素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

【摘要】初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的起步階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章簡(jiǎn)要分析了設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)作業(yè)的兩點(diǎn)意義，并具體闡述了設(shè)計(jì)生活化作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、情境類作業(yè)、表達(dá)類作業(yè)的方法。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：吳月蘭（1981—），女，福建省惠安科山中學(xué)。

設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)作業(yè)，意味著教師不僅要通過(guò)作業(yè)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得進(jìn)步，還要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化，發(fā)展相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，轉(zhuǎn)而以素養(yǎng)為導(dǎo)向安排作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)呈現(xiàn)形式，以真正發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)、鍛煉綜合能力的目的。

一、設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向化學(xué)作業(yè)的意義

（一）優(yōu)化作業(yè)形式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然難度并不大，但知識(shí)涉及范圍廣，包含光、聲、電、磁等多方面內(nèi)容，學(xué)生需要記憶大量零碎的知識(shí)［1］。因此，在傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往會(huì)結(jié)合自己在課堂教授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)大量書面作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)。在這樣的情況下，作業(yè)的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。而且學(xué)生可能在日復(fù)一日完成單一類型的作業(yè)的過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)枯燥、無(wú)趣。

設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需要減少枯燥、機(jī)械的練習(xí)，思考如何推動(dòng)學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展。教師還要遵循“因材施教”理念，著眼不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、復(fù)合性的作業(yè)，以充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

（二）增加實(shí)驗(yàn)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的魅力點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)思維的關(guān)鍵［2］?？茖W(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐均為初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能后，可以布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作并進(jìn)行分析，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完成知識(shí)內(nèi)化，發(fā)展核心素養(yǎng)。而且學(xué)生往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣，只是課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生常常在完成課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)感覺(jué)“不過(guò)癮”“做不完”。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在家完成安全、簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，以解決學(xué)生在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足等問(wèn)題，同時(shí)有效落實(shí)減少作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)質(zhì)量的要求。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）生活化作業(yè)：聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)歷科學(xué)探索

化學(xué)教師應(yīng)以作業(yè)為媒介，給學(xué)生提供豐富的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的具體過(guò)程，由此逐步形成良好的化學(xué)觀念。生活化作業(yè)的內(nèi)容來(lái)源于生活，學(xué)生可以在完成作業(yè)時(shí)利用生活經(jīng)驗(yàn)思考、分析。而且這樣的作業(yè)往往具有一定的實(shí)踐性，能讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程［3］。教師可以嘗試以生活問(wèn)題為切入點(diǎn)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以解決問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在做中學(xué)。值得注意的是，在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)，教師所選擇的生活現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是真實(shí)而且和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)的，否則作業(yè)難以取得良好的效果。

以滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第3章第1節(jié)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！钡慕虒W(xué)為例，由于“分子”“原子”等概念較為抽象，為了降低學(xué)生的理解難度，教師可以設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，利用生活中常見的現(xiàn)象設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去分析和解答問(wèn)題。比如教師可以提出問(wèn)題：“如果我們?cè)诒淅锓帕艘粋€(gè)榴梿，一段時(shí)間后，整個(gè)冰箱中都會(huì)充斥著榴梿的味道，你知道這是為什么嗎？”學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后，學(xué)生會(huì)明白，這是因?yàn)榉肿釉诓煌＿\(yùn)動(dòng)。在確定學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)如下綜合選擇題。

【綜合選擇題】

以下解釋錯(cuò)誤的是（ ）。

A.熱脹冷縮：說(shuō)明分子的大小隨溫度升降而改變

B.酒香不怕巷子深：說(shuō)明分子在不停運(yùn)動(dòng)

C.10 ml的酒與10 ml的水混合后，體積小于20 ml：說(shuō)明分子間有空隙

D.濕衣服在夏季更容易晾干：說(shuō)明分子運(yùn)動(dòng)速率會(huì)受到溫度影響

（二）分層作業(yè)：基于素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階

設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并充分考慮學(xué)生的能力發(fā)展水平。為此，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏固、發(fā)展提升和創(chuàng)新拓展三個(gè)層次，其中基礎(chǔ)鞏固層次的作業(yè)較為基礎(chǔ)，包含學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和技能；發(fā)展提升層次的作業(yè)側(cè)重提升學(xué)生的能力，學(xué)生需要在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)、圖表進(jìn)行分析，基于事實(shí)展開推理；而創(chuàng)新拓展層次的作業(yè)則具有較強(qiáng)的綜合性、拓展性，能夠拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

以滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第4章“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)后設(shè)計(jì)下列分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇難度適宜的作業(yè)完成。

【基礎(chǔ)鞏固作業(yè)】

1.請(qǐng)自行在網(wǎng)上搜索實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手”的視頻，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試分析實(shí)驗(yàn)原理。

2.丁烷是打火機(jī)和氣罐中的主要成分，請(qǐng)結(jié)合所掌握知識(shí)展開分析，說(shuō)一說(shuō)丁烷具備哪些性質(zhì)，并思考人們?cè)谏钪性鯓邮占⊥闅怏w。

【發(fā)展提升作業(yè)】

請(qǐng)對(duì)比固體酒精和丁烷氣的燃燒情況，并說(shuō)出丁烷的組成元素，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的想法。

【創(chuàng)新拓展作業(yè)】

請(qǐng)推測(cè)丁烷的制備方法，并寫出制備思路。

在上述作業(yè)中，基礎(chǔ)鞏固作業(yè)考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；而發(fā)展提升作業(yè)考查了學(xué)生分析物質(zhì)組成元素、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力；創(chuàng)新拓展作業(yè)的難度較大，對(duì)學(xué)生信息收集能力和分析總結(jié)能力的要求較高。

（三）單元作業(yè)：強(qiáng)化認(rèn)知，形成知識(shí)體系

初中化學(xué)教材多是以單元形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的，而且每個(gè)單元有特定的主題。教師可以開展單元教學(xué)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。在以素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)初中化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)單元作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)探究強(qiáng)化認(rèn)知，形成科學(xué)的知識(shí)體系［4］。

以滬教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第7章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合人們?cè)谏钪袑?shí)際應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的案例設(shè)計(jì)單元作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成探究項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成整體認(rèn)知。

【單元作業(yè)】

核心問(wèn)題：土壤的酸堿度對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？如何控制這種影響？

背景：某學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中的一盆杜鵑花長(zhǎng)勢(shì)不好，和同學(xué)分享了這件事。大家在討論之后產(chǎn)生了探究興趣，有部分學(xué)生認(rèn)為可能是土壤的酸堿度影響了杜鵑花的生長(zhǎng)。

作業(yè)要求：

1.查閱資料，了解改變土壤酸堿度的方法、杜鵑花生活習(xí)性。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定土壤的酸堿度，然后結(jié)合杜鵑花的習(xí)性以及土壤酸堿度設(shè)計(jì)種植方案。

在完成這一作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要使用燒杯、蒸餾水、量筒、玻璃棒、燒杯等儀器完成對(duì)土壤酸堿度的測(cè)定，然后根據(jù)土壤的具體情況使用硫酸亞鐵溶液或者草木灰、碳酸鈣等物質(zhì)調(diào)節(jié)土壤酸堿度。

（四）情境類作業(yè)：借助問(wèn)題，鍛煉運(yùn)用能力

情境教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)手段。作為連接現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)科知識(shí)的橋梁，情境可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。在設(shè)計(jì)初中化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師也可以聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在情境中思考問(wèn)題，以有效鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力［5］。

以滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第2章第3節(jié)“自然界中的水”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中的問(wèn)題。

【情境類作業(yè)】

水是生活中的寶貴資源。某學(xué)校開展“中國(guó)水周，珍惜淡水”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到礦泉水廠參觀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜水資源的好習(xí)慣。礦泉水廠凈水過(guò)程（簡(jiǎn)化版）如圖1所示，請(qǐng)你結(jié)合已掌握知識(shí)，分析“活性炭過(guò)濾器”中活性炭的作用是什么。

仔細(xì)觀察圖1后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“活性炭過(guò)濾器”中的水是從上進(jìn)入、從下流出的，該裝置中的活性炭不僅可以起到吸附作用，還可以過(guò)濾水中部分難溶性雜質(zhì)。由此不難看出，情境作業(yè)具有更強(qiáng)的綜合性，不僅會(huì)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還會(huì)鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的綜合能力。

（五）表達(dá)類作業(yè)：簡(jiǎn)要表述，鍛煉表達(dá)能力

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，中考化學(xué)命題方向也出現(xiàn)了變化，簡(jiǎn)答題所占比重增大。簡(jiǎn)答題的綜合性較強(qiáng)，可以更好地考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。如果學(xué)生的思維不清晰、表達(dá)能力不強(qiáng)，他們很難順利地完成簡(jiǎn)答題。為了鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，教師可以設(shè)計(jì)一部分表達(dá)類作業(yè)，要求學(xué)生組織語(yǔ)言簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。

以滬教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6“粗鹽的初步提純”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)類作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。

【表達(dá)類作業(yè)】

某化學(xué)興趣小組的同學(xué)正在按照如圖2所示的步驟做粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，將粗鹽中的難溶性雜質(zhì)去除，然后用所得精鹽配制50 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的氯化鈉溶液。請(qǐng)認(rèn)真觀察圖2，并回答以下問(wèn)題。

1.請(qǐng)組織語(yǔ)言，簡(jiǎn)要闡述實(shí)驗(yàn)操作步驟，并說(shuō)一說(shuō)圖2中的操作⑥是否正確，如果存在錯(cuò)誤應(yīng)該如何改正。

2.在進(jìn)行操作④時(shí)，如果觀察到 _____________ ，應(yīng)當(dāng)停止加熱。

3.某同學(xué)按照?qǐng)D2中的步驟提純得到精鹽，但在配制50 g氯化鈉溶液后，發(fā)現(xiàn)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)達(dá)不到15%，可能是 _____________ 、 _____________ 、 _____________ 等原因造成的。

在完成上述作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要?jiǎng)幽X思考實(shí)驗(yàn)流程，還需要認(rèn)真組織語(yǔ)言，以準(zhǔn)確闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由此，學(xué)生可以有效鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并給學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。

結(jié)語(yǔ)

初中教育有著承前啟后的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生通過(guò)多樣化的作業(yè)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、鍛煉思維能力、提高探究水平。在實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，因材施教，給學(xué)生提供有針對(duì)性的生活化作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、情境類作業(yè)、表達(dá)類作業(yè)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

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