有效應(yīng)用信息化手段構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂

【摘要】利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠增強(qiáng)美術(shù)課程的吸引力，有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，提升美術(shù)教育成效。教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)手段來拓寬美術(shù)課程的知識(shí)面，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，打造小學(xué)美術(shù)高效課堂，以此推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提升。基于此，文章針對(duì)應(yīng)用信息化手段構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】信息化手段；小學(xué)美術(shù)；高效課堂

作者簡介：桑旭（1980—），男，江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué)。

信息化手段在小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用，能顯著提升教學(xué)效率，從而構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。因此，教師應(yīng)將信息化手段與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

一、利用微課技術(shù)，打造動(dòng)態(tài)美術(shù)課堂

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的期望日益提高。教師不僅要讓學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)他們發(fā)展多方面的能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師可靈活運(yùn)用微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

以人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一課“魔幻的顏色”的教學(xué)為例。在授課開始之前，教師利用微課視頻幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三原色和間色，即紅、黃、藍(lán)是三原色，兩種原色調(diào)配而成的顏色稱為間色，如橙、綠、紫。學(xué)生能夠從微課視頻中直觀觀察到三原色在相互融合的過程中產(chǎn)生的色彩變化，從而熟悉三原色，初步了解三原色的融合技巧與原則。

在微課技術(shù)的幫助下，學(xué)生能快速對(duì)三原色和間色建立認(rèn)知，初步體會(huì)色彩的美感，掌握基本的調(diào)色技巧。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生通常具有活躍、好奇心強(qiáng)、喜歡玩的特點(diǎn)。教師可以巧妙利用信息化手段，構(gòu)建一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)環(huán)境，營造舒適、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)，領(lǐng)略美術(shù)之美，掌握繪畫技藝，提升藝術(shù)素養(yǎng)［2］。

以人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第十一課“蔬果變變變”的教學(xué)為例。該課旨在通過呈現(xiàn)蔬菜和水果的新奇造型，促使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合蔬菜和水果的形狀和色彩塑造多樣化的形象，讓蔬果變成有創(chuàng)意的作品。教師可以展示生活中常見的蔬果，引導(dǎo)學(xué)生初步了解它們的形狀和色彩，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

具體教學(xué)步驟如下：第一，通過課件展示不同的水果組合，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想；第二，從不同的視角展示蔬果的形狀和色彩，激發(fā)學(xué)生的幾何思維；第三，引導(dǎo)學(xué)生搭配多種不同的蔬果，按照“大塊分割—整體插接—拼擺成型”的步驟，組合出獨(dú)特的造型。

在成果展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生間的互評(píng)，通過投票挑選出表現(xiàn)最好的“小創(chuàng)作家”。展評(píng)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信心。

這樣的美術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生感到既新鮮又充滿樂趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，給了學(xué)生發(fā)揮想象力，使用不同的工具、材料和媒介，采用寫實(shí)、夸張、變形等手法，表達(dá)自己對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

三、使用交互式電子白板，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情

為了喚醒小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱，教師可借助交互式電子白板上的各種有趣功能，如魔法棒、聚光燈、網(wǎng)頁日志等，結(jié)合每堂課的教學(xué)主題，策劃創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些工具開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。借助數(shù)字繪畫軟件，學(xué)生可以在電子設(shè)備上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，體驗(yàn)不同繪畫工具的效果，拓展藝術(shù)表達(dá)方式［3］。

以人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第十五課“我國古代建筑藝術(shù)”的教學(xué)為例。在這堂課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步了解我國古代建筑的外觀造型、建筑結(jié)構(gòu)、群體布局、裝飾色彩、建筑類別及建筑風(fēng)格特點(diǎn)，品味和賞析古代建筑之美，使學(xué)生能夠用簡單的美術(shù)語言評(píng)價(jià)古代建筑，加深對(duì)古代建筑藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)。

首先，教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)故宮的圖片，使用放大功能，讓學(xué)生能夠?qū)ㄖ?xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而大致了解我國古代建筑的特點(diǎn)。比如：“我國古代建筑由屋頂、屋身和臺(tái)基三部分組成。屋頂?shù)臉邮接卸喾N；屋身正面多為開敞的門扉；臺(tái)基常以白石雕刻而成，配以欄桿和臺(tái)階。”“我國古代建筑主要采用木構(gòu)架結(jié)構(gòu)，它的基本做法是以立柱和橫梁組成構(gòu)架?！薄岸饭笆俏覈糯ㄖ赜械臉?gòu)件，在立柱和橫梁交接處，從柱頂上一層層探出的呈弓形的承重結(jié)構(gòu)叫拱，拱與拱之間墊的方形木塊叫斗，兩者合稱斗拱。它一方面起承重作用，另一方面還起裝飾作用?！?/p>

其次，擴(kuò)大欣賞的范圍，展示我國南北疆域的特色建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比并總結(jié)它們的建筑風(fēng)格，加深學(xué)生對(duì)我國古代建筑風(fēng)格和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

最后，教師向?qū)W生介紹交互式電子白板配備的各種功能，如放大鏡、魔術(shù)筆和聚光燈，要求學(xué)生以小組為單位，在電子白板上創(chuàng)作以古代建筑為主題的繪畫作品。學(xué)生需圍繞這個(gè)主題進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，發(fā)揮合作精神，完成任務(wù)。

交互式電子白板為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化，有助于提升教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性，使學(xué)生擺脫紙張與畫筆的束縛，體驗(yàn)到數(shù)字化創(chuàng)作的便捷和快樂，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)新思維、想象力和創(chuàng)造力。盡管學(xué)生創(chuàng)作出來的作品可能稍顯粗糙，但都是學(xué)生投入精力創(chuàng)作的成果。

教師應(yīng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合線上線下教學(xué)資源，以多種方式呈現(xiàn)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和解讀，讓學(xué)生能夠更加全面地欣賞和了解美術(shù)作品，進(jìn)而提升欣賞美的能力［4］。

四、開展項(xiàng)目式教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐性

部分小學(xué)美術(shù)教師授課時(shí)還是以教師為主體，采用“老師講解，學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)模式授課，忽視了以學(xué)生為本的重要性。鑒于每節(jié)課的授課時(shí)長有限，教師通常需要在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，確保學(xué)生能夠更好地遷移運(yùn)用和吸收內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式就能夠很好地兼顧二者，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第十二課“精美的郵票”的教學(xué)為例。

首先，教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示了一張貼有郵票的信封，并創(chuàng)設(shè)以下情境：“這是遠(yuǎn)方的朋友小麗寄來的一封信，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，信封上都有什么？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛分享自己的發(fā)現(xiàn)。

其次，教師發(fā)布項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照座位排列組成小組，共同協(xié)作，設(shè)計(jì)一枚精美的郵票。郵票設(shè)計(jì)應(yīng)具有主題突出、色彩明快、富于裝飾性等特點(diǎn)。

最后，教師幫助學(xué)生明確組內(nèi)人員的分工，確保每一個(gè)學(xué)生都充分投入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，挑選一名學(xué)生負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)上搜羅各種形式的郵票資源，將搜集到的資源進(jìn)行分類，小組的所有學(xué)生都要參與到郵票的構(gòu)思中，在PPT上共同完成郵票的設(shè)計(jì)，最后由一名學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)PPT介紹本組設(shè)計(jì)的郵票。

這樣，學(xué)生通過參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅提升了創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還有效增強(qiáng)了合作意識(shí)，提升了合作能力。此外，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作效率具有至關(guān)重要的作用，有助于促進(jìn)學(xué)生全面、綜合地發(fā)展。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，協(xié)助他們應(yīng)對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程中遇到的挑戰(zhàn)，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、借助VR技術(shù)，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境

相較于其他課程，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更注重圖像的呈現(xiàn)。將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂上，能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)方式［5］。VR是一種由軟件生成的三維環(huán)境，允許使用者進(jìn)入其中并獲得感知，它能將圖像、文字、音頻等虛擬元素疊加在現(xiàn)實(shí)世界的圖像上，使用戶體驗(yàn)虛擬元素并與其產(chǎn)生互動(dòng)［6］。在信息化時(shí)代背景下，教師可在課堂上引入VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更具沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效美術(shù)課堂，以全新的知識(shí)呈現(xiàn)方式增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，幫助學(xué)生直觀、快速、深入地掌握知識(shí)。

以人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第八課“未來的建筑”的教學(xué)為例。在信息技術(shù)手段尚未普及之前，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師只能依托圖像資料讓學(xué)生想象未來建筑的特點(diǎn)和風(fēng)格。而當(dāng)信息技術(shù)手段在美術(shù)教學(xué)中被廣泛普及和應(yīng)用之后，教師就可以將關(guān)于未來建筑的設(shè)想呈現(xiàn)到VR影像中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在觀看VR影像時(shí)，學(xué)生能夠獲得身臨其境的體驗(yàn)，從而受到啟發(fā)和點(diǎn)撥，創(chuàng)作充滿個(gè)性化的作品。

總之，借助信息技術(shù)手段，小學(xué)美術(shù)課堂將變得更為生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也會(huì)有所提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的顯著提升［7］。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段被運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中。小學(xué)美術(shù)教師需要著力提高課堂的信息化程度，同時(shí)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，靈活、合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展教學(xué)，使其在美術(shù)課程中發(fā)揮出最大的功效，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等藝術(shù)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、想象力等綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］于青.“互聯(lián)網(wǎng)+美育”視角下小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)策略研究［J］.啟迪與智慧（上），2023（5）：127-129.

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［6］洪湘蓉，胡民軍.藝術(shù)新課標(biāo)背景下小學(xué)生美術(shù)課堂VR教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的影響探索綜述［J］.新課程教學(xué)（電子版），2024（7）：122-124.

［7］朱秀榮.“互聯(lián)網(wǎng)+美育”：小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)策略探究［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（36）：109-110.