課程思政視野下心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)的理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新

摘要：在當(dāng)今社會，心理健康問題日益凸顯，特別是在教育領(lǐng)域中。面對學(xué)生心理健康的挑戰(zhàn)，課程思政視野下的心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)成為一種創(chuàng)新的解決途徑。本文旨在探討如何將課程思政理念與項(xiàng)目化教學(xué)模式相結(jié)合，有效推進(jìn)心理健康教育。通過理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新，旨在為心理健康教育領(lǐng)域提供新的思路和方法，以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

關(guān)鍵詞：課程思政；心理健康教育；項(xiàng)目化教學(xué)；理論探索

引言

心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個體的成長和發(fā)展，也直接影響到學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，教育界普遍認(rèn)識到心理健康教育的重要性，但傳統(tǒng)的教育模式和手段往往難以滿足學(xué)生多元化的心理需求。因此，如何結(jié)合課程思政的理念，借助項(xiàng)目化教學(xué)模式，開展更加全面、系統(tǒng)的心理健康教育，成為當(dāng)前教育改革的一個重要課題。本研究旨在探索課程思政視野下心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)的理論與實(shí)踐，以期為學(xué)生的心理健康成長提供有效的支持和指導(dǎo)。

一、心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育的深入融合

（1）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政，在實(shí)際的開展過程當(dāng)中需要通過設(shè)計(jì)豐富多彩的項(xiàng)目活動，進(jìn)一步地將思想政治教育內(nèi)容貫穿其中，并且通過相應(yīng)的方式能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和政治立場。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中需要設(shè)置與社會主義核心價值觀相契合的主題活動，相應(yīng)的內(nèi)容主要包括關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?，并且在?shí)際的工作過程當(dāng)中通過實(shí)踐體驗(yàn)和反思，可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（2）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，從而在一定程度上可以促使其在實(shí)踐中感受到思想政治教育的滲透和影響。通過參與各種項(xiàng)目活動，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅能夠增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，同時在實(shí)際的教學(xué)中也能夠感受到思想政治教育對個人成長和社會責(zé)任的重要性，通過相應(yīng)的方式也能夠更加有效地主動接受和積極響應(yīng)政府的領(lǐng)導(dǎo)，并且基于相應(yīng)的模式可以樹立正確的政治方向[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合

（1）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政，能更加有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德、心理健康、學(xué)業(yè)成績等多方面的全面發(fā)展。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中需要通過項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需求，并且在實(shí)際的工作過程中采用多種形式和方法，全方位地關(guān)注學(xué)生的成長和成才。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力、批判思維等綜合素質(zhì)，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中為其全面發(fā)展提供良好的條件和環(huán)境。

（2）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)⑺枷胝谓逃c學(xué)科知識、實(shí)踐技能等有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的教育目標(biāo)。通過在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中將思想政治教育內(nèi)容融入項(xiàng)目化教學(xué)中，能夠在一定程度上進(jìn)一步地使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更為充分地接受政治理論的熏陶和灌輸，通過相應(yīng)的方式也能夠增強(qiáng)愛國主義情懷、社會責(zé)任感等政治素養(yǎng)，同時實(shí)現(xiàn)心理健康與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑

（1）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政，在實(shí)際的落實(shí)過程當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鍛煉平臺。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中更加有效地鼓勵學(xué)生提出新穎的項(xiàng)目構(gòu)想，并且在實(shí)際的工作中更為充分地設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的活動方案，同時通過實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。而相應(yīng)的實(shí)踐過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，也能夠進(jìn)一步錘煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決等綜合素養(yǎng)，從而能夠更為充分地為其未來的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會，相應(yīng)的教學(xué)模式能夠激發(fā)其參與社會實(shí)踐的熱情和動力。通過參與不同類型的項(xiàng)目活動，學(xué)生能夠在一定程度上接觸到各種實(shí)踐場景和問題情境，從而積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會資源，并且通過相應(yīng)的方式也可以進(jìn)一步提高自身的社會適應(yīng)能力和競爭力。同時，在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠感受到思想政治教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過相應(yīng)的方式也可以逐步形成正確的人生觀和價值觀，因此能夠更加有效地為自己的未來發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備[2]。

（四）推動學(xué)校教育改革與發(fā)展的有力支撐

（1）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政，能夠在一定程度上進(jìn)一步為學(xué)校教育改革提供新的思路和路徑。在當(dāng)前教育改革的大背景下，需要更為充分地探索更加有效的教育模式和手段，通過相應(yīng)的方式也可以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的變化。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際的開展過程當(dāng)中作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠有效地為學(xué)校教育改革提供有力的支持和推動，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步地促進(jìn)教育質(zhì)量和效果的提升。

（2）心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)能夠在一定程度上為學(xué)校教育發(fā)展注入新的活力和動力。教學(xué)工作在落實(shí)過程當(dāng)中，通過引入思想政治教育元素，能夠更為充分地豐富項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也能夠更為充分地提高教育教學(xué)的生動性和趣味性。同時，項(xiàng)目化教學(xué)還能夠促進(jìn)師生之間的交流與互動，并且在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中也可以增強(qiáng)學(xué)校教育的凝聚力和向心力，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步注入源源不斷的動力和活力。

二、心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政的理論基礎(chǔ)

（一）課程思政與心理健康教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（1）課程思政在實(shí)際的開展過程當(dāng)中，能夠更為有效地貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。心理健康教育在實(shí)際的開展過程當(dāng)中作為教育的重要組成部分，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，不相應(yīng)的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步使其具備積極的心理素質(zhì)和良好的心理行為習(xí)慣。課程思政的理念與心理健康教育的目標(biāo)高度契合，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中共同關(guān)注學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中具有內(nèi)在的一致性和互補(bǔ)性。

（2）課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，可以引導(dǎo)其樹立正確的社會主義核心價值觀。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)能夠更為充分地通過設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目活動，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，并且在教學(xué)過程當(dāng)中也能夠感受社會責(zé)任和使命，從而在教學(xué)中也能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)其對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和踐行。通過課程思政與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，能夠從諸多角度出發(fā)更為充分地提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和心理健康水平。

（二）心理學(xué)與心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)的理論支撐

（1）心理學(xué)通常強(qiáng)調(diào)人的社會性和歷史性，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會認(rèn)為個體的心理活動受到社會環(huán)境和歷史條件的影響。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際的落實(shí)過程當(dāng)中正是基于這一理論基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)多樣化的項(xiàng)目活動，并且在教學(xué)中進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)豐富的社會情境，能夠更為充分地使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和反思，也能夠更加有效地促進(jìn)其心理健康的全面發(fā)展。

（2）心理學(xué)倡導(dǎo)“知行合一”，發(fā)言的理念在落實(shí)過程當(dāng)中主要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，希望以此為基礎(chǔ)，能夠注重將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)正是秉承這一原則，在教學(xué)過程當(dāng)中也能夠通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時教學(xué)之內(nèi)通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，能夠從諸多角度出發(fā)提高心理健康水平。馬克思主義心理學(xué)為心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和方法論支持，也可以進(jìn)一步為其實(shí)踐運(yùn)用提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代教育心理學(xué)與心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)的理論融合

（1）現(xiàn)代教育心理學(xué)在實(shí)際的落實(shí)過程當(dāng)中，主要注重個體差異和發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中也更加注重因材施教和個性化教育。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際的落實(shí)過程當(dāng)中正是基于這一理論，教師在教學(xué)工作落實(shí)中通過靈活多樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并且需充分考慮學(xué)生的個性需求和發(fā)展水平，通過相應(yīng)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教育的目標(biāo)。

（2）現(xiàn)代教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主體性，教學(xué)理念在應(yīng)用過程當(dāng)中主要會認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體和實(shí)踐的主體。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探究，通過項(xiàng)目活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也能夠通過相應(yīng)的方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)為心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)提供了重要的理論支撐，也可以進(jìn)一步豐富其教育方法和手段，從而也能夠更加有效地推動了其實(shí)踐效果的提升。

（四）社會心理學(xué)與心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)的理論應(yīng)用

（1）社會心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系和社會環(huán)境對個體心理發(fā)展的影響，相應(yīng)的理念在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，主要認(rèn)為人的行為是在社會交往中產(chǎn)生和發(fā)展的。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)可以通過組織各種社會實(shí)踐活動，并且在實(shí)際的教學(xué)中搭建學(xué)生與社會、學(xué)生與學(xué)生之間的互動平臺，能夠更為充分地促進(jìn)學(xué)生的交往和溝通，提高其社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系技能。

（2）社會心理學(xué)強(qiáng)調(diào)群體心理和集體影響，并且在教學(xué)中主要認(rèn)為個體的心理活動受到群體的影響和引導(dǎo)。心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)能夠在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中通過團(tuán)隊(duì)合作和集體討論等方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，并且在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平和社會責(zé)任感。社會心理學(xué)為心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)提供了重要的理論支撐，相應(yīng)的教學(xué)工作，在實(shí)際的落實(shí)過程當(dāng)中能夠豐富其教育內(nèi)容和實(shí)踐形式，更為有效地拓展了其應(yīng)用領(lǐng)域和效果途徑。

三、心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政的實(shí)踐策略

（一）建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

（1）建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，匯聚教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治理論等多個學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)力量。在實(shí)際的落實(shí)過程當(dāng)中，通過組建由相關(guān)專業(yè)教師和專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時在一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合和資源共享，并且也可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過相應(yīng)的方式能夠?yàn)樾睦斫】到逃?xiàng)目化教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

（2）教學(xué)工作在實(shí)際落實(shí)中需要建立學(xué)科間的密切合作機(jī)制，也需要更加充分地促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師團(tuán)隊(duì)定期組織學(xué)科交流會議和研討活動，同時分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，共同探討心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)的理論與實(shí)踐問題，以此可以形成理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的良好氛圍。

（二）注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的個性化與差異化

（1）教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，針對學(xué)生的年齡、性別、文化背景等個體差異，需要更為有效地設(shè)計(jì)多樣化的項(xiàng)目活動，同時也需要更為充分地滿足不同學(xué)生的需求。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，進(jìn)一步地設(shè)置豐富多彩的項(xiàng)目主題和活動內(nèi)容，通過相應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（2）教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要注重項(xiàng)目實(shí)施過程中的個性化指導(dǎo)和差異化輔導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要從諸多角度出發(fā)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以此為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和差異化的輔導(dǎo)，從而能夠更為有效地確保每個學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和支持。

（三）借助先進(jìn)技術(shù)手段，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（1）利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源。通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺或者開發(fā)教育APP等方式，可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬情景模擬等方式，可以為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)家校合作，形成育人合力，共同推動學(xué)生全面發(fā)展

（1）建立健全的家校溝通機(jī)制，加強(qiáng)家長與教師之間的交流與合作。通過定期召開家長會議、發(fā)布家?；悠脚_等方式，及時向家長傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，征求家長的意見和建議，共同關(guān)注學(xué)生的成長成才。

（2）利用家庭教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。家長可以積極參與學(xué)生的項(xiàng)目活動，為其提供支持和鼓勵，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

在心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)開展課程思政的實(shí)踐中，深刻認(rèn)識到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、個性化與差異化的教學(xué)策略、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用以及家校合作的重要性。這些實(shí)踐策略不僅為學(xué)生的心理健康教育提供了新的思路和方法，也為教育教學(xué)工作者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

本文系西安科技大學(xué)高新學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于課程思政視野下的心理健康教育項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：X20240113）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西安科技大學(xué)高新學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）