“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下財務(wù)會計課程教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”高度智能化發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)業(yè)務(wù)信息化的全面應(yīng)用要求逐步提高，作為為企業(yè)輸送專業(yè)人才的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)，需要順應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分析當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”在財務(wù)會計教學(xué)使用中的必要性以及面臨的困境，有針對性地提出“互聯(lián)網(wǎng)+”在財務(wù)會計課程教學(xué)實(shí)施路徑，為應(yīng)用型本科院校和財經(jīng)高職類院校財務(wù)會計課程教學(xué)改革提供指導(dǎo)借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)會計教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：F230-4;G712

ResearchonTeachingInnovationofFinancialAccountingCoursefromthePerspectiveof"Internet+"

SHIShulei

SchoolofEconomicsandManagement，AnhuiUniversityofScienceandTechnology，Huainan，AnhuiProvince，232001China

Abstract：Atpresent，withthehighlyintelligentdevelopmentof"Internet+"，enterpriseshavegraduallyincreasedtheirrequirementsforthecomprehensiveapplicationoffinancialbusinessinformatization.FinancialAccounting，whichisamajorthatprovidesprofessionaltalentsforenterprises，teachingneedstomeettheneedsofenterprisedevelopment.OnthebasisofpracticaijONV/9pQjzSORZp0ScS+w5JjlfHssrjVgG3pABOy0k=lteaching，thispaperanalyzedthenecessityanddifficultiesofthecurrent"Internet+"intheuseofFinancialAccountingteaching，andputforwardtheimplementationpathof"Internet+"intheteachingofFinancialAccountingcourses，providingguidanceandreferenos42MJjCXF6lT6CIM6B3ZbUuqPBGeBhgHwqGoaKoK88=cefortheteachingreformofFinancialAccountingcoursesinapplication-orientedundergraduatecollegesandfinancialvocationalcolleges.

KeyWords：Internet+;FinancialAccounting;Teachingreform;Teachinginnovation

《會計與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中提出了推動學(xué)科發(fā)展和學(xué)歷教育的要求，旨在提高會計人才的質(zhì)量和素養(yǎng)，適應(yīng)新時代的需求。隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，給財務(wù)會計學(xué)科帶來機(jī)遇的同時也帶來挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的需求，大數(shù)據(jù)時代背景下企業(yè)的智能管理，對發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”財務(wù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。會計學(xué)科作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。規(guī)劃綱要要求優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。同時，要加強(qiáng)科研力量的培養(yǎng)，加強(qiáng)會計理論和實(shí)踐的研究，推動會計學(xué)科在理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新發(fā)展。

社會發(fā)展需求的提高推動著財務(wù)會計學(xué)科的創(chuàng)新與前進(jìn)，同時要求財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)與社會需求相匹配，財務(wù)會計課程教學(xué)模式亟需改革和創(chuàng)新。在牢抓傳統(tǒng)的財務(wù)會計學(xué)科基礎(chǔ)教育的同時，大力推崇學(xué)科交叉融合，注重實(shí)踐教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將信息化、數(shù)據(jù)化、高效化的現(xiàn)代化手段運(yùn)用到理論與實(shí)踐教學(xué)中去[1]。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在財務(wù)會計教學(xué)使用中的必要性

1.1財務(wù)會計教學(xué)為社會輸送人才

會計的基本職能是核算與監(jiān)督，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計核算監(jiān)督對象從特定的主體延伸至參與經(jīng)濟(jì)活動的其他角色，如材料供應(yīng)商、產(chǎn)品客戶、潛在消費(fèi)者群體等，為企業(yè)的高效經(jīng)營提供更廣泛的預(yù)測、控制、分析等服務(wù)。這意味著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的面對的主體和內(nèi)容復(fù)雜性均有提高，迎合業(yè)務(wù)發(fā)展需求，在會計核算的過程中廣泛應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也是對會計多功能提出更高的要求。作為輸送財會人才源頭的教學(xué)工作中需要融合“互聯(lián)網(wǎng)+”去應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.2財務(wù)會計課程特性需要融合“互聯(lián)網(wǎng)+”

財務(wù)會計課程特點(diǎn)重理論更重實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)需求，財務(wù)會計專業(yè)實(shí)習(xí)也從傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理向企業(yè)管理系統(tǒng)實(shí)踐，大數(shù)據(jù)信息處理與分析決策轉(zhuǎn)變。另外，財務(wù)會計課程知識與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《稅法》《經(jīng)濟(jì)法》等法律法規(guī)更新同步，內(nèi)容多，更新快。2016年5月1日起實(shí)施營業(yè)稅改征增值稅的變化；2018年5月1日起增值稅稅率降低的變化；2019年4月1日增值稅再次降低等。財務(wù)會計知識的教學(xué)更新不能完全依靠傳統(tǒng)紙質(zhì)書本更新，信息的獲取需要及時準(zhǔn)確，依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，及時更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.3“1+X”財務(wù)會計就業(yè)發(fā)展模式需要

當(dāng)前，傳統(tǒng)院校教育內(nèi)容有一定滯后性和企業(yè)需求有差距，這是存在于財會教學(xué)中的通病。國務(wù)院實(shí)施“1+X”方案要求，貼合職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生不能局限于學(xué)歷教育，職業(yè)技能證書不僅能夠增加學(xué)生的綜合實(shí)力，也是就業(yè)時進(jìn)入行業(yè)的通行證。財會專業(yè)非升學(xué)學(xué)生多數(shù)嘗試考證，CPA、會計師、稅務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師等證書的考取，需用“線上+線下”學(xué)習(xí)方式，線上采用學(xué)習(xí)平臺傳授知識，線下注重實(shí)際操作方法，學(xué)習(xí)時間更為靈活，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合[2]。因而，需要“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合進(jìn)入教學(xué)與自學(xué)環(huán)節(jié)。

1.4“業(yè)財融合”財務(wù)管理新模式需要

財務(wù)會計實(shí)踐主要以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容為背景，企業(yè)在內(nèi)部管理中，將財務(wù)的管理工作放置于核心地位[3]。目前，許多企業(yè)積極采取“業(yè)財融合”的財務(wù)管理模式，將業(yè)務(wù)部門與財務(wù)部門信息共享，財務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的及時互相傳輸，控制生產(chǎn)銷售環(huán)節(jié)成本，降低經(jīng)營風(fēng)險。實(shí)踐教學(xué)需要掌握適應(yīng)企業(yè)“業(yè)財融合”財務(wù)管理模式需求，讓學(xué)生在實(shí)踐階段了解并熟練運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段參與財務(wù)管理實(shí)踐。

2當(dāng)前財務(wù)會計教學(xué)面臨的困境

2.1課程體系設(shè)置更新不及時

課程體系設(shè)置沒有根據(jù)現(xiàn)代財務(wù)會計發(fā)展需求，增加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用的配套教材，包含計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用與新型財務(wù)開機(jī)需求的教學(xué)課程。目前，財務(wù)會計課程設(shè)計主要圍繞基礎(chǔ)理論知識，或者輔以考證課程作為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生在就業(yè)或者取得相應(yīng)證書后，缺乏動手能力，始終難以從傳統(tǒng)會計核算職能向大數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用技能轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化要求學(xué)校在進(jìn)行課程體系設(shè)置方面進(jìn)行挑戰(zhàn)。調(diào)整理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的比例，以及計算機(jī)技術(shù)知識運(yùn)用類課程的增添。

2.2線下教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上注重課本理論知識傳授，教學(xué)手段上主要以教師課堂“輸出”為主，考核方式上主要考查學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握程度，并且多采用書面筆試。然而傳統(tǒng)線下教學(xué)滿足不了會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量跟不上企業(yè)高效管理的需求[4]。會計專業(yè)實(shí)習(xí)大多是傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理或賬務(wù)處理電子化，僅僅減少紙質(zhì)會計憑證、賬簿或者報表的傳遞處理，尚未從根本上向企業(yè)管理系統(tǒng)實(shí)踐，大數(shù)據(jù)信息處理與分析決策轉(zhuǎn)變。重新構(gòu)建會計實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)數(shù)智化、管理型會計人才的必由之路[5]。

2.3教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維轉(zhuǎn)型效果不佳

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以課本為基礎(chǔ)，教師板書講授或使用電子教案（PPT）開展，課程教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按步驟開展。部分教師根深蒂固地堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿意深入學(xué)習(xí)和研究“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，對信息技術(shù)了解不透，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維沒有轉(zhuǎn)變。在教學(xué)新模式下，教師也需要“轉(zhuǎn)型”，向新的教學(xué)方式、教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，深入了解轉(zhuǎn)型的必要性與轉(zhuǎn)型帶來更佳的教學(xué)效果。將學(xué)生作為課程的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，從教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人或合作人轉(zhuǎn)型。

2.4教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用需求不匹配

當(dāng)前高校財務(wù)會計教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用會計基本技能上。且教學(xué)主要圍繞著會計準(zhǔn)則、實(shí)務(wù)手工等進(jìn)行開展，進(jìn)而導(dǎo)致會計技能教學(xué)僅停留在紙質(zhì)賬務(wù)處理的練習(xí)實(shí)踐上。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置定位在一定程度上忽視了教學(xué)過程手段創(chuàng)新、學(xué)生自主解決問題、自主學(xué)習(xí)等培養(yǎng)問題。也與現(xiàn)代財務(wù)會計人才培養(yǎng)社會需求不配，因而，財務(wù)會計教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要多元設(shè)置，在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計理論知識及實(shí)踐技能解決實(shí)際問題、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并且形成終身學(xué)習(xí)的思路。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”在財務(wù)會計課程教學(xué)實(shí)施路徑

3.1完善課程體系

在滿足財會基礎(chǔ)理論知識課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用需求，增設(shè)與數(shù)據(jù)信息發(fā)展、財會技能實(shí)踐相關(guān)的課程。課程選取示例如圖1所示。在教材選取的過程中偏向提供線上線下全方位、立體化教學(xué)支持的課本，提供視頻錄像和微課程錄制內(nèi)容，便于學(xué)生線上線下、隨時隨地學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)科交叉應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字分析及軟件應(yīng)用過程中，利用計算機(jī)相關(guān)知識實(shí)現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)分析需要。

3.2提升教師“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)誕生的MOOC、微課等新型教學(xué)模式，對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。傳統(tǒng)意義上的備課滿足不了新的教學(xué)需求，教師需要掌握計算機(jī)實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用等基本技能，融合會計專業(yè)教學(xué)知識和計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉運(yùn)用，在傳統(tǒng)教學(xué)能力要求的基礎(chǔ)上，增加了跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)能力的要求。這對教師來說，不僅是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，學(xué)生在新教學(xué)模式下，自主開展學(xué)習(xí)，為教師擴(kuò)充了時間，教師利用更多的時間去提高創(chuàng)新教學(xué)能力，更有利地開展教學(xué)活動。

3.3線上線下混合模式教學(xué)

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等模式，線上線下同步開展教學(xué)，貫通課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后總結(jié)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入會計教學(xué)后，教學(xué)手段得到優(yōu)化，同時還縮短了解決學(xué)生疑問的時間，讓學(xué)生成為“中心”，自主拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可在線上線下的教學(xué)運(yùn)用中，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況及時跟蹤，包括預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、課件視頻反復(fù)觀看情況，學(xué)生練習(xí)題正確率情況、重點(diǎn)難點(diǎn)掌握情況等去考評學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時根據(jù)課程平臺反饋的統(tǒng)計結(jié)果，能夠及時調(diào)整課程進(jìn)度，為學(xué)生解決重難點(diǎn)問題留出時間，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

線上線下混合教學(xué)模式主要從課前預(yù)習(xí)、課中互動和課后總結(jié)復(fù)習(xí)3個階段去實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用功能。從課前預(yù)習(xí)角度來看，教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺線上發(fā)布教學(xué)課件、視頻及預(yù)習(xí)任務(wù)等資源。學(xué)生根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)觀看逐項開展，并對存在疑問的知識內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記或提問，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)記錄功能，比如學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)反復(fù)觀看程度、學(xué)生存疑的問題等情況進(jìn)行梳理，并與備課計劃的重難點(diǎn)做比較，在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)側(cè)重教學(xué)；在課中教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以設(shè)置不同的方式進(jìn)行點(diǎn)名，如隨機(jī)點(diǎn)名、位置簽到、掃碼點(diǎn)名等方式，與傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式相比，提高了點(diǎn)名效率。教學(xué)過程中，互動環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨機(jī)點(diǎn)名回答，學(xué)生端搶答或根據(jù)預(yù)習(xí)提問情況點(diǎn)名回答，提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氣氛，改變課堂教學(xué)由教師全程講授的模式。課堂練習(xí)可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作業(yè)庫中選取，由學(xué)生端作答，根據(jù)教師設(shè)置的正確答案，學(xué)生的作答情況實(shí)時統(tǒng)計，教師根據(jù)課堂練習(xí)情況有針對性地進(jìn)行再次講解與分析；課后總結(jié)復(fù)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課后作業(yè)和練習(xí)，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性地發(fā)放課后作業(yè)，同一門課面對不同專業(yè)學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)要求的高低發(fā)放不同作業(yè)。平臺智能記錄作業(yè)情況，統(tǒng)計每道題目正確率、學(xué)生練習(xí)時長等情況，便于教師根據(jù)學(xué)生知識掌握程度調(diào)整課程進(jìn)度。另外，學(xué)生可在平臺向教師提問，疑難問題能夠得到及時解答。老師根據(jù)課后學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)情況，及時整上課進(jìn)度，保證教學(xué)任務(wù)完成的同時，完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4引入學(xué)習(xí)平臺，堅實(shí)軟件環(huán)境

引入財務(wù)機(jī)器人設(shè)計開發(fā)，大數(shù)據(jù)分析等數(shù)據(jù)平臺，打通財務(wù)會計處理環(huán)節(jié)的“任督二脈”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集與處理的高效與快捷，讓數(shù)據(jù)在不同模塊的交互中，得到聚集與升華。

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅有的財務(wù)軟件學(xué)習(xí)平臺，操作系統(tǒng)版本低，學(xué)生筆記本電腦版本高，操作的兼容性存在問題，實(shí)操模塊無法同步操作等，這都對引入新型學(xué)習(xí)平臺，運(yùn)用最新信息管理手段去開展教學(xué)與實(shí)踐提出了新的要求。同時要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，自主地、高效地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，堅實(shí)的軟件環(huán)境讓學(xué)生能夠在同步學(xué)習(xí)理論時，結(jié)合學(xué)習(xí)平臺去運(yùn)用理論。例如現(xiàn)金支票的填寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論填寫方式后，通過學(xué)習(xí)平臺，實(shí)際操作電子版支票填寫，并根據(jù)系統(tǒng)判斷，發(fā)現(xiàn)填寫過程中的易錯點(diǎn)，在修正的過程中加深理論知識理解，掌握實(shí)際運(yùn)用要點(diǎn)，從而達(dá)到完全掌握知識要領(lǐng)的效果，為就業(yè)實(shí)踐奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.5課賽融合、校企合作

目前有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽項目眾多，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務(wù)技能大賽等都對參賽學(xué)生的財務(wù)與計算機(jī)實(shí)踐操作能力有要求，因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入會計教學(xué)改革中去，需要課賽融合，不僅從教學(xué)視角考慮融合路徑的實(shí)現(xiàn)，還需要結(jié)合比賽需求，在日常實(shí)踐中依據(jù)比賽需求，借助實(shí)踐平臺加強(qiáng)練習(xí)，為比賽做準(zhǔn)備。

另外，現(xiàn)代財務(wù)講究“業(yè)財融合”，校企合作的目的是將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐操作能力有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)[6]。學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)聯(lián)系合作，為學(xué)生提供現(xiàn)場實(shí)踐機(jī)會，并根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求與教學(xué)。學(xué)校層面應(yīng)該通過多種方式對企業(yè)進(jìn)行考察，學(xué)校和企業(yè)要溝通探索職業(yè)崗位需要與專業(yè)教學(xué)設(shè)計有機(jī)結(jié)合的方式方法，制訂科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐計劃，根據(jù)實(shí)施效果，及時調(diào)整與配合。由企業(yè)提供見習(xí)崗位和業(yè)務(wù)資料，利用學(xué)校的實(shí)踐平臺為企業(yè)提供財務(wù)分析，實(shí)現(xiàn)高效率經(jīng)營；學(xué)校需要提供實(shí)踐平臺、人力與場所，由教師和學(xué)生利用知識服務(wù)企業(yè)，同時為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，為老師提供一手財務(wù)科研數(shù)據(jù)和線下參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)與計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，為財務(wù)會計管理帶來了巨大的便利，這對參與教育教學(xué)活動的教師們帶來了挑戰(zhàn)，給學(xué)生們帶來了發(fā)展的新路徑。在此背景下，高校財務(wù)會計教學(xué)改革需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展相匹配，深化課程教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。貫徹高質(zhì)量服務(wù)社會宗旨，從需求端出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，融合現(xiàn)代化教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”提供堅實(shí)的軟硬件環(huán)境，加強(qiáng)校企合作，開拓實(shí)踐渠道，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的高度融合，堅持改革創(chuàng)新思路，在教學(xué)過程中不斷探索與思考，沖破固有模式，為財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量提高尋求新路徑、新方法。

參考文獻(xiàn)

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