新媒體背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作策略探究

摘要：高校大學(xué)生就業(yè)是經(jīng)濟(jì)的“晴雨表”，也是社會(huì)的“穩(wěn)定器”。在畢業(yè)生規(guī)模增加和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩的雙重因素影響下，部分大學(xué)生未能樹(shù)立正確的就業(yè)觀，出現(xiàn)如自身就業(yè)期望偏高、就業(yè)能力缺失等問(wèn)題。

基于此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐調(diào)查法等，對(duì)新媒體背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的策略進(jìn)行研究。文章首先闡述新媒體環(huán)境給大學(xué)生帶來(lái)的影響，然后指出當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題，最后提出相應(yīng)策略。文章研究發(fā)現(xiàn)，新媒體給大學(xué)生的生活帶來(lái)了諸多方面的影響，他們的人際交往、信息獲取以及社會(huì)參與等方面，都受到了新媒體的深刻影響，尤其表現(xiàn)為潛移默化地影響他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。然而，高校對(duì)新媒體給大學(xué)生帶來(lái)的影響的認(rèn)識(shí)程度還不夠，新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入相對(duì)不足，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作還有待加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上文章提出新媒體背景下高校優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的策略，旨在增強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生的多元化需求，促進(jìn)他們的順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)觀念；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G206；G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）09-0147-04

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度中國(guó)智慧工程研究會(huì)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新媒體時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)體系構(gòu)建”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZHGC29307

在新媒體技術(shù)日新月異的今天，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作正迎來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式已難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的多元化需求，而新媒體以其獨(dú)特的交互性、即時(shí)性和廣泛性等特點(diǎn)，為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供了新的思路和方法[1]。因此，探討新媒體背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的新策略，不僅有助于提升指導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量，還能幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、新媒體給大學(xué)生帶來(lái)的影響

新媒體的快速發(fā)展無(wú)疑給大學(xué)生的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。他們的人際交往、信息獲取以及社會(huì)參與等方面，都受到了新媒體的影響。

（一）人際交往更加便捷化

在新媒體的助力下，大學(xué)生的社交方式出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。微信、微博等社交媒體的出現(xiàn)，使得大學(xué)生不再受限于傳統(tǒng)的面對(duì)面交流[2]。無(wú)論身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)，他們便可以隨時(shí)與家人、朋友保持聯(lián)系，分享生活中的點(diǎn)滴。即時(shí)性的交流方式，不僅加深了彼此之間的情感紐帶，還使得大學(xué)生的社交圈子更為廣泛。他們可以跨越地域的限制，結(jié)識(shí)各地的朋友，共同探討人生、交流心得。

（二）信息獲取日益多元化

在新媒體時(shí)代，信息傳播的速度之快、范圍之廣，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)媒體所能比擬。大學(xué)生們通過(guò)各類新媒體平臺(tái)，如網(wǎng)站、APP、微信公眾號(hào)等，可以輕松獲取各類資訊、知識(shí)和技能[3]。從學(xué)術(shù)前沿到生活小貼士，從國(guó)際新聞到地方趣事，新媒體為大學(xué)生打開(kāi)了一扇可看向世界各地的窗戶。多元化的信息獲取途徑，不僅豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還對(duì)他們的信息篩選和判斷能力提出了更高的要求。

（三）社會(huì)參與逐漸活躍化

新媒體為大學(xué)生提供了解社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)的平臺(tái)。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國(guó)家大事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。這種參與方式，使得大學(xué)生的聲音被更多人聽(tīng)到，他們的行動(dòng)能夠影響到更廣泛的群體。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生們更加積極地參與到社會(huì)活動(dòng)中，比如通過(guò)線上募捐、網(wǎng)絡(luò)簽名等方式支持公益事業(yè)，或通過(guò)微博等平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

（一）新媒體基礎(chǔ)設(shè)施不完善

新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供了更加廣闊的平臺(tái)和更加多樣的手段。但是，許多高校在新媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上仍存在不足。例如，一些高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站功能單一，信息更新不及時(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，部分高校缺乏專業(yè)的新媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致新媒體平臺(tái)的內(nèi)容質(zhì)量不高，互動(dòng)性不強(qiáng)，難以吸引學(xué)生的關(guān)注。一些高校由于經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法投入足夠的資源用于新媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)。這使得新媒體技術(shù)在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮，影響了工作效果[4]。例如，一些高校雖然開(kāi)通了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)微信公眾號(hào)，但由于缺乏專業(yè)的新媒體運(yùn)營(yíng)人員，因此公眾號(hào)的內(nèi)容以轉(zhuǎn)載其他網(wǎng)站的文章為主，缺乏原創(chuàng)性和針對(duì)性。

（二）對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)效果不理想

當(dāng)前，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：盡管投入大量的資源和精力，但對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)效果卻不夠理想。很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇，仍然存在明顯的偏差和誤解。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)明顯的現(xiàn)象是：在高校舉辦的各類就業(yè)招聘會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、新能源等熱門行業(yè)企業(yè)攤位前總是人頭攢動(dòng)，而傳統(tǒng)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等行業(yè)企業(yè)的招聘攤位則相對(duì)冷清。這種鮮明的對(duì)比無(wú)疑反映出學(xué)生在職業(yè)選擇上的盲目性和跟風(fēng)心態(tài)[5]。他們往往被熱門行業(yè)的光鮮外表所吸引，忽視了自身的興趣、專業(yè)特長(zhǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。這種不合理的就業(yè)觀念，對(duì)學(xué)生的就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景構(gòu)成了潛在的威脅。

（三）個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)比較薄弱

新媒體時(shí)代的到來(lái)使得學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求更加多元化和個(gè)性化。然而，目前許多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作仍停留在傳統(tǒng)的模式上，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。一是就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；二是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)形式單調(diào)，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求；三是缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和尊重，無(wú)法為學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢和指導(dǎo)。

這種薄弱的個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度和信任度。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，需要高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中給予個(gè)性化的關(guān)注和支持[6]。一些高校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的講授方式，內(nèi)容以就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等為主。而對(duì)于如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)，則涉及較少。

（四）師資力量薄弱，專業(yè)化程度不足

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，與師資力量的強(qiáng)弱息息相關(guān)。然而在現(xiàn)實(shí)中，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍卻顯得捉襟見(jiàn)肘。不僅在數(shù)量上存在明顯的不足，無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，在專業(yè)化程度上也暴露出嚴(yán)重的問(wèn)題。一些就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們可能從未真正踏入職場(chǎng)，更別提擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這種缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，往往只能停留在紙上談兵的階段，無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)、有價(jià)值的建議[7]。例如，當(dāng)學(xué)生詢問(wèn)關(guān)于職場(chǎng)文化、面試技巧或創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題時(shí)，這些教師可能只能給出一些空洞的回答，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

此外，部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修也不夠重視。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，就業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境都在不斷變化，如果教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平無(wú)法跟上時(shí)代步伐，那么他們所提供的指導(dǎo)也就失去了意義。然而，一些高校卻忽視了這一點(diǎn)，未能為教師提供足夠的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到提升。

（五）缺乏長(zhǎng)期跟蹤和反饋機(jī)制

高校在為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，往往將重心放在學(xué)生畢業(yè)前的階段，如職業(yè)規(guī)劃、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面，忽略了對(duì)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展情況的長(zhǎng)期跟蹤，這使得高校無(wú)法準(zhǔn)確掌握其指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。學(xué)生畢業(yè)后在職場(chǎng)中的表現(xiàn)、遇到的問(wèn)題以及職業(yè)發(fā)展的軌跡，都是評(píng)估指導(dǎo)工作效果的重要依據(jù)。沒(méi)有這些信息，高校就難以判斷其指導(dǎo)工作是否真正幫助學(xué)生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，更無(wú)法針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)[8]。

此外，缺乏反饋機(jī)制也限制了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)優(yōu)化。沒(méi)有定期的反饋，高校就無(wú)法及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求的變化，也無(wú)法根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際情況調(diào)整指導(dǎo)策略[9]。實(shí)踐中，一些高校在學(xué)生畢業(yè)前提供了豐富的指導(dǎo)和培訓(xùn)，但畢業(yè)后卻鮮有聯(lián)系。幾年后，當(dāng)該校試圖了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多信息已經(jīng)無(wú)從查起。這使得該校無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估其指導(dǎo)工作的效果，也難以對(duì)今后的工作進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

三、新媒體背景下高校優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的策略

（一）完善新媒體基礎(chǔ)設(shè)施，打造全方位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

首先，完善新媒體基礎(chǔ)設(shè)施。高校應(yīng)加大投入力度，提升校園網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性，確保學(xué)生使用新媒體平臺(tái)時(shí)能享受到流暢、高效的體驗(yàn)。同時(shí)，高校還應(yīng)建立專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，為學(xué)生提供便捷的信息獲取渠道。這些平臺(tái)應(yīng)包含豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、招聘信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，以及在線咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)等功能，以滿足學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職技巧、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面的需求[10]。其次，高校應(yīng)充分利用新媒體的交互性和實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。例如，可以通過(guò)微博、抖音等社交媒體平臺(tái)發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的短視頻、直播課程等，以更加生動(dòng)、直觀的方式向?qū)W生傳遞信息。還可以設(shè)置專門的在線客服，隨時(shí)解答學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。這種實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流不僅能拉近高校與學(xué)生的距離，還能讓高校更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和動(dòng)態(tài)，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。此外，高校還應(yīng)注重與校外資源的整合與共享。可以與各大招聘網(wǎng)站、企業(yè)官網(wǎng)等建立合作關(guān)系，共享招聘信息和企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)[11]。邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家等進(jìn)校舉辦線上或線下的講座、研討會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與業(yè)內(nèi)人士面對(duì)面交流，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和企業(yè)用人需求。這種校內(nèi)外資源的整合與共享不僅能夠拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道，還能夠提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的水平和影響力。

（二）糾正學(xué)生就業(yè)觀念偏差，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念存在的偏差問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)多種途徑引導(dǎo)和教育。首先，將就業(yè)觀念教育納入職業(yè)規(guī)劃課程體系。高校應(yīng)在課程設(shè)置上注重就業(yè)觀念教育的融入，通過(guò)課堂教學(xué)、案例分析等方式，幫助學(xué)生全面、深入地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求。這不僅有助于學(xué)生認(rèn)清自身在就業(yè)市場(chǎng)中的定位，更能引導(dǎo)他們根據(jù)市場(chǎng)趨勢(shì)和個(gè)人興趣，做出明智的職業(yè)選擇。其次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)定期了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)需求。通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極向上的職業(yè)態(tài)度[12]。同時(shí)，邀請(qǐng)校友、企業(yè)家等成功人士進(jìn)校舉辦講座或分享會(huì)，以他們的親身經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)和啟迪學(xué)生，也是一種非常有效的教育方式。除此之外，高校還應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新就業(yè)觀念教育的形式和內(nèi)容。例如，可以通過(guò)微信公眾號(hào)、抖音等社交媒體平臺(tái)，發(fā)布與就業(yè)相關(guān)的文章、視頻等，以更加生動(dòng)、直觀的方式向?qū)W生傳遞正確的就業(yè)觀念。同時(shí)，還可以利用在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體形式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的基層意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)精神。如通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入基層、了解社會(huì)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)基層工作的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

（三）提供個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，滿足學(xué)生多元化需求

新媒體背景下，學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求更加多元化和個(gè)性化。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的服務(wù)模式，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。首先，在就業(yè)指導(dǎo)課程上，高校應(yīng)采用分層分類的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃等因素進(jìn)行分組教學(xué)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性?？梢砸刖€上教學(xué)資源和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程的吸引力和趣味性[13]。其次，利用新媒體拓展學(xué)習(xí)形式，滿足大學(xué)生對(duì)生涯教育的多樣化、差異化需求。新媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加個(gè)體化、精準(zhǔn)化的服務(wù)。例如，線上量表測(cè)量工作讓學(xué)生與校外專家進(jìn)行一對(duì)一交流，獲得職業(yè)性格、興趣、價(jià)值觀和技能的專業(yè)分析，從而幫助學(xué)生深入了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，更好地匹配職業(yè)方向。再次，在就業(yè)咨詢服務(wù)上，高校應(yīng)組建一支專業(yè)的咨詢團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢和指導(dǎo)。可以通過(guò)線上咨詢、電話咨詢、面對(duì)面咨詢等多種方式，滿足學(xué)生的不同需求。最后，在創(chuàng)業(yè)扶持方面，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供項(xiàng)目孵化、資金扶持等支持措施，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（四）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的師資建設(shè)

首先，加強(qiáng)師資選拔與培養(yǎng)。高校在選拔就業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮具有實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)背景的人選。同時(shí)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制，確保教師的知識(shí)和技能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)HR、成功創(chuàng)業(yè)者等來(lái)校舉辦講座或工作坊，分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，實(shí)施教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，增加對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解。高?？梢耘c企業(yè)合作，建立教師實(shí)踐基地，為教師提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)[14]。此外，還可以設(shè)立專項(xiàng)基金，支持教師進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課題研究，提升他們的研究能力和實(shí)踐水平。再次，建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師積極性。高校應(yīng)構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。將教師的指導(dǎo)工作與職稱評(píng)定、績(jī)效考核等掛鉤，增強(qiáng)他們的工作動(dòng)力。為教師提供充足的職業(yè)發(fā)展空間和晉升機(jī)會(huì)，吸引更多優(yōu)秀人才投身于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。最后，構(gòu)建多元化的教師隊(duì)伍。除了專職教師外，高校還可以邀請(qǐng)校友、企業(yè)家、行業(yè)專家等擔(dān)任兼職教師或開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)生提供多元化的指導(dǎo)。

（五）構(gòu)建長(zhǎng)期跟蹤和反饋機(jī)制

構(gòu)建長(zhǎng)期跟蹤和反饋機(jī)制對(duì)于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作至關(guān)重要。為了確保學(xué)生畢業(yè)后在職場(chǎng)中獲得良好的發(fā)展，并不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略，高校需要積極采取措施，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時(shí)了解他們的職業(yè)發(fā)展情況。一是設(shè)立校友聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)。高?？梢猿闪ｉT的校友會(huì)或職業(yè)發(fā)展中心，負(fù)責(zé)與畢業(yè)生保持聯(lián)系，并定期收集他們的職業(yè)發(fā)展信息。通過(guò)郵件、電話、社交媒體等多種渠道與校友保持溝通，了解他們的工作情況、職業(yè)發(fā)展軌跡以及遇到的困難和挑戰(zhàn)[15]。二是開(kāi)展畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查。定期向畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查他們的就業(yè)情況、工作滿意度、職業(yè)發(fā)展需求等方面的信息。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，了解指導(dǎo)工作的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。例如，在畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在求職過(guò)程中遇到專業(yè)不對(duì)口、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展價(jià)值。本文分析新媒體給大學(xué)生帶來(lái)的影響及當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，并提出一系列具體的策略。未來(lái)，隨著新媒體技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和廣泛應(yīng)用，應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的研究，不斷探索和實(shí)踐新的策略和方法，以適應(yīng)時(shí)代需求，推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 李鵬，助教，研究方向：學(xué)生管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。