融入多元體驗 培養(yǎng)規(guī)則意識

【摘要】小學階段是塑造個體行為習慣的關鍵時期，因此這一階段的規(guī)則意識培養(yǎng)尤為重要。這不僅有助于小學生形成良好的行為習慣，還有助于小學生提升道德品質、增強法治意識。文章旨在探討如何在小學道德與法治教育中融入多元體驗的方式，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

【關鍵詞】小學道德與法治；多元體驗；規(guī)則意識

作者簡介：施永?。?981—），女，江蘇省啟東市惠萍小學。

規(guī)則意識是指學生在社會生活中，對于各種規(guī)章制度、法律法規(guī)、道德規(guī)范等規(guī)則的理解和認同，以及在此基礎上形成的自覺遵守、維護和執(zhí)行規(guī)則的心理狀態(tài)和行為習慣。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出，小學道德與法治課程的總目標包括“學生能夠具有基本的規(guī)則意識和安全意識”。教師應當通過小學道德與法治課程讓學生學會遵守規(guī)則和法律規(guī)范，“養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，初步具備依法參與社會生活的能力”［1］。然而，傳統(tǒng)的教育方式往往只注重知識的傳授而忽視了學生的情感體驗和實踐能力。因此，如何在小學道德與法治教育中融入多元體驗，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，成為當前教育領域亟待解決的問題。

一、巧借情境體驗，強化規(guī)則認知

情境體驗是一種通過模擬真實場景，讓學生在其中感受、體驗和思考的教育方式。小學生具有好奇心強、求知欲旺盛、學習熱情高漲但缺乏持續(xù)性的特

點［2］。因此，在小學道德與法治教育中，教師可以巧借情境體驗激發(fā)學生的學習內驅力，幫助學生更好地認知規(guī)則。

（一）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣

在小學生的興趣領域中，游戲堪稱首選。教師可借此構建游戲情境，將道德與法治知識巧妙融入，讓學生在享受游戲樂趣的同時，領悟與體驗規(guī)則。

例如，部編版道德與法治一年級上冊“上學路上”這一課的教學核心是引導學生觀察上學途中的潛在風險，從而樹立自我保護觀念。在課堂教學中，教師可帶領學生開展“我是小交警”的模擬游戲，讓學生輪流扮演行人和交警，以體驗和理解交通規(guī)則。在游戲開始前，教師可為學生詳細講解交通規(guī)則和安全知識，包括辨識交通信號、解讀道路標志及洞悉可能的危險駕駛條件等關鍵點。游戲開始，“小交警”們站在教室前模擬的交通路口上，手持指揮棒，神情專注地指揮著交通。他們時而揮手示意車輛停下，時而指向人行道讓行人安全通過。“行人”在“小交警”的指揮下，按照交通規(guī)則，有序地、安全地到達馬路對面。在游戲過程中，教師還可以設置交通規(guī)則搶答環(huán)節(jié)，讓學生通過搶答的方式鞏固所學的交通知識。每當教師亮出交通標志的圖片，教室里的學生便競相舉手搶答，氣氛尤為活躍?！拔沂切〗痪钡挠螒蝮w驗幫助學生掌握了交通法規(guī)，同時促進了他們自我保護能力和安全意識的強化。角色扮演和互動游戲的方式，也增強了學生與教師之間的互動和溝通。

（二）營造生活情境，引發(fā)情感共鳴

教育的根本在于生活，教育的基礎在于現(xiàn)實生活，教育要圍繞生活而展開。生活是學生最熟悉的場景，教師可以通過營造生活情境，讓學生在其中感受規(guī)則的存在和意義［3］。

例如，在部編版道德與法治二年級上冊“我們在公共場所”這節(jié)課的教學中，教師應引導學生學習并理解在日常生活中的公共場所應該如何行為得體，以營造和諧、舒適的公共環(huán)境。課堂伊始，教師可以輕松愉快的口吻引入話題，激發(fā)學生的探索意識：“同學們，你們知道在學校、公園、超市等公共場所，應該怎樣做才能讓大家感到舒適和愉快嗎？”這樣的問題瞬間引起了學生的好奇心。隨后，教師可展示一組圖片，要求學生仔細觀察并敘述圖片所反映的情境。第一張圖片呈現(xiàn)的是學校里學生列隊的情景，隊伍中的和諧秩序與學生的欣悅神情等使學生深切體會到，在公共場所遵循規(guī)范、彰顯對他人的敬意至關重要。第二張圖片則呈現(xiàn)了一系列不文明行為，如在公共場所亂丟垃圾及破壞公共設施。教師可以提問學生“這些行為給你們什么樣的感覺，為什么？”，引導學生深入討論這些行為對他人和環(huán)境的影響。學生普遍反映，這樣不文明的行為會對他人的生活造成困擾，甚至影響到他們的心情和健康。為了進一步加深學生的情感共鳴，教師可以鼓勵學生分享自己在公共場所遇到的不文明現(xiàn)象及當時的感受。學生紛紛發(fā)言，講述了自己親身經歷的故事，表達了對不文明行為的不滿和抵制。

二、優(yōu)化活動體驗，深化規(guī)則理解

小學階段的學生好奇心、能動性較強，更喜歡具有實踐性的活動。道德與法治知識往往繁雜枯燥。對此，教師可以在道德與法治課堂中融入多樣化的活動，增加活動的趣味性與吸引力，使學生通過參與各種活動，更加深入地理解和體驗規(guī)則，樹立規(guī)則意識。

（一）參與歌曲創(chuàng)編，豐富規(guī)則呈現(xiàn)

歌曲作為一種富有感染力的藝術形式，不僅能夠觸動人心，還能通過其獨特的表達方式傳遞深刻的內涵。通過參與歌曲創(chuàng)編，學生不僅能夠更加深入地理解和體驗規(guī)則，還能在愉悅的氛圍中鍛煉自己的

創(chuàng)造力。

例如，部編版道德與法治一年級上冊“校園里的號令”一課旨在讓學生熟悉校園里的各種號令，如上下課鈴聲、演習警報、升國旗國歌、保健操節(jié)拍等，明白這些號令的含義并能夠嚴格遵守。對于低年級學生來說，他們的規(guī)則意識尚未完全建立，往往難以理解和遵循這些號令。當上課鈴聲響起時，并非所有學生都能立刻安靜下來，坐在自己的座位上，迅速進入學習狀態(tài)。有些學生可能還在回味課間的歡樂時光，無法立刻集中注意力。對此，教師可以談話形式導入：“同學們下課都在玩什么呀，氣氛這么歡快？”讓學生談一談課間趣事。學生分享之后，教師可指出問題：“看來大家的課間活動十分有趣，上課鈴聲響起都還流連忘返。但是，上課鈴聲是我們校園中的‘指揮棒’，我們都需要聽從它的指揮。”接著，教師可展示教材中的兒歌：“小小‘指揮家’，威力非常大。只要它說話，我們都聽它。大家找一找，藏在哪里呀？”結合兒歌，教師可再次強調校園中每一種號令的重要性和要求。有效地記憶規(guī)則是培養(yǎng)學生規(guī)則意識的前提。教師可以將各種各樣的規(guī)則匯編成朗朗上口的兒歌，如“上課鈴聲響，快快進課堂。書本準備好，專心勤思考”“下課要起立，文具收放好。樓道不追鬧，見面相問好”“國歌聲響起，立正不言語，要行注目禮，跟唱表真情”。這些兒歌節(jié)奏朗朗上口，符合小學生的記憶水平與發(fā)展特點，有利于學生規(guī)則意識的培養(yǎng)。

（二）結合繪本資源，促進規(guī)則滲透

繪本作為一種圖文并茂的兒童讀物，具有生動的畫面和簡潔的文字。這種獨特的書籍形式為道德與法治教學提供了豐富的資源，通過巧妙地結合繪本資源，教師可以讓學生在愉快的閱讀中自然而然地感受到規(guī)則的重要性，從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。

例如，部編版道德與法治六年級上冊“感受生活中的法律”“憲法是根本法”這兩節(jié)課的教學旨在加深學生對法律在生活中的作用的理解，感受法律與生活息息相關。憲法作為國家的根本大法，其內容往往涉及較為抽象的法律原則和復雜的政治概念。對于年齡較小、認知能力尚未成熟的學生來說，僅通過課本文字可能難以深入理解這些概念和原則，導致學習效果不佳。因此，教師可結合繪本《寫給青少年的憲法學習書》展開教學，通過輕松有趣的內容讓學生深入理解憲法知識，全面遵守憲法規(guī)定，積極弘揚憲法精神，加深學生對法制原則的認知與理解。在課堂上，教師可組織學生自主閱讀繪本，體會每個故事中蘊含的知識點。對于學生的困惑，教師應及時予以解答，以此確保學生準確理解繪本內容。此外，教師還可以提出一系列與法律知識相關的議題，引發(fā)學生主動進行探究。例如，“憲法是如何保障我們權利的？”“在日常生活中，我們應該如何遵守法律規(guī)則？”“如果遇到法律問題，我們應該如何處理？”這些議題旨在培養(yǎng)學生的法律意識和素養(yǎng)，引領他們探究法律在日常生活中的功能與價值。繪本閱讀結束后，教師可以將學生分成若干小組，要求每個小組就繪本中印象最深刻的法律知識和故事進行討論。在閱讀體驗的交流中，學生們踴躍表達自己的理解，分享他們在文本解讀中的所獲所得。最后，教師可以再次強調法律在生活中的重要性，敦促學生主動恪守法律規(guī)則，致力于塑造自身的法治意識。

三、創(chuàng)新實踐體驗，落實規(guī)則運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，單純地記憶和背誦規(guī)則知識是遠遠不夠的。教師只有通過創(chuàng)新實踐體驗，讓學生在實踐中學習、體驗，親身感受到規(guī)則知識的重要性和必要性，才能真正落實規(guī)則的運用。

（一）自制班級公約，實現(xiàn)規(guī)則內化

班級公約是班級成員共同遵守的行為準則。通過參與制訂班級公約，學生不僅能夠更加深入地理解和體驗規(guī)則，還能夠在實踐中逐漸將規(guī)則內化為自己的行為準則，形成良好的行為習慣。

以部編版道德與法治四年級上冊第一單元“我們的班規(guī)我們訂”的教學為例。首先，教師可以問題導入：“同學們，你們認為一個優(yōu)秀的班級應該是什么樣的？我們如何確保每個人都能在班級中感到快樂和WdPmLuy7H7juF1o0oniFzw==舒適？”通過這樣的問題，教師引導學生思考班級規(guī)則的重要性，并激發(fā)他們參與制訂規(guī)則的興趣。接著，教師可以讓學生分小組圍繞“我們的班規(guī)我們訂”這一主題展開討論，指導學生合理制訂班級公約。公約的制訂要簡潔明了、易于理解，并且要具有可操作性。在教師的指導下，班級公約得以形成，其內容源于全體學生的集體討論。公約制訂完成后，教師要引導全班學生共同簽署并承諾遵守。在這一過程中，學生可以深刻感悟規(guī)則的權威性，同時形成更強烈的職責認同與使命意識。公約的制訂只是第一步，學生在日常生活中的實踐才是關鍵所在。教師可以提倡學生將公約的準則同化為個體行為模式，激勵他們在日常生活中不斷踐行這些原則。同時，教師也需要關注學生在公約踐行中的動態(tài)，肯定學生的正確行為。對于違反公約的行為，教師要及時進行糾正和引導，讓學生明白規(guī)則的重要性和必要性。

（二）拓展社會實踐，鞏固規(guī)則應用

相較于學校來說，社會是一個更大的實踐舞臺。教師通過拓展社會實踐，可以讓學生將所學的規(guī)則知識應用到實際生活中，從而鞏固規(guī)則的應用。同時，教師可加強與家長的聯(lián)系和溝通，形成教育合力，促成規(guī)則教育長效機制的形成。

例如，部編版道德與法治三年級下冊“大家的‘朋友’”一課旨在讓學生了解到在我們身邊默默提供幫助的“朋友”，它們是“公共設施”，是為了方便大家的生活而設置的。在教學過程中，教師需要強調公共設施在我們生活中的作用，并指出“愛護公共設施”是大家都要遵守的公共規(guī)則。為了鞏固知識的運用，教師可以聯(lián)合家長設計以“爭做文明小使者”為主題的社會實踐活動。在周末或者假期，由家長帶領學生對某一個公共場所進行實地觀察，記錄該處公共設施的使用情況、存在的問題及周圍市民的行為習慣。在這樣的社會實踐活動中，學生不僅有機會走出課堂、深入社區(qū)，還能夠在實踐中學會尊重公共規(guī)則、發(fā)現(xiàn)并制止違反公共規(guī)則的行為，從而培養(yǎng)良好的公民素養(yǎng)。家長是孩子成長道路上的重要伙伴，他們的參與和指導對于活動的順利進行至關重要。因此，家長需重視帶領孩子參與社會實踐活動，與他們共同觀察、記錄及討論，同時及時解答孩子的疑惑，引領其深度探究公共設施的核心價值及保護之道。在觀察結束后的課堂分享環(huán)節(jié)中，學生將他們的觀察體驗以自己的語言表述重構，揭示了公共設施的狀態(tài)、潛在的問題及市民習以為常的行為習慣?；诖?，教師引導學生探討公共設施的保護之道與公共規(guī)范的遵循，以此塑造學生的公民素養(yǎng)與責任意識。此環(huán)節(jié)不僅能鍛煉學生的表達能力與理性思辨力，更賦予他們與同學相互交流、共同攜手發(fā)展的機會。對于在實踐活動中表現(xiàn)出眾的學生，教師可以授予其“文明小使者”的稱號，公開贊揚。這一榮譽稱號不僅是對學生辛勤付出的認可，也是對他們未來繼續(xù)發(fā)揚公民精神的激勵。

結語

綜上所述，規(guī)則意識培養(yǎng)是學生個體成長中不可或缺的重要一環(huán)，同時也是現(xiàn)代文明社會持續(xù)健康發(fā)展的基石。小學道德與法治作為培養(yǎng)學生全面素質的關鍵課程，承載著重要的育人責任。因此，教師有責任也有義務全方位、多維度地開展規(guī)則意識教育，融入多元體驗，通過課堂講解、活動體驗等方式，向學生傳授規(guī)則知識，引導他們理解規(guī)則的內涵和意義，助力學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］朱帥.小學道德與法治教學中學生規(guī)則意識的培養(yǎng)路徑［J］.教育界，2024（2）：146-148.

［2］葉麗霞.多維驅動，沉浸體驗：小學道德與法治教學中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略［J］.教育界，2023（24）：134-136.

［3］馮作勇.基于立德樹人的小學道德與法治主題單元活動教學［J］.新課程教學（電子版），2023（9）：42-43.