基于OBE理念的新媒體節(jié)目策劃與制作課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

［摘要］文章以新媒體節(jié)目策劃與制作課程為例，探討了OBE理念在該課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，通過(guò)貫徹“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的核心理念，從重構(gòu)教學(xué)體系、革新教學(xué)方法、建立多維評(píng)價(jià)體系三方面提出了教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。教學(xué)實(shí)踐表明，課程建設(shè)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)均得到了較好提升。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；新媒體節(jié)目策劃與制作；教學(xué)改革

隨著數(shù)字技術(shù)革命的深度推進(jìn)，媒體行業(yè)日益繁榮，這對(duì)視聽(tīng)類(lèi)節(jié)目制作人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在新形勢(shì)下，影視節(jié)目制作的從業(yè)人員不僅需要掌握扎實(shí)的視聽(tīng)理論知識(shí)，還需要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及較高的文化素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的全媒體視聽(tīng)傳播人才成為新的時(shí)代需要。

一、OBE理念和新媒體節(jié)目策劃與制作課程

（一）OBE理念在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)

OBE理念（Outcomebased Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）是

一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，其本質(zhì)在于教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施達(dá)成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)［1］。它強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，通過(guò)反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)體系來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。該理念強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)安排需要清楚地聚焦最終學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期成果［2］。這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升他們學(xué)習(xí)的獲得感。

（二）新媒體節(jié)目策劃與制作課程實(shí)踐教學(xué)困境

作為鍛煉與提升學(xué)生實(shí)踐技能的一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，新媒體節(jié)目策劃與制作課程在現(xiàn)有教學(xué)體系中面臨一些困境，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升有限。二是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足。部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和挑戰(zhàn)困難意識(shí)不強(qiáng)，顯著影響了作品的傳播效果。三是課程考核形式單一。傳統(tǒng)的作業(yè)考核體系難以真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)小組成員的真實(shí)參與度和學(xué)生的真實(shí)能力水平，缺少對(duì)個(gè)人工作量的考核，造成學(xué)生對(duì)小組合作的積極性不高。為滿足智能媒體時(shí)代新的人才需求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，高校對(duì)新媒體節(jié)目策劃與制作課程進(jìn)行教學(xué)改革改革勢(shì)在必行。

（三）OBE理念契合新媒體節(jié)目策劃與制作課程

新媒體節(jié)目策劃與制作課程是武漢華夏理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，強(qiáng)調(diào)“勤于思考、善于動(dòng)手”，要求學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，熟練掌握新媒體節(jié)目制作的基本理論與知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升學(xué)生的節(jié)目策劃能力、拍攝技巧與宣傳推廣能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中布置大量實(shí)踐作業(yè)，如要求全班同學(xué)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題制作一檔文化類(lèi)微綜藝等。同時(shí)，教師會(huì)參與學(xué)生策劃、拍攝、剪輯、包裝、宣發(fā)文化類(lèi)微綜藝的全過(guò)程，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)。OBE理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向”，這與該課程的實(shí)踐目標(biāo)相契合。

二、基于OBE理念的新媒體節(jié)目策劃與制作課程教學(xué)改革實(shí)踐路徑

（一）反向設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)體系

反向設(shè)計(jì)，即教師以課程想要實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)在于教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以期望學(xué)生達(dá)成的最終成果來(lái)反推教學(xué)方案，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)［3］。

第一，以終為始，設(shè)立三層級(jí)教學(xué)目標(biāo)。作為武漢華夏理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的必修課程，依據(jù)國(guó)家“兩性一度”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，新媒體節(jié)目策劃與制作課程應(yīng)具有“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”三層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)（如圖1），致力于培養(yǎng)全媒化的視聽(tīng)傳播人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)，踐行以人民為中心的實(shí)踐理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用所學(xué)的節(jié)目策劃、拍攝制作、宣發(fā)推廣等相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)操技能服務(wù)社會(huì)，以培養(yǎng)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的全媒體視聽(tīng)傳播人才，助力地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。

第二，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。武漢華夏理工學(xué)院新媒體節(jié)目策劃與制作課程共有64個(gè)學(xué)時(shí)，包含16個(gè)理論學(xué)時(shí)和48個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)該課程的教學(xué)內(nèi)容（如圖2）。在理論講授方面，該課程分為新媒體節(jié)目策劃導(dǎo)論、新聞節(jié)目制作、紀(jì)實(shí)節(jié)目制作、綜藝節(jié)目制作四個(gè)章節(jié)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)剖析精品節(jié)目案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握新媒體節(jié)目的內(nèi)容生產(chǎn)流程和制作方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨”“引領(lǐng)校園閱讀風(fēng)尚”“英雄人物”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等熱點(diǎn)話題，通過(guò)設(shè)置微綜藝節(jié)目策劃、微綜藝節(jié)目拍攝、節(jié)目剪輯與包裝、宣發(fā)推廣、節(jié)目制作全流程指導(dǎo)五個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容策劃能力、拍攝與制作能力、宣發(fā)推廣能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以期實(shí)現(xiàn)“知情意行”的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）正向?qū)嵤?，革新教學(xué)方法

在該課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)布具有挑戰(zhàn)性的課程任務(wù)，讓學(xué)生全員參與到真實(shí)的項(xiàng)目制作中，能夠從節(jié)目策劃、節(jié)目制作與宣發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新性思維、文化素養(yǎng)等多方面激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生核心能力的養(yǎng)成。

第一，聯(lián)動(dòng)三個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)全方位育人。“三個(gè)課堂”即課堂教學(xué)第一課堂、校內(nèi)實(shí)踐第二課堂和社會(huì)實(shí)踐第三課堂。第一課堂通常指的教室上課，傳授的是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)；第二課堂是以校內(nèi)虛擬演播廳、VR實(shí)驗(yàn)室、攝影棚等為活動(dòng)載體的課堂，重點(diǎn)突出學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)；第三課堂指以外出實(shí)踐為活動(dòng)形式的社會(huì)大課堂，重點(diǎn)突出知行融合。以武漢華夏理工學(xué)院新媒體節(jié)目策劃與制作授課流程為例，為達(dá)成學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的三層級(jí)教學(xué)目標(biāo)，教師在第一節(jié)課上布置期末考核項(xiàng)目，要求全班同學(xué)以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題制作一檔文化類(lèi)微綜藝。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)在課堂教學(xué)第一課堂教授綜藝節(jié)目策劃與制作的基本技巧與方法，通過(guò)在校內(nèi)實(shí)踐第二課堂和社會(huì)實(shí)踐第三課堂指導(dǎo)學(xué)生完成綜藝節(jié)目的拍攝制作環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而產(chǎn)出高質(zhì)量的文化類(lèi)微綜藝，最終實(shí)現(xiàn)科普中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。通過(guò)聯(lián)動(dòng)三個(gè)課堂，教師能夠建立起“項(xiàng)目發(fā)布—課堂教學(xué)—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—服務(wù)社會(huì)”的全程鏈條，構(gòu)建全領(lǐng)域的學(xué)習(xí)場(chǎng)，將認(rèn)知與實(shí)踐連通在一起，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

第二，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，全面提升實(shí)踐能力。首先，在內(nèi)容制作方面，教師應(yīng)在課堂上引入行業(yè)節(jié)目的制作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生組建不同的學(xué)習(xí)小組，包括導(dǎo)演組、制片組、拍攝組、剪輯組、包裝組、宣發(fā)組六大組。在此過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自選分組，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。此外，教師要參照典型節(jié)目的生產(chǎn)與制作流程以及市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立“組長(zhǎng)審核—導(dǎo)演審核—教師審核”三層審核機(jī)制，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和導(dǎo)演負(fù)責(zé)制，要求學(xué)生小組制作成片上傳至B站，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的方法，學(xué)生能夠在真實(shí)的節(jié)目生產(chǎn)環(huán)境中體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)媒體的生產(chǎn)規(guī)范和制作要求，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率。其次，在師資配置方面，該課程教師專(zhuān)業(yè)背景多為新聞傳播學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等，且均為雙師型教師，因此他們?cè)谑谡n時(shí)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的節(jié)目策劃、拍攝與制作、海報(bào)制作、預(yù)告片制作、推文和新聞稿制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，在授課過(guò)程中，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極邀請(qǐng)行內(nèi)專(zhuān)家為學(xué)生分享節(jié)目策劃與制作的一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的選題策劃與內(nèi)容制作，助力學(xué)生實(shí)踐水平的提升。最后，在教學(xué)環(huán)境方面，高校擁有一定規(guī)格的硬件設(shè)備，能夠盡量縮小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)崗位的落差。學(xué)生在該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)使用高校虛擬演播廳、VR影像實(shí)驗(yàn)室和虛擬導(dǎo)播系統(tǒng)的經(jīng)歷，也有助于其日后對(duì)節(jié)目訪談環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)的策劃與錄制。

第三，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足這一問(wèn)題，該課程教師要堅(jiān)持將學(xué)習(xí)目標(biāo)具象化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。以實(shí)踐項(xiàng)目《聽(tīng)他們說(shuō)，走進(jìn)千味人生》紀(jì)實(shí)短片制作為例，課前，該課程教師通過(guò)布置課程作業(yè)，要求學(xué)生以3—4人為一組，列好選題提綱，并觀看線上微視頻《選擇合適人物》，學(xué)習(xí)如何策劃選題以及確立人物選擇的標(biāo)準(zhǔn)。課上，該課程教師結(jié)合案例講解選題策劃思路和重點(diǎn)信息抓取的方法，要求學(xué)生從選題名稱(chēng)、選題來(lái)源、人物選擇標(biāo)準(zhǔn)、主題立意和拍攝思路等方面進(jìn)行選題匯報(bào)，并邀請(qǐng)媒體導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的選題和實(shí)戰(zhàn)拍攝。課后，該課程教師全程跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生拍攝與剪輯。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該課程教師通過(guò)課前布置階段性制作任務(wù)，課程結(jié)束前完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，改善了以往學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中小組成員合作低效、學(xué)生積極性不足、執(zhí)行力差等問(wèn)題。該課程教師通過(guò)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，明確了學(xué)生小組成員的任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員參與，有效提升了實(shí)踐效能。

第四，以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。為激發(fā)學(xué)生興趣，該課程教師在授課過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，重點(diǎn)從以下兩方面進(jìn)行針對(duì)性改革。一是通過(guò)打造競(jìng)爭(zhēng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)在第一節(jié)課發(fā)布本學(xué)期節(jié)目制作的主題，要求各學(xué)生小組根據(jù)主題撰寫(xiě)節(jié)目策劃方案并進(jìn)行比拼，通過(guò)對(duì)節(jié)目方案和方案小組分別進(jìn)行全班投票，決定票數(shù)最高的小組成為節(jié)目導(dǎo)演組，以及票數(shù)最高的方案成為本學(xué)期全班需通力合作完成的節(jié)目方案。該課程教師通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)情景的設(shè)置，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是通過(guò)搭建職業(yè)場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。在節(jié)目制作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)從導(dǎo)演組、制片組、拍攝組、剪輯組、包裝組、宣發(fā)組中自選分組，能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，提升實(shí)踐參與度。

（三）優(yōu)化考核，建立多維評(píng)價(jià)體系

針對(duì)課程考核形式單一的痛點(diǎn)問(wèn)題，該課程教師在教學(xué)改革中應(yīng)重點(diǎn)建立多維化的評(píng)價(jià)體系（如圖3），以完善課程考核方式。

首先，該課程教師在考核指標(biāo)中融入節(jié)目?jī)?nèi)容創(chuàng)意、視聽(tīng)效果、推廣方式等多方要素，重點(diǎn)考察學(xué)生如何在節(jié)目制作過(guò)程中引領(lǐng)設(shè)計(jì)價(jià)值觀，從而全方位、全流程地考核節(jié)目制作成效。其次，該課程教師應(yīng)在考核評(píng)價(jià)中引入多方評(píng)價(jià)主體，包含市場(chǎng)評(píng)價(jià)（節(jié)目推廣效果+媒體報(bào)道）、授課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等四個(gè)方面，使考核評(píng)價(jià)更加客觀。最后，該課程教師應(yīng)在考核評(píng)價(jià)中建立小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)互補(bǔ)機(jī)制，并規(guī)定期末考核成績(jī)由小組成員評(píng)分和個(gè)人總結(jié)評(píng)分兩部分組成。其中，教師要在個(gè)人總結(jié)評(píng)分項(xiàng)中設(shè)計(jì)個(gè)人技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、個(gè)人工作量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決問(wèn)題能力等多項(xiàng)評(píng)分點(diǎn)。該課程教師通過(guò)引入多方評(píng)價(jià)主體、細(xì)化個(gè)人評(píng)分項(xiàng)，使得學(xué)生個(gè)人在小組合作過(guò)程中的積極性不斷提升，實(shí)踐能力也得到顯著提升。

三、OBE理念下新媒體節(jié)目策劃與制作課程改革成效

武漢華夏理工學(xué)院教師通過(guò)在新媒體節(jié)目策劃與制作課程建設(shè)中引入OBE理念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，較好地完成課程既定的各項(xiàng)目標(biāo)，取得了一定的成效。第一，課堂反饋評(píng)價(jià)高（如表1）。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能得到有效提升，節(jié)目制作的使命意識(shí)也得到有效加強(qiáng)。第二，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。教師通過(guò)采用以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，使得學(xué)生的多篇作品在校內(nèi)外平臺(tái)發(fā)布。此外，從2021年教學(xué)改革至今，超15項(xiàng)課程成果被學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育在線等媒體報(bào)道，學(xué)生作品在大廣賽、米蘭設(shè)計(jì)周等賽事中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，學(xué)生成長(zhǎng)步伐穩(wěn)健，社會(huì)評(píng)價(jià)高。該課程教師通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠較好地掌握節(jié)目策劃、拍攝、后期、宣發(fā)運(yùn)營(yíng)的技能與方法，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和使命意識(shí)，并累計(jì)輸送多名學(xué)生進(jìn)入湖南衛(wèi)視、知音集團(tuán)、壟上傳媒集團(tuán)實(shí)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下移動(dòng)化、社交化、智能化的融媒體變革中，圍繞新時(shí)代發(fā)展對(duì)視聽(tīng)節(jié)目制作人才的要求，高校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極擁抱變化，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)多方面夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)實(shí)踐技能。武漢華夏理工學(xué)院新媒體節(jié)目策劃與制作課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)引入OBE理念，重構(gòu)教學(xué)體系、革新教學(xué)方法、建立多維評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到了較好提升。OBE理念的貫徹和實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。未來(lái)，武漢華夏理工學(xué)院新媒體節(jié)目策劃與制作課程團(tuán)隊(duì)將會(huì)繼續(xù)對(duì)課程改革成效進(jìn)行持續(xù)性評(píng)估，將課程建設(shè)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音”的全媒體視聽(tīng)傳播人才。

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