微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】微課視頻內(nèi)容精辟，呈現(xiàn)形式豐富，具有趣味性。將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以幫助教師提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ；微課；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：蔣碧珺（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、研究背景和研究方法

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)機(jī)。一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，難以克服閱讀中的障礙；另一方面是因?yàn)榻滩闹械拈喿x材料未能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣。教師將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量［1］。

通過(guò)以下研究方法，教師對(duì)微課應(yīng)用于閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

第一，調(diào)查研究法。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，深入班級(jí)與學(xué)生個(gè)體，了解學(xué)生對(duì)閱讀題的疑惑和遇到的困難，調(diào)查學(xué)生喜歡什么題型、在哪種題型的閱讀題丟分較多、為什么會(huì)丟分等；同時(shí)，通過(guò)整理、分析調(diào)查結(jié)果，為接下來(lái)的研究提供方向。

第二，行動(dòng)研究法。教師制訂研究方案，將微課教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮微課的輔助和延伸作用，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)記錄、調(diào)整。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生在微課上對(duì)閱讀教學(xué)的反饋和課后閱讀作業(yè)情況進(jìn)行分析，以便調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容。

二、微課應(yīng)用于閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程

（一）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及分析

教師以七到九年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，向?qū)W生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷。圍繞微課與閱讀，教師設(shè)置了15個(gè)相關(guān)問(wèn)題，主要包含以下方面的信息：學(xué)生個(gè)人的閱讀水平、閱讀習(xí)慣、對(duì)閱讀的態(tài)度、閱讀的方式技巧，以及希望在閱讀上獲得哪些方面的幫助。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法，教師能夠清晰了解學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解時(shí)存在的主要問(wèn)題，以便展開(kāi)有效的研究。

（二）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論

教師根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得出以下結(jié)論。

第一，學(xué)生的閱讀水平大多在中等水平，且超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己閱讀成績(jī)不是很滿意。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀上有進(jìn)步空間，且希望提升自己的閱讀水平。微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)閱讀課也能充滿期待。

第二，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣來(lái)看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，但是約63%的學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀上投入的時(shí)間不到20分鐘，約34%的學(xué)生時(shí)間投入在40分鐘以內(nèi)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的時(shí)間較少。微課具有趣味性，可以提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

第三，從閱讀過(guò)程來(lái)看，很多學(xué)生由于詞匯匱乏，閱讀過(guò)程中遇到很多障礙，且大部分學(xué)生沒(méi)有能夠在閱讀中靈活運(yùn)用閱讀技巧。在閱讀教學(xué)中引入微課，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生了解新詞的意義，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第四，從閱讀興趣導(dǎo)向來(lái)看，大多學(xué)生喜歡閱讀故事類或者科普類的文章，對(duì)社會(huì)文化類的文章缺乏興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)生更傾向于閱讀故事性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、貼近生活的文章，這類型的文章能夠激活學(xué)生已有的生活常識(shí)，更容易被學(xué)生理解，閱讀難度較小，趣味性較高。然而，學(xué)生對(duì)難度較高的、比較抽象的文章（說(shuō)明文、議論文）理解起來(lái)就比較難。教師可以將微課應(yīng)用于說(shuō)明文、議論文的閱讀教學(xué)中，從而更好地幫助學(xué)生深化對(duì)文章的理解。

第五，從對(duì)微課的期待程度來(lái)看，有許多同學(xué)期待在閱讀上看到微課。具體而言，學(xué)生希望能夠在微課中看到閱讀技巧的總結(jié)、各種閱讀題材做法的總結(jié)、如何運(yùn)用各種閱讀技巧，以及對(duì)閱讀題型的介紹。此外，學(xué)生在問(wèn)卷中對(duì)完成閱讀練習(xí)冊(cè)、閱讀英語(yǔ)周報(bào)、觀看閱讀微課等形式的課后作業(yè)表示接受。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，教師能夠清晰地了解學(xué)生的閱讀需求，有利于教師把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的微課，從而使學(xué)生在微課中學(xué)有所獲；有利于發(fā)揮微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力；同時(shí)，問(wèn)卷結(jié)果也為閱讀教學(xué)提供了一些新思路，比如教師可以利用微課的形式，讓學(xué)生閱讀材料，并反復(fù)操練閱讀技巧。

三、微課在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

微課在初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固中都能起到重要作用。

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

第一，微課的融入可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)外研版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module5 Unit2時(shí)，教師可以將微課作為載體，加入一些《海底總動(dòng)員》《丁丁歷險(xiǎn)記》《大鬧天宮》《怪物史萊克》和Snoopy的圖片及視頻材料，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)課文的質(zhì)量。

第二，微課可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)快速了解新課的重點(diǎn)和背景知識(shí)。例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)Module5 Unit2時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻，幫助學(xué)生快速了解本節(jié)課的生詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法和背景知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和預(yù)習(xí)效果。教師可以圍繞本課的五個(gè)卡通形象，在圖片下引入一些相關(guān)的句子，幫助學(xué)生快速了解本課的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。例如，在呈現(xiàn)史萊克的圖片時(shí)，教師引入句子“This ugly green man is called Shrek. He is the hero of the cartoon movie Shrek. He looks very ugly，but he is kind-hearted and he finally wins the heart of a princess.”，并講解重點(diǎn)單詞ugly（丑陋的）、princess（公主）。

（二）微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

第一，教師可以在閱讀技巧的教學(xué)中融入微課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片和視頻更好地學(xué)習(xí)和掌握各種閱讀技巧（如細(xì)節(jié)理解題、詞義猜測(cè)題、推理判斷題、代詞指代題、最佳標(biāo)題、主旨大意和文章結(jié)構(gòu)題）的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程。例如，在教授Module5 Unit2時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“How many cartoon heroes are mentioned？ Who are they？”，而后通過(guò)微課播放課文的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生用快速閱讀的方法來(lái)尋找文章細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師還可以利用微課幫助學(xué)生克服閱讀障礙，從而使學(xué)生高效地完成閱讀練習(xí)。例如，在完成Module5 Unit2的課后練習(xí)前，教師可以通過(guò)微課來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)文中的五個(gè)卡通人物形象以及本課的重點(diǎn)詞匯（copy、invent、 lead、private、satisfy、 schoolbag、ugly），進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生高效地完成課堂習(xí)題。

第二，教師可以通過(guò)微課的融入，加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)。例如，學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)Module5 Unit2的課文后，教師可以通過(guò)微課在課堂上重現(xiàn)卡通形象的同時(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以師生問(wèn)答或生生問(wèn)答的形式提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，例如，在播放《美猴王》的片段時(shí)，教師提問(wèn)“What is it about？ ”“ Who is in it？ ”“ Why do you like it？”，引導(dǎo)學(xué)生以口述的形式表達(dá)“My favourite cartoon is...”，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中，一名學(xué)生進(jìn)行了如下表達(dá)：“My favourite cartoon is the Monkey King. It is about a very clever ，brave and humorous monkey. It leads a group of monkeys against something unfair and makes a terrible mess in heaven.I like it because I think the Monkey King is the symbol of braveness and justice.”。

（三）微課在課后鞏固中的運(yùn)用

第一，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的微課，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)成果。課后微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以是課文篇章的延伸，讓學(xué)生在課后能繼續(xù)實(shí)踐課堂上學(xué)到的閱讀技巧；也可以是基于課堂語(yǔ)篇的小作文，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。例如，在Module5 Unit2的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生觀看一個(gè)以“My favourite cartoon movie”為題的寫(xiě)作指導(dǎo)教程微課，其中微課內(nèi)容包括本節(jié)課寫(xiě)作所需要的重點(diǎn)詞匯和句型、話題范文剖析等，從而幫助學(xué)生完成話題寫(xiě)作任務(wù)。具體而言，教師通過(guò)微課設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本模塊的重點(diǎn)短語(yǔ)can't help doing sth. （忍不住做某事）、come out（出版；問(wèn)世）、win the heart of sb. （贏得某人的心）等。而后，教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建重點(diǎn)句子“The cartoon film has won the hearts of kids all over the world. ”和“It is the most interesting cartoon that I have ever seen.” 。最后，教師通過(guò)微課的形式指導(dǎo)學(xué)生審題（包括審體裁、時(shí)態(tài)、人稱），并搭建文章結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到降低寫(xiě)作難度、提升學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

在微課設(shè)計(jì)的幫助下，學(xué)生可以在課堂掌握本課知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地完成課后寫(xiě)作任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師需要從核心素養(yǎng)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀探究式課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在理解中西方文化差異的同時(shí)，思考文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理和情感。

（一）針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)微課

在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)微課，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在預(yù)習(xí)微課中適當(dāng)提問(wèn)，從而增強(qiáng)他們預(yù)習(xí)過(guò)程的趣味性和挑戰(zhàn)性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)本課更感興趣；針對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以在預(yù)習(xí)微課中適當(dāng)增加前一節(jié)閱讀課的內(nèi)容，從而讓學(xué)生“溫故而知新”；針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以在預(yù)習(xí)微課中多融入一些圖片、視頻短片和小游戲，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

英語(yǔ)閱讀文章中蘊(yùn)含豐富的英語(yǔ)思維，教師應(yīng)借助微課中的圖片、視頻等信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更清晰地了解作者的寫(xiě)作思路、方式和寓意，讓他們更好地掌握其中的生詞和語(yǔ)法，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯推理能力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

（三）完善課后評(píng)價(jià)

在運(yùn)用微課輔助閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也需要注重評(píng)價(jià)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠影響整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。在評(píng)價(jià)中，教師可以更好地觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效的英語(yǔ)閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)不同層次的學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［2］。此外，教師需要讓評(píng)價(jià)科學(xué)化、人性化，真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。

五、實(shí)踐結(jié)論

微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生獲益匪淺。

（一）激發(fā)閱讀興趣，增長(zhǎng)詞匯量

部分初中生在英語(yǔ)課上存在注意力不集中的問(wèn)題。微課視頻短小精悍、內(nèi)容精辟，呈現(xiàn)的形式十分豐富，具有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。在微課的語(yǔ)境中和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成以閱讀為載體的單詞記憶方式，在詞匯量增長(zhǎng)的同時(shí)，他們語(yǔ)篇的理解能力也得到了一定程度的提升。

（二）掌握閱讀技巧，提升閱讀能力

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)了解文章的寫(xiě)作背景。微課的融入能有效地幫助學(xué)生了解文章背景知識(shí)。在預(yù)習(xí)時(shí)觀看微課，學(xué)生能夠通過(guò)微課中精美的圖片、有趣的視頻和優(yōu)美的音樂(lè)，更深切地領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖與文本內(nèi)涵。

對(duì)于閱讀文本中的長(zhǎng)難句，學(xué)生可能會(huì)理解錯(cuò)誤。在微課的輔助下，學(xué)生可以更直觀地了解長(zhǎng)難句的句子結(jié)構(gòu)，從而提高翻譯句子的能力。

由于課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生在課堂上無(wú)法很好地掌握常用的閱讀技巧（跳讀、略讀、精讀、查讀、概讀），課后微課的使用可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上的缺憾，微課簡(jiǎn)潔明了的視頻可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)各個(gè)閱讀技巧，從而提升他們的閱讀能力。

（三）豐富學(xué)習(xí)渠道，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

隨著科技不斷發(fā)展，微課的載體越來(lái)越豐富，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦和電視等媒介觀看微課。學(xué)生不僅可以在學(xué)校觀看微課，還可以在回家的路上或家里隨時(shí)重復(fù)觀看。如此，學(xué)生能夠比較輕松地獲取閱讀的材料、學(xué)習(xí)閱讀技巧，從而緩解學(xué)習(xí)焦慮、提高英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)、知識(shí)滲透和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)都具有重要的作用。學(xué)生在微課的幫助下能夠逐漸激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，不斷地完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以此挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］曹雄.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（6）：195-196.

［2］李微.形成性評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查［D］.重慶：重慶師范大學(xué)，2014.