新媒體在高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中的創(chuàng)新路徑研究

摘要：高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要機(jī)構(gòu)，培育學(xué)生的心理品質(zhì)顯得尤為重要，而新媒體在高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中具有巨大的潛力和發(fā)展空間。但是，現(xiàn)有研究對(duì)新媒體在高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中的實(shí)踐創(chuàng)新探討還較為有限。因此，本研究旨在深入探究新媒體在高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中的實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和信息渠道，新媒體為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)獲取途徑，同時(shí)，新媒體為學(xué)生提供了更多的交流與合作機(jī)會(huì)，還通過(guò)輔助情感疏導(dǎo)和心理壓力釋放，幫助學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)自己的情緒。此外，新媒體也為學(xué)生提供了自我反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。然而，高職院校學(xué)生在積極心理品質(zhì)培育中也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生過(guò)度沉迷新媒體導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活失衡、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突、新媒體信息的真實(shí)性和質(zhì)量難以保證、缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與引導(dǎo)等。針對(duì)這些問(wèn)題，可以通過(guò)以新媒體為載體搭建互動(dòng)交流平臺(tái)、開(kāi)展個(gè)性化心理輔導(dǎo)、強(qiáng)化心理健康教育宣傳、實(shí)現(xiàn)心理健康教育資源的共享等創(chuàng)新路徑來(lái)解決。文章旨在為高職院校心理健康教育工作者提供理論支撐和實(shí)踐參考，以更好地發(fā)揮新媒體的積極作用，進(jìn)一步推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；學(xué)生積極心理品質(zhì)；培育；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：GG441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）09-0166-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省教育廳高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育路徑研究——以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023zsszsx207

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體成為培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要平臺(tái)。積極心理品質(zhì)包括樂(lè)觀積極的心態(tài)、適應(yīng)環(huán)境的能力、主動(dòng)探索的精神、解決問(wèn)題的能力等，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要影響。

一、新媒體對(duì)高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育的積極影響

通過(guò)新媒體的實(shí)踐創(chuàng)新，可以培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體，并給予學(xué)生支持和指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步[1]。

（一）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和信息渠道

新媒體的出現(xiàn)為高職院校學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和信息渠道，極大地拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑[2]。新媒體平臺(tái)匯集了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；新媒體提供了實(shí)時(shí)的信息獲取渠道，學(xué)生可以通過(guò)各種社交平臺(tái)、學(xué)校官方網(wǎng)站等及時(shí)了解學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（二）促進(jìn)交流與合作，提高社交能力

新媒體為高職院校學(xué)生提供了更加廣泛和便利的交流與合作平臺(tái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社交能力。學(xué)生可以通過(guò)社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、專業(yè)論壇等與同學(xué)、老師、行業(yè)專家等交流和互動(dòng)，拓寬視野，增強(qiáng)自身的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，新媒體還為學(xué)生提供了跨地域的合作機(jī)會(huì)，不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái)開(kāi)展合作項(xiàng)目，通過(guò)一系列交流與合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和交際技巧[3]。

（三）輔助情感疏導(dǎo)和釋放心理壓力

新媒體作為學(xué)生情感疏導(dǎo)和釋放心理壓力的輔助工具，在高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中發(fā)揮著積極作用[4]。首先，學(xué)生通過(guò)社交媒體、博客等表達(dá)自己的情感和壓力，可以得到他人理解和支持。其次，新媒體平臺(tái)提供了豐富的娛樂(lè)和放松方式，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，緩解緊張的學(xué)習(xí)和工作壓力。最后，新媒體提供了一些心理健康信息和資訊，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)等途徑，了解自身情感問(wèn)題發(fā)生的原因和解決方法，提高心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

（四）提供自我反思和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

新媒體為高職院校學(xué)生提供了自我反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)培育[5]。首先，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)將自己的思考和收獲展示給他人，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。其次，學(xué)生可以通過(guò)在線課程中的交互和討論，與他人分享交流自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，不斷完善和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和思考方式。最后，新媒體提供了各種自我評(píng)估和測(cè)試機(jī)會(huì)，如心理測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)試等，學(xué)生通過(guò)參與測(cè)試深入了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)。

二、高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度沉迷新媒體，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活失衡

在高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中，存在學(xué)生過(guò)度沉迷新媒體，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活不平衡的問(wèn)題[6]。新媒體所提供的便捷與多樣化的內(nèi)容和信息渠道，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度投入其中，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)和生活的平衡。學(xué)生過(guò)度沉迷于社交媒體、游戲娛樂(lè)等平臺(tái)，長(zhǎng)時(shí)間瀏覽，會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)滯后和錯(cuò)過(guò)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，過(guò)度沉迷于新媒體也會(huì)影響學(xué)生社交，導(dǎo)致人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)和社交技能的衰退。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突

高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育面臨的另一個(gè)問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突[7]。新媒體提供了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以在其中創(chuàng)造自己的角色和生活，尋求安全感和滿足感。然而，過(guò)度沉迷于虛擬世界會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)失去興趣和參與度，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系和交流，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難和挑戰(zhàn)時(shí)缺乏勇氣和應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的社交關(guān)系缺乏真實(shí)性和穩(wěn)定性，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力、謠言等負(fù)面影響，影響學(xué)生的心理健康。

（三）新媒體信息的真實(shí)性和質(zhì)量難以保證

新媒體時(shí)代，信息的真實(shí)性和質(zhì)量難以保證。新媒體平臺(tái)上充斥著海量的信息和內(nèi)容，有些是虛假、錯(cuò)誤的信息[8]。學(xué)生在獲取知識(shí)和信息的過(guò)程中，容易受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏移。此外，新媒體上信息質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以分辨信息的真?zhèn)?，容易受到錯(cuò)誤信息干擾和誤導(dǎo)。

（四）缺乏專業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)

高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中存在缺乏專業(yè)指導(dǎo)與引導(dǎo)的問(wèn)題。雖然新媒體提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生在面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息時(shí)往往缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，容易迷失方向和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，新媒體平臺(tái)上的信息繁雜、片面，學(xué)生需要專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息進(jìn)行選擇和評(píng)估，以避免知識(shí)的碎片化和零散化[9]。

三、新媒體在高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育中的創(chuàng)新路徑

（一）以新媒體為載體，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)

以新媒體為載體，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)是一種創(chuàng)新路徑，可以促進(jìn)高職院校學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育[10]。搭建互動(dòng)交流平臺(tái)須考慮以下幾個(gè)方面：第一，選擇合適的新媒體平臺(tái)。在選擇新媒體平臺(tái)時(shí)，要考慮到學(xué)生的使用習(xí)慣和喜好，以確保學(xué)生的參與度和積極性。第二，注重平臺(tái)的互動(dòng)性?；?dòng)交流是搭建平臺(tái)的核心目標(biāo)之一，可以通過(guò)設(shè)置留言區(qū)、發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷、舉辦線上討論等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。第三，平臺(tái)內(nèi)容要豐富多樣，涵蓋學(xué)生關(guān)心的各個(gè)方面[11]，從而滿足學(xué)生對(duì)多樣化信息的需求，提升平臺(tái)的吸引力和參與度。第四，平臺(tái)管理員要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋和需要，并針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，在平臺(tái)上投放調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的需求，根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容更新和調(diào)整。

（二）以新媒體為工具，開(kāi)展個(gè)性化的心理輔導(dǎo)

高職院?？梢猿浞掷眯旅襟w工具，開(kāi)展個(gè)性化的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培育積極心理品質(zhì)[12]。教師可以利用新媒體了解學(xué)生的心理需求，通過(guò)觀察學(xué)生在社交媒體上的表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，發(fā)現(xiàn)潛在的心理問(wèn)題，及時(shí)給予關(guān)心和支持，提供專業(yè)的心理建議。心理教師可以利用新媒體工具，如在線心理測(cè)試、心理課程、心理咨詢軟件等，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解自己的心理狀況，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。通過(guò)新媒體平臺(tái)還可以進(jìn)行心理輔導(dǎo)跟蹤與評(píng)估。通過(guò)新媒體平臺(tái)，教師可以定期了解學(xué)生的心理狀況，評(píng)估心理輔導(dǎo)的效果，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略，學(xué)生也可以在平臺(tái)上反饋?zhàn)约旱男睦碜兓c教師共同探討改善心理問(wèn)題的方法。

（三）以新媒體為媒介，強(qiáng)化心理健康教育宣傳

高職院校中，強(qiáng)化心理健康教育宣傳對(duì)于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育具有重要作用。新媒體作為一種有效的傳播媒介，可以拓展心理健康教育宣傳的廣度與深度[13]。第一，高職院?？梢岳眯旅襟w平臺(tái)定期發(fā)布心理健康教育資訊，宣傳心理健康知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)心理健康的重視度，使學(xué)生在日常生活中不斷接觸心理健康教育信息，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。第二，新媒體平臺(tái)可以成為心理健康教育宣傳的重要載體，通過(guò)短視頻、直播等形式，讓學(xué)生更直觀地了解心理健康知識(shí)，感受心理健康教育的魅力，還可以邀請(qǐng)心理健康領(lǐng)域的專家，通過(guò)線上訪談、問(wèn)答等方式，為學(xué)生解答心理問(wèn)題，提供專業(yè)的建議。還可以通過(guò)新媒體舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理劇創(chuàng)作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生更好地了解心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身心理狀況，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。

（四）以新媒體為渠道，共享心理健康教育資源

在新媒體環(huán)境下，高職院校可以充分利用新媒體渠道，實(shí)現(xiàn)心理健康教育資源的共享，為培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)提供有力支持[14]。

一是共享心理健康教育資源，有助于提高教育質(zhì)量。通過(guò)新媒體平臺(tái)，教師可以便捷地獲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的心理健康教育資源，如心理課程、心理咨詢案例、心理測(cè)評(píng)工具等，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的心理輔導(dǎo)。二是實(shí)現(xiàn)資源共享有助于促進(jìn)教師之間的交流與合作。在新媒體平臺(tái)上，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，也可以借鑒他人的優(yōu)秀做法，跨校、跨區(qū)域交流與合作，有助于提高心理健康教育的整體水平。三是實(shí)現(xiàn)資源共享有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過(guò)新媒體平臺(tái)，獲取到更多優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、心理書(shū)籍等，幫助學(xué)生更深入地了解心理健康知識(shí)，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的不斷進(jìn)步和社交媒體的普及，新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì)去了解、表達(dá)和分享自己的情感與思想。通過(guò)多元化的媒體形式和交流方式，學(xué)生可以更加自主地培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)變革的挑戰(zhàn)。因此，在未來(lái)的研究和實(shí)踐中，要更加關(guān)注新媒體對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響，重視對(duì)學(xué)生正確使用新媒體的教育和引導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介 相陽(yáng)，助理講師，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。