編輯角度下的新形態(tài)教材開發(fā)思路對策研究

摘要：為探尋新形態(tài)教材的發(fā)展方向，提高新形態(tài)教材開發(fā)質(zhì)量，文章采用文獻調(diào)研法對新形態(tài)教材開發(fā)問題進行有效分析，結(jié)合筆者經(jīng)驗，以及各研究學(xué)者的研究成果，將文獻資料與編輯工作實踐中所掌握的知識和獲得的經(jīng)驗相結(jié)合，研究編輯角度下新形態(tài)教材開發(fā)的主要方向，同時對新形態(tài)教材進行定義，明確當(dāng)前新形態(tài)教材的分類，具體包括富媒體教材、活頁式、工作手冊式教材，指出不同類型新形態(tài)教材的特點。基于以上背景，最終得出富媒體教材、活頁式教材、工作手冊式教材雖然是高等教育教材新形態(tài)建設(shè)的發(fā)展方向，但仍存在利用率低、普及率低和不夠全面等問題，指出需要采取相應(yīng)措施解決各類問題，以促進行業(yè)持續(xù)發(fā)展。針對上述問題，文章強調(diào)打破傳統(tǒng)思維，增強出版新形態(tài)教材意識的重要性；歸納相關(guān)方法，并從前期策劃階段、收稿審查階段、編輯加工階段、日常維護階段出發(fā)，總結(jié)以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為核心，提升出版新形態(tài)教材能力的有效措施，旨在改善新形態(tài)教材開發(fā)現(xiàn)狀，提高新形態(tài)教材設(shè)計與開發(fā)品質(zhì)，最大限度發(fā)揮新形態(tài)教材的優(yōu)勢，進一步推進新形態(tài)教材與課程建設(shè)的有機融合，夯實數(shù)字化教育基礎(chǔ)，科學(xué)推進教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)教材；富媒體；活頁式；工作手冊式；編輯

中圖分類號：G232；G712.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0237-04

一、研究背景及現(xiàn)狀

（一）研究背景

黨的十八大以來，國家高度重視教材建設(shè)，并取得一系列令人矚目的成就，教育信息化也進入新的發(fā)展階段。2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出要以信息技術(shù)促進教材與技術(shù)的深度融合，著力加強高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)；2018年，教育部印發(fā)《教育課程教材改革與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作專項資金管理辦法》，指出劃撥專項資金用于教材創(chuàng)新，開展數(shù)字教材等新形態(tài)教材的研發(fā)、推廣等；2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，而且教材要保證每3年修訂1次，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新；2022年，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》，倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材。推進新形態(tài)教材建設(shè)，對于大幅提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平、為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）研究現(xiàn)狀

根據(jù)文獻梳理可知，我國最早出現(xiàn)新形態(tài)教材相關(guān)論述是2005年遲寶東發(fā)表在《中國大學(xué)教學(xué)》的《一套理念先進、易教便學(xué)的好教材——<大學(xué)語文>系列教材介紹》[1]，文章以高等教育出版社出版的、南開大學(xué)陳洪教師主編的《大學(xué)語文》系列教材為例，提出“紙質(zhì)圖書+導(dǎo)學(xué)/輔助光盤+學(xué)習(xí)卡+學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的教材建設(shè)新模式，將其稱為“新形態(tài)教材”。

梁克東在《基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑》一文中以“三教改革”為分析框架，指出職業(yè)教育更應(yīng)該注重理論與實踐并行，要創(chuàng)新發(fā)展適合教學(xué)特色的新型活頁式教材[2]。李政在《職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫策略》一文中提出，要整體推進職業(yè)教育的教材建設(shè)，必須充分發(fā)揮活頁式教材、工作手冊式教材、立體化教材等新形態(tài)教材的積極作用[3]。韋曉陽在《深化“三教”改革新時代教材建設(shè)的實踐與探索》一文中指出，應(yīng)大力開發(fā)紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源緊密結(jié)合的新形態(tài)教材，并通過與在線開放課程的融合發(fā)展，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂與教學(xué)過程，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)變革[4]。

2020年開始，我國的新形態(tài)教材研究進入快速發(fā)展階段，研究內(nèi)容集中于理論特點、發(fā)展路徑、教學(xué)模式等層面，研究成果顯著。與新形態(tài)教材相關(guān)的研究主題主要是新形態(tài)教材、教材建設(shè)、新形態(tài)、一體化教材、高等職業(yè)教育等。探索新形態(tài)教材與課程教學(xué)的深度融合，一直是廣大學(xué)者的研究重點。

二、新形態(tài)教材的分類及特點

本文將新形態(tài)教材定義為“以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為載體，輔以融合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的數(shù)字化資源，添加可視性強的動態(tài)圖例，增強教材的表現(xiàn)力和吸引力；在裝訂方式上可以不再固定成冊，而是根據(jù)需要自由組合，具備結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性等特征，并可隨時更新”。按照通常的理解，本文將新形態(tài)教材分為富媒體教材和活頁式、工作手冊式教材兩大類。

（一）富媒體教材

富媒體教材是數(shù)字教材的新形式，它不是簡單將紙質(zhì)教材數(shù)字化，一般是指傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字教學(xué)資源有機結(jié)合的教材，數(shù)字教學(xué)資源在紙質(zhì)教材上以二維碼的形式分布在相應(yīng)的知識點附近，掃碼即可觀看。數(shù)字教學(xué)資源也稱為富媒體資源，包括多種形式，例如圖片、音頻、視頻、動畫、文本、微課、VR、AR等。富媒體教材的結(jié)構(gòu)特點，使其具有富媒體性、實時性、成本低等優(yōu)勢[5-11]。

第一，富媒體性。富媒體資源融合圖片、文本、音頻、視頻等多種元素。以石油類教材為例，這些富媒體資源可以是講解某些知識點的微課視頻，也可以是展示某種現(xiàn)場工具工作原理的動畫，還可以是演示某個實驗關(guān)鍵步驟的實操視頻，或者某種工具的照片、支持課后習(xí)題的練習(xí)與評分等。這種展示方式生動立體，使學(xué)生更容易接受，更愿意主動去學(xué)習(xí)、去探索，進而在一定程度上將教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，并能進一步拓展課程資源的內(nèi)涵和空間。

第二，實時性。富媒體資源上傳到出版社管理的后臺云端，紙質(zhì)教材上僅僅展現(xiàn)出對應(yīng)的二維碼，當(dāng)相應(yīng)的微課、講解視頻、實驗裝置有所更新時，這些富媒體資源可以在后臺隨時替換，無需重新更改、印刷紙質(zhì)教材，既方便又快捷，縮短了教材的更新周期，確保教材的內(nèi)容與實際教學(xué)需要相匹配。

第三，成本低。成本高是制約紙質(zhì)教材競爭力的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材大多黑白印刷，成本較高。富媒體教材將某些煩瑣的操作步驟、工作原理以富媒體資源的方式呈現(xiàn)，紙質(zhì)教材上的相應(yīng)內(nèi)容便可以適當(dāng)簡化，節(jié)省版面，減少紙張費用和印刷成本。同時，相關(guān)內(nèi)容更新時無須重新印刷，降低了維護成本。

但由于富媒體教材是一種新型的教材形式，教師對富媒體教材的理解與掌握不深，加上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有一定的惰性，因此目前富媒體資源的利用率普遍不高。從石油工業(yè)出版社后臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，多數(shù)富媒體教材的掃碼次數(shù)不多，比如知識講解類的二維碼掃碼次數(shù)，遠遠低于教材的銷售冊數(shù)，習(xí)題答案類的二維碼掃碼次數(shù)相對較高。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到富媒體教材的真正價值，并樂于學(xué)習(xí)相關(guān)的富媒體資源。

調(diào)研市面上在售的富媒體教材發(fā)現(xiàn)，許多富媒體教材僅僅在其中添加一些彩圖和動畫，富媒體資源不夠豐富和全面，在一定程度上限制了富媒體教材的推廣，這就需要出版社在技術(shù)層面不斷更新完善，為促進學(xué)生高效利用富媒體教材給予支持。例如選取其中的某些富媒體資源，在其學(xué)習(xí)界面設(shè)置簽到打卡按鈕，學(xué)生學(xué)習(xí)完該項資源之后便可打卡，學(xué)期結(jié)束之后將打卡信息匯總交給授課教師，作為學(xué)生平時成績的打分依據(jù)，從制度層面激勵學(xué)生充分利用富媒體資源。

（二）活頁式、工作手冊式教材

為了落實職業(yè)教育改革的各項政策，必須在配套教材上下功夫。傳統(tǒng)的教材以膠印的形式固定成冊，無法及時更新相關(guān)內(nèi)容，時效性較差；編寫人員多為學(xué)校的老師，內(nèi)容與生產(chǎn)實際偏離較多，缺乏實踐性。注重校企合作的活頁式、工作手冊式教材可以較好地解決這些問題。

活頁式、工作手冊式教材是與職業(yè)教育的特點相匹配的新形態(tài)教材，一般是指以活頁夾裝訂的紙質(zhì)教材，并在相應(yīng)位置處留出筆記區(qū)域，以供教師對教材進行二次開發(fā)，學(xué)生記錄重點知識、操作要領(lǐng)以及感悟反思等。在內(nèi)容編排上，要體現(xiàn)模塊化思維，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和技術(shù)遷移能力，以物理上獨立、邏輯上連續(xù)的工作任務(wù)為載體，以單個任務(wù)為單位進行編排與教學(xué)；還要注重校企合作，邀請企業(yè)的技術(shù)專家對全書內(nèi)容進行審定，確保教材中的學(xué)習(xí)情境符合企業(yè)的生產(chǎn)實際，保證所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)接軌[12]；在資源配置上，還可以與富媒體教材相結(jié)合，使復(fù)雜的操作變得生動、立體，也便于學(xué)生自學(xué)，更加突出教材以學(xué)生為中心的特點。

活頁式、工作手冊式教材既有富媒體教材的富媒體性、實時性特點，又有區(qū)別于富媒體教材的版式新穎、裝訂靈活等特點。

第一，版式新穎。活頁式、工作手冊式教材不再采取以往通篇都是知識內(nèi)容的排版方式，而是作一定的留白處理，或者在相關(guān)知識點、重點操作步驟等關(guān)鍵內(nèi)容所在頁面的切口位置留出5%～10%的空白區(qū)域，方便學(xué)生記筆記；或者在教材的最后附上單獨的空白筆記紙，具體多少應(yīng)根據(jù)課程的特點與主編商量后決定。這對排版工作也提出了新的要求。

第二，裝訂靈活?；铐撌健⒐ぷ魇謨允浇滩牡难b訂方式不是傳統(tǒng)的膠印固定裝訂，而是采取活頁夾的方式，將全書固定成冊。這種裝訂方式的優(yōu)勢是自由靈活，以“工學(xué)結(jié)合”教材為例，每個學(xué)習(xí)情境、每個項目、每個任務(wù)都可以單獨抽出來使用，學(xué)生可以將筆記頁自由地與相關(guān)知識內(nèi)容配置在一起，也可以將多門課程的相關(guān)教材自由組合起來，方便攜帶。教師也可以根據(jù)自己對課程的理解，結(jié)合本校的教學(xué)大綱要求，自由選擇要講授的內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學(xué)。值得注意的是，要做到多門課程相關(guān)教材的自由組合，就需要為活頁式、工作手冊式教材的制作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保能相互匹配。

第三，實時性。面對科技發(fā)展迅猛、設(shè)備更新?lián)Q代快、標(biāo)準(zhǔn)制修訂周期縮短的現(xiàn)代社會，一本教材的修訂周期也應(yīng)根據(jù)需要不斷縮短?；铐撌?、工作手冊式教材的特殊裝訂方式使其可以隨時增加、刪減內(nèi)容，因此遇到部分內(nèi)容陳舊、標(biāo)準(zhǔn)滯后、設(shè)備落伍與實際應(yīng)用不相符等問題而需要更新教材時，只需要替換需要更新的部分即可，做到實時更新。

第四，富媒體性。在活頁式、工作手冊式教材中融入富媒體資源，便可使其具備富媒體教材的富媒體性，進而增強專業(yè)課教學(xué)的趣味性，做到寓教于樂。

從石油工業(yè)出版社出版的活頁式、工作手冊式教材的使用情況反饋來看，高職學(xué)生對筆記區(qū)域的利用率普遍不高，僅有少部分學(xué)生能將該區(qū)域充分利用起來。面對不同級別高校、不同層次學(xué)生的不同需求，活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)應(yīng)更加系統(tǒng)化、個性化、立體化，不能千篇一律。另外，還應(yīng)加強教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，注重對教師的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法滿足經(jīng)濟全球化和教育國際化的需求。新媒體時代的教學(xué)應(yīng)是建立在師生平等基礎(chǔ)上的以學(xué)生為中心框架的探究式教學(xué)，因此要強調(diào)教師創(chuàng)新性教學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式與教材形式，真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

三、新形態(tài)教材編輯的工作重點

（一）打破傳統(tǒng)思維，增強出版新形態(tài)教材的意識

隨著5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)傳媒產(chǎn)業(yè)已步入全媒體時代[13]。融合轉(zhuǎn)型不斷深化，新興出版業(yè)態(tài)環(huán)境逐漸成熟，傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展勢在必行，對編輯提出了更高的要求。圖書出版流程、產(chǎn)品形態(tài)和傳播渠道都在發(fā)生重大變革，這需要編輯人員打破傳統(tǒng)編輯出版的思維模式，緊跟時代步伐，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維與媒體融合新理念，增強出版新形態(tài)教材的意識，不斷適應(yīng)出版新業(yè)態(tài)新環(huán)境的發(fā)展變化，不只做新形態(tài)教材的被動參與者，而應(yīng)該發(fā)揮出版社的資源優(yōu)勢，做新形態(tài)教材的主動推動者。

傳統(tǒng)觀念中，教材編寫團隊對教材的專業(yè)內(nèi)容負(fù)責(zé)，編輯僅僅站在出版社的角度負(fù)責(zé)出版事務(wù)。但在新的發(fā)展背景下，開發(fā)新形態(tài)教材已經(jīng)成為一項重要的任務(wù)，鑒于新形態(tài)教材對課程建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要意義，參與教材出版的各方人員都必須具備出版新形態(tài)教材的意識。其中，編輯的作用不容小覷。

由于新形態(tài)教材屬于一種新事物，絕大部分編寫人員對出版新形態(tài)教材沒有敏銳的意識，或者對新形態(tài)教材的出版形式?jīng)]有清晰的了解，因此繼續(xù)以慣性思維編寫傳統(tǒng)教材。此時，如果編輯也沒有出版新形態(tài)教材的意識，就會按照以往的思路，出版?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)教材，這樣就有可能無法體現(xiàn)教材的最大價值。因此在教材出版時，編輯，特別是策劃編輯要具備保持出版新形態(tài)教材的意識，并適時向教材的編寫人員傳遞新形態(tài)教材的開發(fā)理念與實現(xiàn)方式，促進新形態(tài)教材的出版，使新形態(tài)教材在高校流行開來，在教師、學(xué)生群體中引起廣泛討論，促進新形態(tài)教材的發(fā)展完善。同時可以利用大數(shù)據(jù)對市場需求、讀者偏好、營銷數(shù)據(jù)進行分析，定期進行市場調(diào)研與讀者反饋，以便打造更優(yōu)質(zhì)更受歡迎的教材產(chǎn)品。

（二）以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為核心，提升出版新形態(tài)教材的能力

全媒體時代，編輯不僅要對行業(yè)、時代、市場、讀者有充分了解，還要具備互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字知識、編輯知識、市場營銷等綜合能力[14]；不僅要有出版新形態(tài)教材的意識，做新形態(tài)教材的主動推動者；還要具備出版新形態(tài)教材的能力，做出版新形態(tài)教材的核心能力掌握者。對于出版新形態(tài)教材能力的掌握體現(xiàn)在教材出版的各個階段。

第一，前期策劃階段。以石油類高校的專業(yè)教材為例，編寫團隊的成員多數(shù)都是教授相應(yīng)專業(yè)課的教師，專業(yè)素養(yǎng)極高，也有新形態(tài)教材的出版需求，但是對何為新形態(tài)教材、如何出版專業(yè)課程的新形態(tài)教材沒有明確的認(rèn)識。因此在前期策劃階段，編輯應(yīng)該主動與教師交流，介紹新形態(tài)教材的表現(xiàn)形式，結(jié)合課程特點，選擇適合自身教材的方式。如果出版富媒體教材，就需要向編寫人員明確富媒體資源的形式及要求。同時，對于高職院校的教材，在前期策劃階段，應(yīng)該向編寫人員傳輸校企合作的理念，邀請企業(yè)的技術(shù)專家參與到教材出版的全過程，保證教材的內(nèi)容與現(xiàn)場實際應(yīng)用接軌，以培養(yǎng)符合用人單位需要的高水平人才。

第二，收稿審查階段。在這個階段，編輯要檢查主編提交的所有材料，既要按照傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的出版要求檢查全書的內(nèi)容體系、篇幅結(jié)構(gòu)q/kKW2QlNVecZBILWgeguXEFktyw+gDqk30/47huglg=是否合理，又要檢查富媒體資源與教材內(nèi)容是否相匹配、質(zhì)量是否過關(guān)、有無版權(quán)問題等。對于活頁式、工作手冊式教材，還要檢查教材內(nèi)容是否適合這種出版形式，是否真的有利于教學(xué)，不能為了新而新，本末倒置，反而增加教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三，編輯加工階段。在這個階段，編輯的工作不僅包括對紙質(zhì)稿件的編輯加工，還要處理富媒體資源，力求在內(nèi)容表達、載體形式、技術(shù)業(yè)態(tài)和實現(xiàn)模式上實現(xiàn)自我革命和迭代更新[15]。例如，有的音頻、視頻時間太長，容易使學(xué)生感到枯燥、啰唆，因此需要分段處理，更符合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于活頁式、工作手冊式教材，要與排版人員溝通，確保能預(yù)留空白。

第四，日常維護階段。編輯的工作貫穿教材出版的整個流程，但是這并不是說一本教材出版之后編輯的工作就結(jié)束了，編輯還要注重對教材的日常維護。新形態(tài)教材特殊的表現(xiàn)形式為編輯的日常維護工作提供了極大的便利，例如可以建立新形態(tài)教材的動態(tài)更新機制，隨著社會技術(shù)的進步、標(biāo)準(zhǔn)的修訂、設(shè)備的更新以及學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的調(diào)整，及時對新形態(tài)教材進行動態(tài)更新、替換，使教材符合實際需要，真正發(fā)揮新形態(tài)教材的作用。

四、結(jié)語

本文通過對新形態(tài)教材研究現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，我國新形態(tài)教材研究取得了豐碩的成果，富媒體教材和活頁式、工作手冊式教材等日漸成熟，但新形態(tài)教材的價值有待進一步挖掘，形式有待進一步探索，技術(shù)有待進一步提高。期待未來能從新形態(tài)教材開發(fā)完善以及教師培訓(xùn)發(fā)展等層面進行深入研究，以推進新形態(tài)教材與課程建設(shè)的有機融合，真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

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作者簡介 周麗萍，編輯，研究方向：高校教材的出版實踐。