作文素材的積累與運用

寫作是運用文字表達所見、所聞、所感，也是以文字為橋梁進行情感或心靈溝通的過程。想要在寫作過程中將事物描寫得生動形象，將思想情感表達得淋漓盡致，不僅需要一定的遣詞造句能力，還需要豐富的語文知識和生活閱歷。因此，同學們想要在書面表達時做到游刃有余，就必須重視語文知識、生活閱歷和寫作素材的積累，讓自己的語言更加豐富，知識視野更加開闊，表達技巧更加純熟。

一、明確素材積累的“三要素”

（一）對象

雖然在老師的啟發(fā)和指導下，大部分同學都有積累寫作素材的意識，但從實際情況來看，很多同學對積累對象的認知存在明顯的局限性，僅將“好詞好句”“修辭手法”等語文知識視為素材積累的對象。這種單一的素材積累，雖然對同學們的語言表達能力有所提升，但在實際寫作時依然會遇到寫作思路不通暢、辭藻華麗但缺乏情感、可用寫作素材不足等問題。

同學們應認識到：書面表達是“思想情感”與“語言文字”的有機融合，其中“思想情感”是靈魂，“語言文字”是工具。因此，想要真正提升寫作水平和質(zhì)量，不僅要注重語文知識、表達技巧的積累，還應重視思想情感和生活閱歷的積累，使自身的情感感悟能力和思想認知能力得到充分發(fā)展，確保文章具有鮮明而獨特的“靈魂”，由內(nèi)而外地散發(fā)出文學魅力。

在學習生活中，同學們應從自然景象、社交活動、休閑娛樂和家庭生活等多個方面，進行寫作素材的挖掘和積累，將好詞好句、科學知識、時事新聞、歷史文化、生活經(jīng)歷、自然景物等作為素材積累的對象。通過以上多方面寫作素材的積累，不但能夠進一步豐富同學們的寫作“素材庫”，使寫作內(nèi)容更加充實，語言表達更加精彩，而且能夠?qū)徝滥芰?、感知能力、感性思維進行有效培養(yǎng)，使所寫內(nèi)容更具思想性和深刻性。

（二）方法

很多同學在寫作時會遇到這樣的問題：自己在日常學習生活中積累了不少素材，但寫作時不知道怎么用或怎么也用不好。這主要是因為同學們在積累素材時未掌握科學、正確的方法，只是機械性地完成了素材摘抄，沒有對素材進行深入了解、記憶和內(nèi)化，從而難以有效運用。

考慮到同學們的心智發(fā)育水平和認知特點，建議同學們運用以下方法積累素材：（1）感官體驗法。感官體驗不僅能夠產(chǎn)生深刻的記憶，而且能夠?qū)θ说男睦砘蚯楦挟a(chǎn)生較為明顯的影響。同學們在積累素材時可借助不同感官的體驗加深對素材的了解，以便日后更好地使用。比如在拿到一本新書時，可先仔細觀察裝幀設計、封面圖案及色彩，然后通過觸摸感受封皮及書頁的質(zhì)感，最后輕輕翻動圖書聞聞散發(fā)出的油墨香及翻閱時發(fā)出沙沙聲。根據(jù)不同方面的感官體驗，能夠挖掘并積累到“被塑料封皮緊密包裹”“封面為牛皮紙材質(zhì)”“封皮上繪有精美生動、色彩艷麗的圖畫”“書頁紙張略小于封面且表面光滑”“翻動時有沙沙聲和油墨味”等寫作素材。這樣在實際寫作時，便可進行更加真實、細膩地描寫，使文章更加精彩；（2）讀寫結(jié)合法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，同學們在積累素材時應注重閱讀與寫作的結(jié)合，通過“讀寫結(jié)合”的方法強化對素材的理解和記憶，以便在實際寫作時，能夠更加靈活、準確地運用。比如準備一個專門的寫作素材積累本，在進行文本閱讀的過程中，及時將好詞好句和精彩語段摘錄到積累本上，“摘抄”過程也是對素材加深記憶的過程。同學們也可以在摘抄語句的下面，寫下自己對該段素材的理解并進行仿寫，以達到深化理解、強化運用的目的。

（三）習慣

素材積累是一個持續(xù)性的過程，需要日積月累，集腋成裘。因此，同學們要養(yǎng)成良好的積累素材的習慣，將積累素材為常態(tài)化、生活化。（1）觀察習慣。日常生活中的點點滴滴，都是寫作素材積累的對象。平時要養(yǎng)成良好的觀察習慣，在學習和生活中能夠主動、細心觀察身邊事物，加深對自然和生活了解，豐富自身的知識儲備和生活體驗，這樣在實際寫作時，既能夠保證寫作思維的開闊性，又能夠保證寫作內(nèi)容豐富性；（2）閱讀習慣。古語云“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛閱讀，不僅能夠獲取文學知識、提升語言能力，還能夠陶冶情操、豐富閱歷。因此，閱讀是積累寫作素材最主要、最有效的途徑。養(yǎng)成良好的閱讀習慣不但能提升素材積累的效率和質(zhì)量，而且對文學素養(yǎng)和語言能力的提升大有裨益；（3）寫作習慣。素材積累不是簡單地記憶，而是能夠靈活運用。同學們應重視素材的運用，在學習和生活中應逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，如寫讀書筆記、寫日記等。通過不斷地練筆，促進素材內(nèi)化，從而最大限度發(fā)揮出素材積累的作用和價值。

二、明確素材積累的途徑

（一）從教學中積累

課堂是學習語文知識的“主陣地”，教學過程中老師會根據(jù)經(jīng)驗和專業(yè)知識，將課文中的“精華”提煉出來，而這些“精華”也是素材積累的主要對象。因此，同學們在課堂上一定要認真聽講，緊跟老師的思路，在老師的啟發(fā)和指導下積極思考，以便準確把握老師從課文中提煉出的“精華”，實現(xiàn)寫作素材的有效積累，為寫作能力的提升奠定堅實基礎。

以部編版教材四年級下冊第五單元《海上日出》教學為例。老師在授課過程中會提出“閱讀第三自然段，說說你認為精彩的語句”的學習任務。同學們可以從修辭手法、情感表達等不同角度進行寫作資源的挖掘和積累。比如一名同學從修辭手法的角度將“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸币痪湔剿夭姆e累本中。因為此句中“擬人”修辭方法的使用，使“日出”過程更加生動、形象。另一名同學則從情感表達的角度將“終于沖破了云霞……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光”一句摘抄到素材積累本中。因為此句中“終于”“一剎那間”“忽然”三個詞的運用，能夠充分體現(xiàn)出作者看到太陽完全升出海面時激動、驚嘆的情感，引起自己的情感共鳴。

在課堂教學過程中，同學們還可以在教師的引導和啟發(fā)下，對以時間為線索的寫作順序、景物描寫方法等寫作知識進行學習。由此可見，課堂學習是素材積累的重要途徑，同學們必須予以重視。

（二）從閱讀中積累

閱讀與寫作具有相輔相成、相互促進的緊密關(guān)系。廣泛地閱讀也是同學們積累素材的重要途徑?？紤]到課堂教學時間有限，同學們想要積累更多的素材，必須重視課外閱讀，通過科學、高效的閱讀，加大課外閱讀量，豐富寫作素材的積累。

如以教材單元主題或課文為導向，通過群文閱讀的方式，提升課外閱讀量，進行寫作素材的積累。比如部編版四年級上冊第四單元的教學主題是“神話故事”。同學們一方面可通過《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》的閱讀進行素材積累；另一方面可在課下以“中西方文化中的神話故事”為主題，將對《哪吒鬧?！贰洞笥碇嗡贰杜畫z補天》《卡德摩斯戰(zhàn)毒龍》等文學作品進行整合，進行群文閱讀。在群文閱讀過程中，同學們既可以摘抄、積累文學作品中出現(xiàn)的好詞好句和精彩語段，又可以基于作品內(nèi)容對中西方神話體系、主要神話人物及經(jīng)典故事等文化知識進行積累，使自身的知識視野得到拓展，能夠在后續(xù)的寫作中靈活運用。

（三）從生活中積累

生活是文學創(chuàng)作的源泉，一篇優(yōu)秀文章往往蘊含著作者對生活的細致觀察和深切感悟，由此可見，生活可以為寫作提供豐富的素材。同學們必須養(yǎng)成從日常生活中積累素材的意識和能力，這樣才能使所寫文章與實際生活緊密聯(lián)系起來，最大限度激發(fā)起讀者的情感共鳴。

以部編版四年級上冊第二單元課程教學為例。該單元的人文主題是“從不同的角度思考問題”。通過閱讀課文，同學們可以清晰地感受到文本內(nèi)容與自然、生活具有緊密的聯(lián)系，同時又具有一定的科普性，能夠描述某種技術(shù)或解釋某個生活問題?；诒締卧虒W內(nèi)容的啟發(fā)和引導，同學們應認識到生活中的點點滴滴都可以成為很好的寫作素材。比如《夜間飛行的秘密》，講述了自然界中很多動物或昆蟲都有自己的“特異功能”或“看家本領(lǐng)”，這些本領(lǐng)背后也蘊含著豐富的科學知識。在日常生活中，同學們可以細心觀察遇到的昆蟲或小動物，了解其生物習性，尋找其擁有的獨特本領(lǐng)，在此基礎上自主查閱資料，探索其中蘊含的科學知識。這些都是科普類文章寫作的寶貴素材。比如《呼風喚雨的世紀》說明了先進科學技術(shù)的強大以及對人類文明的推進作用。受文章的啟發(fā)，同學們可在日常生活中主動了解前沿科技資訊。一方面了解相關(guān)的科學文化知識，另一方面通過科技資訊體會說明文的文體特點及寫作方法，從而實現(xiàn)文化知識和寫作技巧的積累，為說明文的寫作奠定良好基礎。

三、提高素材使用效率

除積累寫作素材外，還要具備靈活、高效運用素材的能力。同學們可以運用以下方法提高素材運用能力。

首先，注重分析素材和寫讀后感。了解素材的特點并形成較為深刻的感悟，是有效運用素材的基礎。同學們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的寫作素材后，應對其進行深入分析，以讀書筆記或讀后感的形式，對素材的特點、應用情境和運用要點進行梳和理總結(jié)，并寫下自己獲得的感悟和體會。讀者對同一段文字的閱讀感悟存在一定的差異性，同學之間積極進行交流，可以加深對素材的理解，以便寫作時能夠更好地運用。

其次，通過仿寫、續(xù)寫等方式提升素材運用能力。比如在部編版四年級上冊《麻雀》一課的學習過程中，同學們可模仿第五自然段的語言風格和寫作技巧，結(jié)合生活中積累的素材進行仿寫，如“描寫母貓擋在野狗面前保護小貓的情景”“描寫母親在危險前保護子女的情景”等。通過仿寫練習掌握素材使用的技巧，以便在后續(xù)作文中能夠熟練運用。比如學完部編版四年級上冊《小木船》一課后，同學們可根據(jù)生活經(jīng)歷和社交活動中積累的素材，模仿課文的語言風格進行故事續(xù)寫，一方面訓練故事的寫作技巧，另一方面對積累的與“友誼”相關(guān)素材進行運用，從而提升積累素材的使用效率。

最后，同學們在積累素材時，應注重素材的科學分類，如按照寫作題材對素材進行分類，以“寫人類”“寫景類”“狀物類”“記事類”“想象類”及“應用文”等進行分類整理，以便在實際寫作時能夠快速調(diào)用寫作資源。比如想要描寫某個人物時，可快速從“寫人類”素材中檢索出肖像描寫素材、生活經(jīng)歷素材，從而完成人物刻畫和事件敘述。