運(yùn)動(dòng)能力“國標(biāo)”要制定好更要使用好

學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力“國標(biāo)”出臺(tái)意義深遠(yuǎn)。一方面，“國標(biāo)”能切切實(shí)實(shí)解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)測什么、怎么測、怎么評等問題，讓體育評價(jià)有章可循、有規(guī)可依、有標(biāo)準(zhǔn)支撐，對于深化體育課程改革、促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展意義深遠(yuǎn)。另一方面，可測可評能為體育課選項(xiàng)走班教學(xué)創(chuàng)造條件，有效滿足學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，同時(shí)也為提高學(xué)生體育熱情、強(qiáng)化體能素養(yǎng)提升等提供了評價(jià)模板和努力方向，意義毋庸諱言。

“標(biāo)準(zhǔn)”用好了才是“好標(biāo)準(zhǔn)”?！皣鴺?biāo)”制定之后，關(guān)鍵是要用好用到位用出成效。其中前提和基礎(chǔ)是推廣落實(shí)“國標(biāo)”測評辦法。各級教育、體育部門要及時(shí)開展宣傳推廣和應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，將“國標(biāo)”測評實(shí)施納入體育教師專業(yè)培訓(xùn)和素養(yǎng)提升重點(diǎn)，將使用成效納入學(xué)校體育課程實(shí)施評價(jià)和“五育并舉”落實(shí)評價(jià)體系，讓“國標(biāo)”走出文件，走向?qū)W校，走進(jìn)體育課堂，走進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)多樣化提升的整個(gè)過程，為落地生根開花結(jié)果見成效夯基礎(chǔ)。

用好“國標(biāo)”，還需要基層教育部門、學(xué)校和一線教師科學(xué)把握、智慧運(yùn)用，“緊扣國標(biāo)”而不“磕國標(biāo)”。學(xué)生體能素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)過程，同時(shí)包括運(yùn)動(dòng)能力在內(nèi)的體能素養(yǎng)提升，雖然體現(xiàn)于“國標(biāo)”測評結(jié)果，但卻醞釀和形成于平時(shí)鍛煉以及運(yùn)動(dòng)能力循序漸進(jìn)的提升過程，更與學(xué)生個(gè)人體質(zhì)基礎(chǔ)、興趣愛好、習(xí)慣堅(jiān)持等息息相關(guān)。所以，單單以“標(biāo)準(zhǔn)”角度來評價(jià)結(jié)果，或者以“標(biāo)準(zhǔn)”眼光機(jī)械評價(jià)學(xué)生階段性運(yùn)動(dòng)能力成效成果，對于學(xué)生而言，并不是負(fù)責(zé)的態(tài)度，也不是全面科學(xué)人性化的體育素養(yǎng)測評評價(jià)手段。

用好運(yùn)動(dòng)能力“國標(biāo)”，必須選擇更加科學(xué)理性和人性的教育管理智慧和科學(xué)評價(jià)方法。不僅要讓師生指目標(biāo)而行而為，從體育教學(xué)、個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力提升方面努力提高，更要“功夫在詩外”，用充滿人性智慧凸顯育人規(guī)律的眼光去落實(shí)。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體體質(zhì)狀況，圍繞“國標(biāo)”目標(biāo)完成，完善學(xué)校體育設(shè)施、鍛煉空間、授課方法，并最大程度豐富擴(kuò)容學(xué)校體育鍛煉項(xiàng)目內(nèi)容，不僅要教育引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在體育項(xiàng)目方面圍繞興趣愛好、體質(zhì)特長等，做到能選、可選、多選，還要家校師生合作共為，為每個(gè)學(xué)生量身定做“階段性小目標(biāo)”，并推行小組化鍛煉、體育興趣團(tuán)隊(duì)、周目標(biāo)、月測評、季鼓勵(lì)、學(xué)期評價(jià)等方式，讓硬指標(biāo)體現(xiàn)為可感知可達(dá)到可堅(jiān)持可提升的“小目標(biāo)”，通過“小目標(biāo)”的實(shí)施實(shí)現(xiàn)，順利達(dá)到學(xué)期和學(xué)年“國標(biāo)測評”達(dá)標(biāo)，這更能實(shí)現(xiàn)讓“國標(biāo)”起作用見成效成“好標(biāo)準(zhǔn)”的預(yù)期和初衷。

（作者單位：河南省禹州市教育體育局）