小學(xué)英語語音教學(xué)方法的探索

李海蓮

摘要：小學(xué)生由于心智不夠成熟，還不具備對(duì)語音學(xué)習(xí)作一個(gè)明確的規(guī)劃，作為教師，在平時(shí)要對(duì)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的方法有足夠的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，非常有必要從學(xué)生剛接觸英語時(shí)就把語音訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中，讓低段的學(xué)生一開始就對(duì)英語語音感興趣，同時(shí)加深他們對(duì)英語語音規(guī)則的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語語音 教學(xué)方法

作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。

一、語音教學(xué)的重要性

在整個(gè)英語語言學(xué)習(xí)中，語音就是語言學(xué)習(xí)的血液，其實(shí)這一點(diǎn)都不夸張。尤其在我們的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)顯得尤為重要。我們的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言能力。然而綜合運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)在語言的運(yùn)用與表達(dá)上，語音是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有良好的語音基礎(chǔ)更談不上語言能力的發(fā)展。學(xué)好語音是學(xué)好一門語言的首要任務(wù)，也是必經(jīng)之路，它直接關(guān)系和影響著小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，我們英語教材也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。所以，良好的語音是學(xué)好英語語言的助推劑。尤其是小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和生理特征對(duì)語音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是非常有利的。

二、語音教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.忽略語音教學(xué)。由于教師對(duì)語音教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，語音教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中也沒有一個(gè)明確的定位，這就使得我們?cè)趥湔n中很少涉及語音內(nèi)容。認(rèn)為課堂上進(jìn)行語音教學(xué)，會(huì)占用課上時(shí)間，往往完成不了當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)引起教師的焦慮。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽略了對(duì)語音的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，語音知識(shí)沒有得到很好的積累，也沒有借助語音這一語言工具來協(xié)助我們的語言學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致語音的學(xué)習(xí)與語言知識(shí)的學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于我們的語言教學(xué)。因此，備課時(shí)，教師要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的語音難點(diǎn)，教學(xué)中要有足夠的時(shí)間去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，在學(xué)習(xí)的起始階段就抓好語音訓(xùn)練，保證每個(gè)學(xué)生對(duì)新學(xué)詞句的發(fā)音準(zhǔn)確。錯(cuò)誤的發(fā)音必然會(huì)影響他們使用英語進(jìn)行交際，影響后繼學(xué)習(xí)。

2.語音教學(xué)方法的單一。語音的教學(xué)方法有很多種，但對(duì)兒童都不合適。對(duì)他們來說，語音是一種感知性的學(xué)習(xí)，只有合適的語音教學(xué)方法，才會(huì)有好的效果。小學(xué)階段的語音教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地發(fā)音，記住單詞的重音，掌握好節(jié)奏和語調(diào)。小學(xué)階段對(duì)語音的教學(xué)沒有很高的要求，由于長(zhǎng)時(shí)間的忽略與重視的不夠，導(dǎo)致語音教學(xué)方法的單一和乏味。在語音教學(xué)中往往采取填鴨式教學(xué)，使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師要多示范，讓學(xué)生多模仿、多練習(xí)，少講規(guī)則，并適時(shí)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性。在訓(xùn)練過程中要避免形式單調(diào)的機(jī)械式操練。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)生由于心智不夠成熟，還不具備對(duì)語音學(xué)習(xí)作一個(gè)明確的規(guī)劃，作為教師，在平時(shí)要對(duì)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的方法有足夠的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，非常有必要從學(xué)生剛接觸英語時(shí)就把語音訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的、淺顯易懂的課堂活動(dòng)，讓低齡段的學(xué)生一開始就對(duì)英語語音感興趣，同時(shí)加深他們對(duì)英語語音規(guī)則的理解。

1.歸納總結(jié)法。眾多的讀音規(guī)則，更容易使學(xué)生眼花繚亂，產(chǎn)生畏難焦慮心理。因而進(jìn)行英語語音教學(xué)，教師必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式，運(yùn)用多種技巧，變枯燥為有趣，寓樂于學(xué)。教師把單詞中字母或字母組合發(fā)音相同的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，教師啟發(fā)和幫助學(xué)生總結(jié)語音學(xué)習(xí)的規(guī)律，并對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行歸納，歸納的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，過好語音關(guān)。例如，教師給出一組單詞bike、rice、time、like，首先請(qǐng)學(xué)生讀讀，讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)單詞的發(fā)音，然后歸納總結(jié)發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生通過自己思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)語音規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，會(huì)起到事倍功半的效果。

2.繞口令訓(xùn)練法。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言，繞口令是一種富有趣味而且很有效的發(fā)音練習(xí)材料。繞口令可以用來訓(xùn)練單音、對(duì)比音素、進(jìn)行音素綜合訓(xùn)練以及節(jié)奏訓(xùn)練。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，適用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)法。教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如，關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，我分了兩組讓學(xué)生去體會(huì)它的發(fā)音，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一組是：rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”，它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

4.示范鼓勵(lì)法。教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

5.游戲激趣法。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，并且愛玩、愛游戲、愛活動(dòng)。但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感到疲勞，因此，課堂要不斷變換形式，教師設(shè)置一些小游戲。通過一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語音練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力練習(xí)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；一類是“聽音舉卡片”“聽音指單詞”“聽音擺卡片”，等等，讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲中學(xué)習(xí)。在語音教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地進(jìn)行語音練習(xí)。

6.歌謠強(qiáng)化法。歌謠最突出的特點(diǎn)是重復(fù)性強(qiáng)和節(jié)奏感強(qiáng)，便于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶，而且學(xué)生通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級(jí)英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡(jiǎn)捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。

總之，教師必須把學(xué)好語音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語教學(xué)中，堅(jiān)持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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