初中歷史教學(xué)中互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中來。比如，在講解“中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些有關(guān)南京大屠殺的圖片和視頻資料。當(dāng)學(xué)生看到這些觸目驚心的圖片和視頻資料時(shí)，會(huì)對(duì)日本侵略者產(chǎn)生強(qiáng)烈的痛恨之情，這就為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。又比如在講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片。通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可以更加直觀地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全貌和主要?dú)v程，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，也能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

" 一、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講授占據(jù)主要地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法主動(dòng)參與到歷史課堂教學(xué)中來，影響了課堂教學(xué)效率的提高。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，教師可以在授課過程中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《世界歷史》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“世界上第一個(gè)獲得自由的人是誰？他生活在什么時(shí)代？他有哪些思想？”當(dāng)教師提出問題之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考和回答，此時(shí)教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻材料。視頻材料主要講述了西方國家在黑暗中探索的故事，其中有很多人為了追求自由而失去了寶貴的生命。這種思想深深地影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

" 二、聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行生動(dòng)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)

初中歷史知識(shí)涉及大量的史實(shí)和人物，這對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般采用直接講授的方式，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法深入理解知識(shí)。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。通過教師講解和學(xué)生討論兩種方法，讓學(xué)生深入理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和影響。然后教師可以將甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，例如：“現(xiàn)在我們國家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也要注重環(huán)境保護(hù)問題。在中國古代，許多學(xué)者都認(rèn)為一個(gè)國家要想富強(qiáng)首先就要保護(hù)環(huán)境。他們認(rèn)為只有保證了環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，才能讓國家有長(zhǎng)久發(fā)展的可能?！蓖ㄟ^這樣的互動(dòng)式教學(xué)方式可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以提高課堂教學(xué)效率。

" 三、合作探究式學(xué)習(xí)

合作探究式學(xué)習(xí)是以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生提供良好的合作氛圍，使學(xué)生能夠在交流與討論中獲取知識(shí)。小組成員之間要相互幫助、相互監(jiān)督，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《近代中國社會(huì)的變革》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)代表，教師可以將每個(gè)小組的代表召集起來進(jìn)行一次小組討論，讓學(xué)生對(duì)中國近代社會(huì)的變革有一個(gè)詳細(xì)的了解。在這個(gè)過程中，學(xué)生要對(duì)自己所代表的小組進(jìn)行發(fā)言。教師在此過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握能力。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，不僅能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在應(yīng)用互動(dòng)式學(xué)習(xí)法的過程中要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)他們的探究能力；第三，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，這樣可以加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（作者單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）