基于智慧課堂視角提升高校公共體育教學(xué)的策略研究

摘要：在體育專業(yè)的科目組成中，公共體育具有較為特殊的教學(xué)目標(biāo)，其主要受眾是高校非體育專業(yè)學(xué)生，通過專門的教育教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)我國當(dāng)代高校學(xué)生的體能。進(jìn)入到新時代以后，我國對于高校學(xué)生的重視與日俱增，不僅培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，還要通過體育教學(xué)鍛煉健康的體魄，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的硬性要求。因此，高校公共體育教學(xué)要與時俱進(jìn)，根據(jù)國家的方針政策，基于智慧課堂視角培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，結(jié)合學(xué)情對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)高校學(xué)生對公共體育學(xué)科的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文首先對智慧課堂理論進(jìn)行概述，通過分析高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀，最后基于智慧課堂視角，探究提升高校公共體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高校教學(xué)；公共體育；策略研究

引言

在新時期教育背景下，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)逐漸落后于現(xiàn)實(shí)需求，需要在教學(xué)中進(jìn)行積極的創(chuàng)新，重視競技運(yùn)動技能培養(yǎng)的同時，還要將教育目光面向未來，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。作為當(dāng)代著名的教學(xué)模式，智慧課堂已經(jīng)成為高校公共體育教學(xué)的新風(fēng)尚，在教育教學(xué)深入改革的進(jìn)程中，為高校開辟新課堂、拓展新領(lǐng)域，成為我國培養(yǎng)高校學(xué)生的重要手段。為不斷提高公共體育教學(xué)質(zhì)量，高校要以學(xué)生的身心發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動廣大師生的積極性，實(shí)現(xiàn)我國公共體育教學(xué)育體、育人的教學(xué)目標(biāo)。

一、智慧課堂理論概述

智慧課堂是將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，任課教師利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，打破傳統(tǒng)課堂機(jī)械、低效的教學(xué)特征，塑造更加高效、多元化的課堂；學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)信息門戶中，獲得個性化的資源服務(wù)，了解自己的興趣愛好、創(chuàng)造潛能，找出符合自己的學(xué)習(xí)模式 [1]。智慧課堂發(fā)展基礎(chǔ)是創(chuàng)新性的信息技術(shù)，滿足眾多運(yùn)動參與者所呈現(xiàn)的需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)體育鍛煉的方式，最大限度整合現(xiàn)有的教育資源，整體提升高校公共體育教學(xué)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高新科技對教育的影響越來越大，單純延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，儼然難以滿足當(dāng)前公共體育教學(xué)需求，智慧課堂教學(xué)理論由此誕生。智慧課堂與公共體育教學(xué)相融合，增加了新時代教學(xué)的智能性，極大提高了高校學(xué)生的課堂參與度，確保學(xué)生在有限的時間里，全身心投入到體能的訓(xùn)練中，擴(kuò)大高校教育的現(xiàn)代化程度，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化體育資源配置。將智慧課堂融入公共體育教學(xué)中，符合當(dāng)前我國高校體育發(fā)展形勢，體現(xiàn)出教學(xué)改革的可塑造性。

針對智慧課堂理論的研究備受關(guān)注，站在專業(yè)的教育角度審視，打造智慧公共體育教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，極大滿足了當(dāng)代高校學(xué)生的自主意識，不斷完善專業(yè)技能，合理利用公共體育教學(xué)時間，使身心得到極大放松和鍛煉；從教學(xué)改革角度而言，智慧課堂理論促進(jìn)公共體育教學(xué)的創(chuàng)新、發(fā)展，擴(kuò)大高?？萍冀虒W(xué)比例，滿足當(dāng)代教育數(shù)字化、智能化要求，構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)情景，提高學(xué)生對于公共體育教學(xué)的滿意程度；從心理學(xué)角度分析，公共體育教學(xué)實(shí)踐智慧fJ4cXglSwg7Z8PAAA+CJadRBtQ37hu8e8w2PvhUp15Q=課堂理論，符合高校學(xué)生對社會的認(rèn)知，有助于學(xué)生提高信息獲取效率，避免受到過多干預(yù)引發(fā)抵觸心理，是高校公共體育教學(xué)尊重學(xué)生自我價值的體現(xiàn)。擴(kuò)大智慧課堂理論的影響，令高校學(xué)生的自覺性、主動性和社會性不斷提升，以科學(xué)手段為最佳渠道，做好時間的安排和知識的預(yù)習(xí)，將枯燥的知識生動化。通過智慧課堂營造智慧校園，以動態(tài)科技分析學(xué)生的信息，發(fā)揮智慧課堂的紐帶作用，緊密聯(lián)系學(xué)生、家庭以及高校各方，科學(xué)分析受眾的學(xué)習(xí)情況，是高校開展現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀

提升高校公共體育教學(xué)水平，是維持學(xué)生身心健康發(fā)展的前提。縱觀近些年的科學(xué)研究結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)通過有效的體育鍛煉，可以強(qiáng)化學(xué)生心理應(yīng)激水平，幫助學(xué)生獲得強(qiáng)健體魄，敢于面對學(xué)業(yè)、生活與社會實(shí)踐等壓力。但在針對高校非體育學(xué)生的調(diào)研中，普遍存在體育能力不足、體質(zhì)孱弱的現(xiàn)象，甚至很多高校學(xué)生連高抬腿、俯臥撐都難以完成，高校體育課與公共體育教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。高校作為我國教育最重要的一環(huán)，不僅要肩負(fù)起專業(yè)知識傳授職責(zé)，還要重視體育在教育中的作用，貫徹國家體育強(qiáng)國政策，推動高校學(xué)生的全面發(fā)展。但隨著時代的變化，傳統(tǒng)公共體育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸落后，很多高校無法快速應(yīng)對這種變遷，沒有清晰的公共體育教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃缺乏體育數(shù)據(jù)的支撐，無法對學(xué)生體育能力展開實(shí)時監(jiān)測。

雖然我國一直堅(jiān)持高校教育改革，相對于歐美國家的高校體能教學(xué)，無論是理論還是實(shí)踐，總體對比都略顯不足，部分改革措施沒有落到實(shí)處，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。部分高校任課教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，習(xí)慣性忽略公共體育作用，因而在學(xué)校、家庭等社會主體間，始終難以形成合力。當(dāng)代高校學(xué)生自我意識較強(qiáng)，他們希望在課堂教學(xué)中有自主選擇的空間，但很多任課教師依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，公共體育教學(xué)始終處在單向傳導(dǎo)狀態(tài)，缺乏有效的互動和交流，令教學(xué)效果大打折扣。部分高校體育教學(xué)過于僵化，未能組建完善的公共體育教學(xué)體系，課程設(shè)置較為簡單，除了常見的球類外，很少添加供學(xué)生發(fā)揮的項(xiàng)目，忽略了學(xué)生個體差異，極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有數(shù)據(jù)表明，我國高校學(xué)生體能達(dá)標(biāo)率僅為59.1%，遠(yuǎn)低于同時期的歐美、日韓等國家。究其根源，都是因?yàn)橛械母咝Ｖ贫w育考試計(jì)劃時，對應(yīng)試結(jié)果過分偏重，導(dǎo)致體育知識的講解時間被壓縮，無法學(xué)到真正的體育知識，難以真正有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、基于智慧課堂視角提升高校公共體育教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

智慧課堂是當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)理論，需要高校任課教師摒棄落后的教學(xué)思想，積極引進(jìn)有效的教學(xué)理念，才能令公共體育教學(xué)與時俱進(jìn)，發(fā)揮出新時代的教學(xué)作用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就必須堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位，任課教師是課堂的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，一切教學(xué)計(jì)劃、訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)，都要圍繞受眾體育能力進(jìn)行，以此確保智慧課堂的教學(xué)效率。對學(xué)生體育能力的分析要科學(xué)、客觀，在傳統(tǒng)考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主觀意志，加入智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，令學(xué)生感受到現(xiàn)代化教學(xué)的魅力。實(shí)現(xiàn)公共體育信息化教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)獲得學(xué)生的體能分析結(jié)果，能夠?yàn)榻贪傅脑O(shè)計(jì)提供直接參考，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時修正，構(gòu)建最佳的公共體育教學(xué)情景。此外，在公共體育教學(xué)中打造智慧課堂，為任課教師節(jié)省大量的精力和時間，可以靜下心思考高效的教學(xué)策略，鍛煉智能設(shè)備的使用程度，制定出更具有針對性的教學(xué)模式。

在我國各高校公共體育教學(xué)中，智慧課堂是備受關(guān)注的教學(xué)模式，也是一種較為新穎的教學(xué)理念，任課教師必須認(rèn)真解讀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，才能夠擺脫傳統(tǒng)理念產(chǎn)生的影響。未來的公共體育教學(xué)必然充滿科技感，只有不斷更新理念，擴(kuò)大人工智能在教學(xué)中的比例，才能夠更準(zhǔn)確把握學(xué)生的體能變化，制定行之有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生鍛煉體魄、構(gòu)建全面的信息知識脈絡(luò)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

社會信息化發(fā)展是一種必然趨勢，提高教育教學(xué)效率的同時，也對教學(xué)方式提出了明確要求，需要高?；谥腔壅n堂視角，盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)多樣化、多元化，推動我國體育事業(yè)蓬勃前進(jìn)。在我國傳統(tǒng)公共體育教學(xué)工作中，幾乎所有的技巧和方式的學(xué)習(xí)，都是由任課教師予以講解，然后學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。從實(shí)踐效果來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率較低，始終以任課教師為課堂核心，學(xué)生的教學(xué)地位處于邊緣狀態(tài)，與當(dāng)代教學(xué)理念有很大沖突?；谥腔壅n堂視角，落后的教學(xué)方式無法精確掌控學(xué)生體能動態(tài)，對個體差異缺乏針對性指導(dǎo)，只有融合大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，才能完成體育教學(xué)的升級，將科技力量轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)作為水平的保障。因此，高校公共體育教學(xué)要有計(jì)劃引進(jìn)智能化設(shè)備，對任課教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使其對智慧課堂有充分地認(rèn)識，利用數(shù)字技術(shù)整合體育教學(xué)資源，選擇最適合受眾的教學(xué)方式。由于智慧課堂融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大數(shù)據(jù)可以精確分析學(xué)生的興趣愛好和體育關(guān)注點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方式有較多的參考，比如，根據(jù)體育項(xiàng)目的特征、教學(xué)規(guī)律、社會世情等，創(chuàng)建微視頻、影視、動畫、網(wǎng)頁等多樣化的學(xué)習(xí)資料，逐步建立能夠隨時優(yōu)化和補(bǔ)充的資源庫[2]，供廣大師生隨時查閱，明確體育鍛煉的眾多益處，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的目標(biāo)。

實(shí)際上，智慧課堂的出現(xiàn)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，當(dāng)代公共體育教學(xué)注重引導(dǎo)和啟發(fā)的價值，明確了師生在教育中的分工，強(qiáng)化了學(xué)生的教學(xué)主體地位。在此教育背景下，任課教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)不同的當(dāng)代教學(xué)新方法，避免公共體育教學(xué)出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，需要采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生針對訓(xùn)練內(nèi)容做好課前預(yù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)自身在體能上存在問題，可以在智慧課堂中隨時提問、搜索，直至得到最實(shí)用的答案為止；在公共體育教學(xué)過程中，為維持學(xué)生的體能訓(xùn)練熱情，任課教師可以采用討論式教學(xué)方式，包括一對一小范圍討論，或者通過分層進(jìn)行小組討論，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，同時又可以融合集體的智慧，彰顯智慧課堂在公共體育教學(xué)的優(yōu)越性。

（三）改變單一的教學(xué)評價模式

構(gòu)建科學(xué)、全面的教學(xué)評價制度，有助于反饋公共體育教學(xué)的真實(shí)成果，令教育部門根據(jù)評價結(jié)果制定改革計(jì)劃，為智慧課堂的實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。縱觀傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，幾乎完全依賴最終的成績，無法對教學(xué)的全過程進(jìn)行評價，呈現(xiàn)單一、狹隘、片面的評價局面，影響了廣大師生的積極性。基于智慧課堂視角，打造現(xiàn)代化的公共體育教學(xué)模式，就要打破傳統(tǒng)評價思維的束縛，利用電子信息技術(shù)，全力需構(gòu)智慧化評價體系，形成全方位、立體化評價新模式。改變單一的教學(xué)評價模式，要加大智能產(chǎn)品的應(yīng)用力度，比如，為學(xué)生配備體育智能手環(huán)，與高校內(nèi)部的體育數(shù)據(jù)庫進(jìn)行捆綁，系統(tǒng)在課上自行監(jiān)測、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的體能變化，對學(xué)生的心理和身體素質(zhì)做出客觀評價。智慧課堂建立的評價體系更加真實(shí)而可靠，可以令任課教師第一時間了解學(xué)生的身體變化，對訓(xùn)練內(nèi)容和節(jié)奏做出調(diào)整，通過動態(tài)數(shù)據(jù)變化，避免一些學(xué)生在課上“渾水摸魚”，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

智慧課堂中的智能評價模式，可以對公共體育教學(xué)在課前、課中、課后進(jìn)行完整的評價，督促任課教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造體育學(xué)習(xí)的良好氛圍。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快捷和便利，為公共體育教學(xué)提供了更廣闊的空間，打破了傳統(tǒng)評價思維的枷鎖，學(xué)生可以通過信息化平臺，瀏覽自己的體能評價、學(xué)情數(shù)據(jù)以及相關(guān)建議，利用大數(shù)據(jù)推送的資料進(jìn)行總結(jié)，為下一階段的體育訓(xùn)練做好預(yù)習(xí)。

（四）改變高校服務(wù)管理模式

智慧課堂推動了高校教育理念深層次的探究，借助高端設(shè)備和大數(shù)據(jù)技術(shù)，變得更加科學(xué)、新穎、符合教學(xué)規(guī)律，令教學(xué)改革深得學(xué)生喜愛成為可能，辦學(xué)理念和服務(wù)管理模式得以創(chuàng)新[3]。近年來，隨著對于教育重視程度的提升，家校合作的理念越發(fā)深入人心，已然成為現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分?；谥腔壅n堂視角，公共體育教學(xué)不能局限于教室和教師，對學(xué)生的培養(yǎng)亦不只局限于學(xué)校和課堂，通過短信平臺等多種媒介，向家長提供安全、健康的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在特殊階段或特殊事件后，指導(dǎo)家長如何提供幫助，完善高校服務(wù)管理模式。

在大數(shù)據(jù)時代，當(dāng)代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生不可分割的交集，以智慧課堂為紐帶，一方面利用體育教學(xué)過程中獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行聯(lián)動性、對比性分析，通過大數(shù)據(jù)映射學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)；另一方面從宏觀著眼，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)聯(lián)合各個學(xué)校，建立學(xué)生體育數(shù)據(jù)智庫，通過合理的組織模式、運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮體育數(shù)據(jù)智庫的作用，采用質(zhì)量高且可靠的數(shù)據(jù)信息作為支撐，全面了解學(xué)生體育方面的成長軌跡，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分層次管理，以科技助推終身體育意識的形成，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣[4]。

結(jié)語

公共體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力，擺脫其他電子產(chǎn)品帶來的影響，恢復(fù)年輕人應(yīng)有的從容和自信，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的思維能力，學(xué)會面對問題時獨(dú)立思考，積極探究解決問題的渠道和途徑。因此，公共體育教學(xué)應(yīng)基于智慧課堂視角，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定行之有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生鍛煉體魄、構(gòu)建全面的信息知識網(wǎng)絡(luò)，彰顯智慧課堂在公共體育教學(xué)的優(yōu)越性。不斷完善教學(xué)評價模式、高校服務(wù)管理模式，通過智能系統(tǒng)映射學(xué)生的需求，利用大數(shù)據(jù)推送的資料進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，為下一階段的體育訓(xùn)練做好計(jì)劃，切實(shí)提高我國公共體育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.智慧課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國電化教育，2020，（07）：135-136.

[2]萬靈娟.高校體育智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].成都：成都體育學(xué)院，2019.

[3]張鳳仙.大數(shù)據(jù)背景下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探析[J].成才，2021，（06）：61-62.

[4]張斌，訾向，朱曉鳴，等.基于智慧校園的高校體育信息平臺的構(gòu)建研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（2）：84-88.

（作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通識教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）