歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國家意識(shí)的對(duì)策研究

熱孜耶姆·玉散

（新疆庫車縣牙哈鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842014）

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歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國家意識(shí)的對(duì)策研究

熱孜耶姆·玉散

（新疆庫車縣牙哈鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842014）

摘要：歷史教育不僅僅是歷史知識(shí)的傳授，更應(yīng)教學(xué)學(xué)生如何認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的方法和技能，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

關(guān)鍵詞：初中歷史；國家意識(shí)；愛國熱情

《書齋里的革命》中，朱學(xué)勤曾指出：“公民意識(shí)是近代憲政的產(chǎn)物，它有兩層含義：當(dāng)民眾直接面對(duì)政府權(quán)力運(yùn)作時(shí)，它是民眾對(duì)于這一權(quán)力公共性質(zhì)的認(rèn)可及監(jiān)督；當(dāng)民眾側(cè)身面對(duì)公共領(lǐng)域時(shí)，它是對(duì)公共利益的自身維護(hù)和積極參與”。這就說明了公民意識(shí)最為強(qiáng)調(diào)的就是國家意識(shí)，愛國主義精神。

一、了解時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)國家意識(shí)

人們對(duì)歷史的探究從未止步，無論是一些考古學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)還是一些史學(xué)家的新觀點(diǎn)，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的重要內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，除了對(duì)書本知識(shí)的掌握，了解了哪一年發(fā)生了哪些事，還要積極的培養(yǎng)學(xué)生了解一些時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新鮮事物的接納度和認(rèn)識(shí)度。知識(shí)本身就是一個(gè)不斷增加的過程，歷史也是一個(gè)不斷考究的過程，有些歷史的推翻也是反映了知識(shí)的變更以及人類的探索過程。所以教師需要不斷的提升自我新知識(shí)的掌握，從而不斷的為學(xué)生帶來新鮮的血液。同時(shí)還可以給學(xué)生放映一些歷史學(xué)家的論壇和講座。例如《百家講壇》等等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的融會(huì)貫通，從而更加喜歡歷史，熱愛自己的國家。

二、歷史和時(shí)事新聞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

唐朝的魏征曾經(jīng)說過要以史為鑒，我們學(xué)習(xí)歷史很重要的一個(gè)原因就是促進(jìn)現(xiàn)代的發(fā)展。時(shí)事新聞大都是發(fā)生在當(dāng)下，而歷史則是發(fā)生在很久以前，將他們二者進(jìn)行聯(lián)系反而能夠引起學(xué)生的思考和注意。對(duì)于學(xué)生而言，歷史可能很遙遠(yuǎn)，但是發(fā)生在身邊的事情則顯得親切很多，可以通過在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)下的新聞事件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性眼光以及洞察力。例如在講到中國近代史關(guān)于日本侵華的歷史的時(shí)候，就可以針對(duì)中日現(xiàn)在的關(guān)系以及現(xiàn)在正在發(fā)生的釣魚島的主權(quán)問題進(jìn)行分析，由此及彼，讓廣大人民認(rèn)清楚日本軍國主義的本質(zhì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，國家領(lǐng)土寸土不讓。

三、課堂教育與課外教育相結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)

課堂教育是培養(yǎng)國家意識(shí)的最主要的途徑。對(duì)于我國的兒童來說，18歲以前大多都在學(xué)校接受教育，自然課堂教育就成為公民教育的重要途徑。歷史學(xué)科貫穿古今，涉及中外，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化，大量的歷史素材都能夠提高學(xué)生的公民意識(shí)。在中國史的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生感受祖國的燦爛輝煌，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)；在學(xué)習(xí)世界史時(shí)，可以讓學(xué)生樹立求同存異、和諧發(fā)展的世界觀，體會(huì)全球人民的共同意識(shí)。我國的物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多，在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和考察，直觀的教育比書本來的更有效。教師可以開展一些歷史小活動(dòng)，將公民教育的陣地從歷史課堂轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，利用歷史的深厚底蘊(yùn)，組織學(xué)生積極參與社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，融人社會(huì)建設(shè)中去。在歷史紀(jì)念日或歷史人物的故鄉(xiāng)，開展一些歷史宣傳活動(dòng)，在活動(dòng)中可以提高學(xué)生關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度與能力，從而村立良好的責(zé)任心與義務(wù)心。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛國家的意識(shí)

歷史是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示，可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。再次，多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣

五、利用社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感

增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感是初中歷史教學(xué)的一大目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“中國四大發(fā)明”時(shí)，可以將中國古代的四大發(fā)明與現(xiàn)代的飛速發(fā)展的信息科技相對(duì)比。比如，可以引進(jìn)2013年6月11日17時(shí)38分成功發(fā)射的神舟十號(hào)飛船的相關(guān)資料進(jìn)行講解，最后老師做最后總結(jié)：“在神九標(biāo)志中國突破和掌握了載人交會(huì)對(duì)接技術(shù)的基礎(chǔ)上，神十將進(jìn)行載人天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)的首次應(yīng)用性飛行。神十發(fā)射并完成與天宮一號(hào)空間交會(huì)對(duì)接等任務(wù)后，中國載人航天第二步任務(wù)第一階段將完美收工，全面進(jìn)入空間實(shí)驗(yàn)室和空間站研制階段?！笨犊ぐ旱年愒~大大增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族榮譽(yù)感。另外，初中歷史教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)責(zé)任感。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”一課時(shí)，初中歷史老師可以結(jié)合2013年3月初我國的“昆明火車站暴力恐怖案”進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生尊重生命、熱愛自己和他人的生命的意識(shí)，強(qiáng)烈譴責(zé)暴力恐怖事件，堅(jiān)決反對(duì)一切暴力恐怖犯罪，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)正義感。又如，講到祖國統(tǒng)一問題時(shí)，可以結(jié)合“臺(tái)獨(dú)”事件進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分裂和統(tǒng)一的利弊，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是不可抗拒的歷史規(guī)律，從而聯(lián)想到今天的“一中一臺(tái)”的“臺(tái)獨(dú)”論調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，并以此為己任，強(qiáng)化學(xué)生的民族危機(jī)感和社會(huì)責(zé)任感。再如，針對(duì)日本大地震的核輻射污染問題，可以讓學(xué)生們討論日本地震引發(fā)的核輻射污染對(duì)日本以及世界的危害性，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的核電問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國核輻射問題的理解與認(rèn)識(shí)，使每一位學(xué)生樹立起主人翁意識(shí)。

教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的理論和方法不斷改進(jìn)，但其功能卻始終如一，那就是育人，培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的人，落實(shí)到具體就是培養(yǎng)具有公民意識(shí)、公民道德、國家意識(shí)的人。對(duì)于中學(xué)生國家意識(shí)的培養(yǎng)，首當(dāng)其沖的應(yīng)是歷史學(xué)科教育。因?yàn)闅v史具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，歷史教育是傳載歷史知識(shí)、發(fā)揚(yáng)民族精神的主要載體，它比其它學(xué)科的教育更重視人類社會(huì)的客觀進(jìn)程，更能夠影響人類的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生的國家意識(shí)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李喬.歷史教學(xué)中公民意識(shí)培養(yǎng)及對(duì)策研究[N].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2012-01-15.

[2]閆曉暉.新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].神州；2014-01-15.

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0143-01