激發(fā)興趣，巧妙構思

對多數(shù)同學來說，寫作文真是讓人頭疼的事情。寫作不僅需要一定的知識積累和文化素養(yǎng)，還需要有一定的語言表達能力。寫作還是書面表達能力的重要體現(xiàn)，也是思維能力形成的重要過程。同學們還處于寫作初級階段，對寫作或多或少有點恐懼心理，提起筆來不知道寫什么，頭腦空空如也，沒有素材，經(jīng)常抓耳撓腮，胡亂拼湊。針對這一現(xiàn)象，同學們可以借助故事寫作，借助故事中奇特的想象、精彩的構思和生動的情節(jié)，讓自己在寫作中有話可說、有情可抒、有感可發(fā)。

一、從故事中得到啟發(fā)

故事本身就是寫作的一種形式，同學們從牙牙學語開始就接觸故事了，故事中生動的情節(jié)和奇特的想象，既滿足了好奇心，又拓展了思維，開闊了視野。

小學階段是同學們語言表達能力的初級階段，通過聽故事寫故事，可以提高語言表達能力，為寫出優(yōu)秀的習作奠定堅實的基礎。在寫作中，要學會靈活運用故事，在故事中體會不同的情感，進而提高寫作能力。

為了寫好作文，同學們應該多閱讀、多朗讀故事，為自己的作文積累豐富的素材。只有故事讀得多了，積累的素材才會更加豐富，在閱讀能力提高的同時，才能在潛移默化的過程中提高寫作能力。閱讀結束，可以分享對故事的理解，交流故事的內(nèi)容，探討故事的主題，分析故事中不同的人物形象，以及在故事中得到哪些啟示，并一起探討故事中蘊含的情感和告訴讀者的道理，從而讓作文素材更加豐富。

同學們應該閱讀哪些故事呢？可以閱讀一些完整的故事，也可以閱讀一些節(jié)選的故事，這些故事的情節(jié)曲折生動，同學們可以在閱讀中領會故事內(nèi)容，感受故事中的人物情感，從而運用到寫作中去。

比如在三年級的寫作中，很多同學初次接觸作文，不適應從看圖寫話到寫作之間的過渡，因此會感覺作文很陌生，很遙遠。為了減小寫作難度，可以將故事運用到寫作中，先讓自己的視野變得更加開闊，從而激發(fā)寫作的興趣。比如在寫作時遇到困難時，應該勇敢、堅強地面對，可以閱讀《西游記》的故事，《西游記》中唐僧師徒四人取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一難，遇到很多妖怪，最終都被孫悟空打敗了，孫悟空被封為“斗戰(zhàn)勝佛”?！度虬坠蔷肥侨珪木势?，在閱讀故事的基礎上，還要積極思考：孫悟空被師傅冤枉，賭氣回到了花果山，為什么還要救師父呢？熟讀故事，可以知道孫悟空在這一回里，遇到了比較大的挫折——師父的誤解，師傅要和他斷絕師徒關系，似乎兩個人已經(jīng)沒有了交集，但是在得知師父被妖怪抓走后，還是毫不猶豫地救師父，他克服了心理障礙，克服了重重困難，最后把師傅救出來，師徒重歸于好。從這個故事中同學們得到了什么樣的啟示呢？生活中遇到困難和挫折，同學們應該如何做呢？

示例：

我經(jīng)歷過很多事情，這些事情就如同海灘上的貝殼一樣，多得數(shù)不清，其中有一顆貝殼卻讓我難以忘懷，它告訴我怎樣面對挫折。

一二年級的時候我的成績優(yōu)異，每學期都被老師評為“三好學生”。升到三年了，我也是自信滿滿，期中考試的時候，老師在講臺上千叮嚀萬囑咐，告訴我們一定要認真答題，不要粗心，要認真檢查。我心里想：題目肯定很簡單，有什么難的，老師有點小題大做了，還要囑咐這么多遍。

考試結果下來了，我的成績不理想，語數(shù)英三門功課，比二年級時的成績差多了，光榮榜上已經(jīng)沒有了我的名字，眼淚不爭氣地順著臉頰滾落下來，我拿著試卷回到家。

媽媽告訴我：“這只是你遇到的一個小小的挫折而已，這次沒考好，肯定是你輕視這次考試，輕視了其他同學的實力，這是你驕傲的后果，今后戒驕戒躁，繼續(xù)努力，媽媽相信你，肯定可以的。”

此后，我不再驕傲，每一次考試都認真對待，果不其然，我的名字又上了光榮榜。

挫折是我人生道路上的紅綠燈，時刻提醒我，讓我不要驕傲，讓我不要闖學習的紅燈，只有這樣我的路才會綠燈常亮，一路暢通。

評析：

作文由《西游記》中《三打白骨精》的故事引入，可以讓同學們明白什么是挫折，小作者從自己的學習成績出發(fā)，通過前后的對比，知道了自己遇到了挫折。如何正確對待挫折呢，作為一個三年級的小學生來說她自己可能還不清楚，所以引用了媽媽的話，警醒自己不要驕傲，要正確對待自己遇到的挫折，在故事的指引下，一氣呵成。

二、感受故事中的奇思妙想

語文教材中很多寓言故事都是培養(yǎng)我們想象力的沃土，《坐井觀天》中的青蛙讓同學們看到了一個人安于現(xiàn)狀，故步自封的無知；《狐假虎威》讓同學們看到了一個人化險為夷的智慧和勇氣。這些膾炙人口的故事與作者豐富的想象力密切相關，同學們應該有意識地借助故事中的奇思妙想，為想象力插上騰飛的翅膀，在自己的作文中展翅飛翔。

比如在讀完《龜兔賽跑》后，有一名同學根據(jù)原作，寫出了自己的作品：

示例：

自從兔子在一年一度的賽跑比賽上輸給烏龜后，便勤學苦練，努力克服自己懶惰的毛病，爭取在來年的比賽中揚眉吐氣，贏了烏龜。

森林賽跑大會又開始了，許多動物都來觀看比賽，比賽場被動物們圍得水泄不通，大家都為烏龜和兔子吶喊助威，有的動物還開始打賭，有的說兔子贏，有的說烏龜贏，大家吵得不可開交。到底誰才能獲得真正的冠軍呢？讓我們一睹為快吧。

兔子站在起跑線上，開跑的哨聲吹響后，便一個箭步飛了出去，他揚眉吐氣的機會終于來了，這一次，他非贏了烏龜不可。而烏龜呢，還是不緊不慢地爬著，這可急壞了其他動物，大家大聲喊著“烏龜，快爬呀，兔子已經(jīng)超過你很多了”……

兔子回頭一看，烏龜還在距離起跑線不遠的地方，一步一步艱難地爬呢，“哈哈，這個冠軍我當定了。”兔子心里甭提有多開心了，仿佛自己站在了冠軍領獎臺上，那冠軍的獎杯已經(jīng)捧在了手上。

突然，兔子聽到一陣呼救聲“快來人呀，誰來幫幫我！誰來幫幫我……”兔子聞聲看去，原來是山羊奶奶拉草的車陷到泥里去了，因為力氣太小，車根本就無法從泥坑里出來，這可把山羊奶奶急壞了，趕緊大聲呼救。小兔子看到山羊奶奶著急的樣子，再看看山羊奶奶的車，一下子就明白了，于是安慰山羊奶奶：“奶奶，您別著急，我來給您想辦法，一定可以把車推出來的……”

兔子和山羊奶奶一起用盡全身力氣，怎么也推不出來，怎么辦才好呢？兔子心想：“我還要參加比賽呢！眼看唾手可得獎杯，估計又要泡湯了！”兔子也顧不了那么多，對山羊奶奶說：“山羊奶奶，您先別著急，我想到了一個好辦法，您先在這里等我，我馬上回來。”

兔子飛快地跑了，這是要干什么去呢？只見兔子跑到山坡上，拿著一塊石頭下來了。他把石頭墊在車轱轆下面，然后叫上山羊奶奶，沒費多少力氣就把車從泥坑里推了出來。

山羊奶奶直夸兔子是個好孩子。這時兔子回頭一看，烏龜已經(jīng)快爬到終點了，快跑可能還來得及，兔子心想。可是再一看山羊奶奶一車的草，他還是決定好人做到底，把山羊奶奶安全地護送到家。

等到兔子跑到終點的時候，烏龜早就到了，大家都嘲笑兔子，又輸了一次比賽，兔子這次可沒有不好意思，反倒覺得很開心。

雖然兔子沒得到賽跑的冠軍，但它因為幫助了山羊奶奶心里美滋滋的，兔子也因此獲得了“助人為樂小標兵”的稱號！

評析：

小作者在原作的基礎上，對故事進行了合理的想象，既有兔子的心理活動，也有一些簡單的語言描寫，雖然故事內(nèi)容比較簡單，但是看得出，小作者善于觀察生活，因為他知道車轱轆陷進泥坑里，可以借助外力把車推出來。故事的結局也是在意料之中，兔子還是未能如愿得到賽跑的冠軍獎杯，但是比起比賽，小作者更注重描寫和贊美兔子樂于助人的品質(zhì)，而且在得冠軍和幫助他人的選擇中，選擇了后者，所以兔子即便沒有得到冠軍，它心里也是美滋滋的，問心無愧?！爸藶闃沸吮钡臉s譽稱號，也當之無愧！

可見《龜兔賽跑》的故事給了小作者寫作靈感，在原來的故事基礎上有所創(chuàng)新，且能將自己的生活經(jīng)歷和故事內(nèi)容完美地結合在一起，有助于寫作能力的提高。

三、運用故事，拓展寫作空間

故事情節(jié)往往曲折動人，一波三折，扣人心弦。在寫作中，同學們應該將生活中的真實事件故事化，讓其富有詩意和感染力。在平時的寫作過程中，要養(yǎng)成多讀故事、聽故事和寫故事的習慣，寫作時遵循從簡到繁的原則。

（一）學會寫小故事

在平時閱讀故事的基礎上，同學們可以嘗試寫小故事，也可以寫一些熟悉的人的故事。在故事中表達自己的喜怒哀樂，講述自己在這些小故事中的感悟，從而總結出自己的小進步，讓情感自然流露在這些小故事中。

示例：

考試試卷發(fā)下來了，我看著試卷上紅紅的“×”，都不敢看老師的臉?？荚嚽?，老師曾專門把我叫到辦公室，告訴我說：“這次考試要再細心一點，我相信你?！笨墒牵@分數(shù)怎么對得起老師平時的教導？早知如此，何必當初，考試前應該認真復習的，考試時應該認真檢查的，世界上有后悔藥就好了！

評析：

小作者通過一次考試，寫出了自己的感悟，雖然寥寥數(shù)筆，但是可以看出這次考試對她來說是一個不小的打擊，也可以從字里行間看出來對自己的行為很后悔，情感表達也很真摯。

（二）學會續(xù)寫故事

課文中有很多未完待續(xù)的故事，可以在閱讀課文的基礎上續(xù)寫故事，也可以根據(jù)開頭和結尾充分發(fā)揮想象力寫出只屬于自己的故事，讓寫作能夠在續(xù)寫中妙筆生花。

比如可以在知道開頭和結尾時，續(xù)寫故事。

開頭：馬路上很多人圍在一起，原來是一位老奶奶跌倒了……

結尾：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們不應該因為害怕“碰瓷”就丟了美德。

要求：充分發(fā)揮想象力，補充故事內(nèi)容，讓故事完整和生動。

示例：

大家你一言、我一語，議論紛紛，不知道這位老奶奶該不該扶。而老奶奶呢，扶著腿“哎呀，哎呀”地呻吟著，小明站在人群里，看著老奶奶痛苦的樣子，不知道該如何是好，耳邊響起的是“不要隨便幫助陌生人”，同時也響起了不一樣的聲音：“你看看她多痛苦，還是去幫幫她吧?！毙∶餍睦锛m結，到底該怎么辦呢？

正在這時，一位和他年紀相仿的小姑娘跑過來，毫不猶豫地把老奶奶扶了起來，并打電話叫來了奶奶的家人。小明看著那位和他穿同樣校服的小姑娘，慚愧地低下了頭，圍在一起的路人也逐漸散去，這時耳邊又響起了聲音：“你看，扶不扶雖然是一瞬間的決定，但是你失去了很多……”

小明悵然若失地往學校走去，自己到底怎么了？那很簡單的扶的動作，為什么就是不去做呢？還有周圍的人怎么了？為什么他們也不去扶一扶那位可憐的老人呢？

評析：

小作者從生活中的故事“碰瓷”入手，對“扶與不扶”很糾結，根本的原因就在于周圍人的態(tài)度，讓小作者思考“周圍的人怎么了”。故事雖然平淡無奇，但是也能看得出作者是一個善于觀察的人，樂于觀察和思考生活現(xiàn)象，并能夠在文中傳播正能量。正因為生活中有這些真實的故事，讓作者發(fā)現(xiàn)了很多“善”和“美”的存在，才升華了故事的主題。

在寫作中，可以充分發(fā)揮故事的作用，在故事的情境中激發(fā)寫作興趣。用文字表達內(nèi)心感受和真實想法，寫自己的內(nèi)心體驗。還應該對故事進行分析，在故事中總結出什么是“真”“善”“美”，從而表達真摯的情感。