優(yōu)秀思政課教師隊伍。但審視當(dāng)代教師團(tuán)隊，部分教師對中華民族共同體意識的認(rèn)知尚不充分，對相關(guān)內(nèi)容、實現(xiàn)途徑等也缺乏深入了解，難以對學(xué)生產(chǎn)生良好的思想啟迪。部分教師在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面亦存在不足，難以運用多元視角及教學(xué)方式深入挖掘中華民族共同體意識的教育內(nèi)涵，開展富有成效的教學(xué)活動。這不僅影響了教學(xué)效果，也使得學(xué)生在理解和感悟中華民族共同體意識時缺乏深度和廣度?；诖?，為促使中華民族共同體意識在思政課教學(xué)中實現(xiàn)實質(zhì)性推進(jìn)，有必要深入開展針對思政課教師的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊伍的培養(yǎng)，幫助教師掌握最新的教學(xué)理念和方法，提升其共同體意識的理論水平和實踐能力，從而使其更好地引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族共同體意識的深刻內(nèi)涵，成為學(xué)生樹立正確家國觀念、增強(qiáng)文化自覺和文化自信的重要推動者[4]。

（三）教學(xué)方式固化，學(xué)生無法代入

如今在思想政治教育領(lǐng)域，主流的教育理念仍舊是依托于專題講解這一核心的講授法，也就是借助教育者的理論敘述并結(jié)合視頻教學(xué)以完成日常教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的。但是，伴隨著學(xué)生的辯證邏輯能力的不斷提升，上述將教育者視為核心，而將學(xué)生置于從屬地位，并且無法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教育模式已然無法契合學(xué)生的身體和心理成長訴求，也很難滿足學(xué)生對于知識在認(rèn)知領(lǐng)域具有的主動建構(gòu)的需求。更為重要的是，此類教學(xué)方法在內(nèi)容提煉和情境設(shè)計方面未能充分汲取中華民族共同體意識的養(yǎng)分，難以助力學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其真正內(nèi)化中華民族共同體意識。單一的知識傳授方式也剝奪了學(xué)生通過視覺、觸覺、嗅覺等多重感官感悟中華民族共同體意識，進(jìn)而提升民族認(rèn)同感和自豪感的機(jī)會。綜合來看，將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)是一個長期形成的過程，需要教師采用多元化的教學(xué)方式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。未來的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為核心，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過高效且富有趣味的教學(xué)手段及活動協(xié)助學(xué)生深刻體會中華民族共同體意識的實質(zhì)，探索其內(nèi)涵，真正實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識融入思政課程的教學(xué)目標(biāo)。

（四）媒體利用率低，教學(xué)效果有限

新媒體是新時代學(xué)生接觸最頻繁、最易接納的信息載體，利用新媒體創(chuàng)新教育模式理應(yīng)成為鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)的重要途徑。然而，許多學(xué)校的思政課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用尚不充分。首先，部分學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“講臺教學(xué)”為主導(dǎo)，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)視聽等多媒體手段優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生參與感與體驗感的不足。其次，即使有些學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，也大多只是用來播放PPT課件與視頻，缺乏師生互動。而鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)相對枯燥難理解，如果長期局限于這種單向灌輸、缺乏互動的教學(xué)模式，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。同時，這種教學(xué)模式也難以滿足新時代學(xué)生追求多元體驗的學(xué)習(xí)方式，很難真正吸引和激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響鑄牢中華民族共同體意識教育的深入推進(jìn)。由此可見，充分利用新媒體在思想政治理論課教學(xué)中的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，對于提升教學(xué)效率具有深遠(yuǎn)影響。

四、鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)的實踐策略

（一）深度挖掘資源，完善教學(xué)內(nèi)容

思政課的活力在于能否善用社會現(xiàn)實中的生動案例、豐富的歷史底蘊和思想理論的內(nèi)在邏輯來真正做好對廣大學(xué)生的思想引領(lǐng)和素養(yǎng)提升。因而，為了將思想政治課堂同鑄牢中華民族共同體這一思想意識進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合，教育者應(yīng)當(dāng)深層次探討多樣化的教育教學(xué)資源，不斷夯實和豐富教育實際內(nèi)容，從而使中華民族共同體意識在思政課中得以切實鑄牢，并達(dá)成良好的教學(xué)效果。

1.充分利用已有教材。一方面教材是教師開展教育活動的重要根據(jù)，另一方面也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)的主要參考。教師要深入挖掘教材中蘊含的中華民族共同體意識資源，并對教材中簡略的內(nèi)容進(jìn)行補充和完善，使教材更加豐富和立體。

2.著重利用各種節(jié)日。節(jié)日作為各民族生活風(fēng)貌的匯聚展示，承載著民族歷史的情感共鳴，對廣大民眾產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。教師可以借助節(jié)日舉辦慶?；顒?，如中秋節(jié)可組織觀月會，國慶節(jié)觀看閱兵儀式等，使學(xué)生更深入地了解各族人民的民俗和發(fā)展歷程，強(qiáng)化各族人民團(tuán)結(jié)一心，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力奮斗的意識。

3.充分發(fā)掘并利用各民族人民通過長久的歷史實踐活動呵護(hù)養(yǎng)成、悉心培育的具備思想政治教育教學(xué)價值的人文性資源、精神性資源以及器物性資源等，將其有效轉(zhuǎn)化為教育亟須的素材，提升思想政治課堂的趣味性，扎實推進(jìn)教育成效的提升。

（二）提升教師素養(yǎng)，提高思想自覺

作為推動思想政治課堂建設(shè)的重要力量，思政課教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，關(guān)系到思政課堂改革的成敗。因此，廣大思政課教師應(yīng)堅定信念，好學(xué)深思，深入閱讀飽含中華民族共同體意識的有關(guān)教育素材，譬如重要的期刊報紙、專業(yè)書目、經(jīng)典著作，等等，借此拓展知識面。此外，還應(yīng)重視基于改革開放史、新中國史、黨史等豐富的歷史資源，不斷獲取中華民族共同體有關(guān)思想意識的文化滋養(yǎng)，持續(xù)提升自身的文化素質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化成實際成果，把自身形成的感性體悟轉(zhuǎn)化成開展系統(tǒng)科學(xué)研究的理性素材，轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成效以及科學(xué)研究成果，切實夯實理論基礎(chǔ)，提升理論水準(zhǔn)。

學(xué)校層面也要為教師的進(jìn)步提供有力支撐。一要依托于教育者的實際訴求，增設(shè)包含將中華民族共同體意識融入思政課堂的教學(xué)技巧與方法的課程，持續(xù)助力教師補充相關(guān)知識，提升教學(xué)能力。二要完善教學(xué)反饋及交流機(jī)制，定期組織教研交流活動，讓教師就教學(xué)中遇到的各種問題進(jìn)行解決探討，形成互幫互助的良好氛圍。同時搭建教師交流平臺，鼓勵教師互相學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)教師之間的共同成長。三要建立有效的激勵機(jī)制，優(yōu)化教師的教學(xué)狀態(tài)，使他們在無需他人督促的情況下，自覺將中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使中華民族共同體意識的傳承得以真正落實。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，有形有感教學(xué)

傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式弊端顯著，難以喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體意識，且當(dāng)前學(xué)生正處于情感與理性并重的成長階段，他們亟待通過實踐體驗來領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識。這就要求教師能夠根據(jù)地域及教育內(nèi)容的特點靈活運用多種教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀感，滿足學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和相關(guān)訴求，做到有形有感教學(xué)。

一方面，教育者應(yīng)當(dāng)基于課堂這一核心，充分發(fā)揮課堂作為首要的教育教學(xué)場地而具有的主陣地意義，借助小組競賽、情境探討等方法開展創(chuàng)新科學(xué)的教育方法，激發(fā)學(xué)生的主體性與積極性，促使他們參與課堂活動，以深入理解和掌握中華民族共同體意識的核心理念。另一方面，充分利用第二、第三課堂，開展實踐教育活動。教師可圍繞時事政治、重大紀(jì)念日以及節(jié)日等方向，開展實施鄉(xiāng)村振興、黨史宣講、志愿服務(wù)等主題教育實踐教育教學(xué)活動。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀國家博物館、紅色文化展覽館、重要的歷史文物遺址等場所，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗感受中華民族共同體意識的深厚內(nèi)涵。若主客觀條件受限，亦可運用VR虛擬仿真、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺實施線上教學(xué)。文體活動是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要載體，教師也可通過組織開展綁腿奔跑、班級競賽等集體性的文體活動，幫助學(xué)生鑄牢“共同”意識，形成團(tuán)結(jié)一心、互相幫助、堅毅不屈的性格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升教學(xué)實效

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這為思想政治教育領(lǐng)域帶來了空前的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，思政課教師要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展步伐，積極深入研究并持續(xù)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)技術(shù)，將思想政治的線上教學(xué)活動同鞏固中華民族共同體這一意識觀念的精神資源以及物質(zhì)資源進(jìn)行有機(jī)融合。通過運用慕課、微課等多種教學(xué)形式，使學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的精神力量產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟，全面提升將中華民族共同體意識融入思政課的教學(xué)成效。

教師可以通過搜集網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化升級教學(xué)PPT，以幫助學(xué)生更好地體悟國家的美好與團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)而迸發(fā)愛國情感與共同體意識。如在進(jìn)行《我們的國土我們的家園》這一單元授課時，教師就可將祖國美景、民族服飾、各民族團(tuán)結(jié)互助的圖片及視頻超鏈接到課文內(nèi)容上來，把生冷的文字轉(zhuǎn)換為動態(tài)的、生動的畫面，使學(xué)生在觀看時自然理解和感知課文內(nèi)容，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對祖國和各民族人民的愛意。還可以在微信、QQ等學(xué)生常用社交平臺上設(shè)立專欄或群組，定期發(fā)布與思政課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如精彩歷史事跡或名人名言剖析，豐富學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)途徑。同時，教師還需指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，教導(dǎo)他們?nèi)绾魏Y選網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)與思考。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師還可制作課程微課或在線平臺如慕課網(wǎng)開設(shè)公開課，將大的知識主題拆分成細(xì)小、易于理解和感悟的小課程，同時注重內(nèi)容的美觀度，實現(xiàn)知識點的模塊化、片段化、高效化學(xué)習(xí)。

綜上，我們正處在中華民族偉大復(fù)興新征程的關(guān)鍵階段，為推動廣大青年學(xué)生積極主動投身國家發(fā)展以及民族團(tuán)結(jié)建設(shè)，必須在思政課教學(xué)中有力運用中華民族共同體意識這一精神力量，將廣大青年學(xué)生培養(yǎng)成為具備中華民族共同體意識的社會主義建設(shè)者和接班人。

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編輯：陳靜