論初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求.初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式內(nèi)容豐富，它以單元為單位，整合教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更加集中，學(xué)生可以對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸更多的知識(shí)內(nèi)容，從而拓寬視野.本文旨在探討初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性和目標(biāo)，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐和案例分析，評(píng)估效果，并提出改進(jìn)建議，以期單元整體教學(xué)能夠有效地提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才.

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法.在當(dāng)前教育環(huán)境下，初中這個(gè)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)科發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響.初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，逐漸受到教育部門的關(guān)注.該教學(xué)方法通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和組織，旨在提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展.通過(guò)單元整體教學(xué)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃和方法，提高教學(xué)效率.同時(shí)，單元整體教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)^[1].這種教學(xué)方法有助于教師更好地理解和把握教材，明確每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更有效地開展教學(xué).

1 強(qiáng)化整合知識(shí)點(diǎn)

1.1 知識(shí)點(diǎn)歸類教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，明確知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ).為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要采用不同的分類方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類.教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、方法等進(jìn)行歸類，以便學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn).對(duì)于概念性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用講解、圖示或?qū)嵗菔镜确椒▉?lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)；而計(jì)算性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以加強(qiáng)練習(xí)和反饋，提高學(xué)生的計(jì)算能力.知識(shí)點(diǎn)歸類教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)布置練習(xí)，通過(guò)實(shí)際操作幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶.在練習(xí)中，教師應(yīng)注意題目難度的層次性，以滿足不同學(xué)生的需求.此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估^[2].

1.2 互動(dòng)溝通

在知識(shí)點(diǎn)歸類教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸和應(yīng)用.這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力.單元整合中的知識(shí)點(diǎn)歸類教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)調(diào)整和完善.同時(shí)，教師還可以與學(xué)生交流心得，采納學(xué)生的建議，以提高教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)手段輔助知識(shí)點(diǎn)歸類教學(xué)，用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、利用教育APP進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)等，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果.通過(guò)知識(shí)點(diǎn)歸類教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生可以理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)^[3].

2 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵要素，它指導(dǎo)著教學(xué)的方向，幫助教師確定教學(xué)內(nèi)容和方法，同時(shí)也為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo).在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確、具體可衡量，確保學(xué)生能夠理解并朝著目標(biāo)努力.在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，教師從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)和層次，在明確了本單元的知識(shí)點(diǎn)和技能要求后，教師需要進(jìn)一步分析單元內(nèi)部各部分之間的邏輯關(guān)系，以及它們?cè)谡麄€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位.這有助于教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu).

例如 在講解“四邊形”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生親手制作四邊形，感受幾何圖形的魅力.通過(guò)分析實(shí)際問題的解決方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力.為了豐富教育內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展，可以將其他相關(guān)幾何知識(shí)點(diǎn)融入四邊形的教學(xué)中.在講解四邊形的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合三角形的相關(guān)知識(shí)；在探討四邊形的構(gòu)造方法時(shí)，可以引入圖形的對(duì)稱性等知識(shí)點(diǎn).這樣可以幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)幾何學(xué)的理解，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步推導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用^[4].

3 注重實(shí)際應(yīng)用

在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重實(shí)踐與體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物打折、土地測(cè)量等實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題，從而培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力.或者將生活中的實(shí)際案例融入教學(xué)中，可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望.通過(guò)實(shí)際案例、實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣^[5].

例如 以“數(shù)據(jù)的收集與整理”為例，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和整理的方法，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這些技能.掌握了數(shù)據(jù)收集的方法、學(xué)會(huì)了普查和抽樣調(diào)查，就有能力進(jìn)行數(shù)據(jù)收集.根據(jù)實(shí)際情況，我們可以選擇合適的總體來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的表示.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)意識(shí)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)則是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，以獲取有用的信息和知識(shí).所以學(xué)生必須具備一定的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在開展數(shù)據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)工作.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng).通過(guò)進(jìn)行生活實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)鍛煉自己的數(shù)學(xué)技能.在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教師可組織小組合作、討論等方式，讓學(xué)生在互相交流中共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神.教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心.總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐與體驗(yàn)，將實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)主線，并融入最新的科研成果和實(shí)際案例，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望^[6].

4 教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)

4.1 分析教材引入科技手段

在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)前，教師應(yīng)深入分析現(xiàn)有的教材和資源，了解其優(yōu)點(diǎn)和不足.在此基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地補(bǔ)充或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果.教師可以利用數(shù)學(xué)軟件、數(shù)字教育資源等工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解；教師還可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行在線輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)；或采用多種評(píng)價(jià)方式，如單元測(cè)試、作業(yè)、討論等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性.除了在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究.學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展閱讀，或者讓他們參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽、課外輔導(dǎo)等活動(dòng)，以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力.在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，注重因材施教，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[7].

4.2 設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)與單元內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)和項(xiàng)目，組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)等.這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.在初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐和體驗(yàn)式學(xué)習(xí).通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題等，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.為了全面檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，我們需要設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)題和測(cè)試題.在設(shè)計(jì)練習(xí)題和測(cè)試題時(shí)，教師需要注重題目的多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需求；還要關(guān)注題目的實(shí)用性和趣味性，使學(xué)生能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)定期進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和幫助措施.

同時(shí)，需關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并采取相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)措施；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課、加強(qiáng)練習(xí)等方式來(lái)幫助他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)點(diǎn).在實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)，需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)其弱勢(shì)科目或技能進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能^[8].

5 豐富教材內(nèi)容，多元化教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)教材的多元化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然要求.不同版本的教材都具有其獨(dú)特的編寫理念和內(nèi)容組織方式，教師應(yīng)該充分理解和尊重各種版本的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足.這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).不同教材其講授方法不同，對(duì)于注重知識(shí)體系的教材，教師可以采用講授法；對(duì)于注重問題解決的教材，可以采用探究式教學(xué)法.教師可以結(jié)合具體案例，探討不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和適用場(chǎng)景.

例如 以“豐富的圖形世界”為例，我們可以看到單元整體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的.實(shí)際生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)豐富多彩的圖形無(wú)處不在，通過(guò)這些圖形展開教學(xué)，可以更好地理解和欣賞它們的美妙之處.學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的奧秘，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了幾何部分，關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積和周長(zhǎng)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這有助于降低本單元的教學(xué)難度.為了更有效地實(shí)施單元整體教學(xué)，教師需要充分考慮課程難度，可以通過(guò)重新組織和排列單元內(nèi)容，突出知識(shí)之間的潛在聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn).這些實(shí)踐將有助于我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成更具針對(duì)性的教學(xué)方法體系.因此，多元化教學(xué)離不開豐富的教學(xué)資源和拓展活動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、科技館等途徑獲取多種資源，并將其整合到教學(xué)過(guò)程中.通過(guò)拓展活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在校外接觸更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和認(rèn)知^[9].

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方法，主要以單元為單位，整合教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)體系的整體把握和學(xué)生的全面發(fā)展.本文通過(guò)探討初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性和目標(biāo)，進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐和案例分析，評(píng)估其效果，并提出改進(jìn)建議.通過(guò)合理劃分單元、明確教學(xué)目標(biāo)、分析知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系，采用多種教學(xué)方法和策略，可以更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]何俊杰，孟志鑫.基于UbD理論的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2023（10）：53-58.

[2]張富平.探究基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)理天地（初中版），2023（17）：59-61.

[3]戴藝清.試論初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實(shí)踐策略[J].考試周刊，2021（43）：67-68.

[4]范生娜.深度學(xué)習(xí)理論下初中數(shù)學(xué)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《線段的最值》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（06）：25-26.

[5]王素梅，張茜.初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的研究分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2023（12）：64-66.

[6]方麗瓊.初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].考試周刊，2023（07）：63-67.

[7]黃秋燕.基于大單元教學(xué)的初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2023（32）：32-34.

[8]王斌.結(jié)構(gòu)化視域下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2023（22）：95-96.

[9]沈程.大單元下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2023（29）：53-54+57.