新媒體時代高職師范體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：新媒體在高職師范體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，能夠提升高職師范體育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、體育素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。文章采用實證研究與案例分析法，比較新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法在高職師范體育教學(xué)中的差異和效果，探討新媒體在高職師范體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析新媒體對高職師范生體育學(xué)習(xí)的影響。新媒體對于提升學(xué)生技能和學(xué)習(xí)興趣，促進體育教師角色轉(zhuǎn)換與能力提升方面發(fā)揮著重要作用。新媒體可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，還有助于打破時間和空間的限制，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遠程學(xué)習(xí)。合理利用新媒體能夠提升教師的教學(xué)效率和效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：新媒體視角；教學(xué)效率；體育教學(xué)；技能轉(zhuǎn)換；個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0133-03

課題項目：本論文為2023年度山西省社會科學(xué)教育課題項目“高職師范體育教學(xué)的創(chuàng)新與構(gòu)建”階段性研究成果，項目編號：SSZK2023081

基于數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)的重要載體。新媒體廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)場景中，豐富了教學(xué)渠道，加強了教學(xué)互動，對提升高職師范生的體育學(xué)習(xí)興趣具有重要作用[1]。在當(dāng)下的體育教學(xué)中，可以利用新媒體進行體育技能演示、體育賽事直播等，新媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對體育運動的興趣，促進了高職師范學(xué)生的身心健康發(fā)展。新媒體在高職師范體育教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，對提升體育教學(xué)質(zhì)量而言不可或缺，還能促進高職師范學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、新媒體在高職師范體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在線課程平臺

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以創(chuàng)建線上體育課程，為學(xué)生提供視頻教程、教學(xué)資料和互動交流平臺。首先要確定教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好平臺要提供給高職師范學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，包括運動項目技能培訓(xùn)等課程內(nèi)容。同時要選擇穩(wěn)定的在線平臺，如視頻直播平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）和專門的在線教育平臺，保證用戶界面美觀，平臺兼具安全性與穩(wěn)定性。在課程設(shè)計與制作方面，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)、確實可行的教學(xué)計劃[2]。教學(xué)內(nèi)容要做到流暢與豐富，視頻教程、文字說明、互動練習(xí)等板塊缺一不可，從而提升對高職學(xué)生的吸引力。還要組建專業(yè)的體育教師或教練團隊，培養(yǎng)他們的新媒體應(yīng)用能力。只有他們具備相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和知識，才能夠有效傳授體育技能和知識[3]。

（二）移動體育教學(xué)應(yīng)用程序

開發(fā)移動的高職體育教學(xué)應(yīng)用程序，可為高職學(xué)生提供隨時隨地的體育學(xué)習(xí)體驗。在課程內(nèi)容方面，此類應(yīng)用程序可以提供豐富的體育項目教學(xué)視頻，內(nèi)容涵蓋理論知識與實操技巧，滿足不同學(xué)生的多樣化需求。還要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供個性化的體育教學(xué)課程，使學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的體育技能。內(nèi)置教學(xué)互動功能，如集體討論、一對一問答、留言等功能，促進學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。設(shè)置練習(xí)模塊，功能包括體能訓(xùn)練計劃、秒表、統(tǒng)計等，讓學(xué)生隨時可以在應(yīng)用程序中進行實踐和自我評估。整合健康管理功能，功能包括運動記錄、健康飲食建議、休息提醒等，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣[4]。

（三）虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)在高職師范體育教學(xué)中的應(yīng)用，具有積極的現(xiàn)實意義。首先可以帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗，VR和AR技術(shù)的應(yīng)用為高職師范學(xué)生提供了模擬體育比賽場景、運動技巧演示等。這種沉浸式體驗有助于學(xué)生加強體育學(xué)習(xí)帶入感，提高學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握體育技能。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)在技能訓(xùn)練與實踐方面也有巨大優(yōu)勢，VR和AR技術(shù)可以導(dǎo)入虛擬技能訓(xùn)練場景中，如球類運動的擊球、投籃等。虛擬訓(xùn)練環(huán)境中的訓(xùn)練機會是無限的，場地也不大，可以提供反復(fù)練習(xí)的機會，幫助學(xué)生糾正動作、提高技能水平，同時減少實地訓(xùn)練中的風(fēng)險和成本[5]。這兩種技術(shù)還可以提供個性化教學(xué)，每個學(xué)生的知識吸收程度和身體素質(zhì)各不相同，VR和AR技術(shù)可以針對學(xué)生特點，提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方案。還可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，調(diào)整難度級別，找出問題癥結(jié)，進行重點溫習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

利用VR和AR技術(shù)，體育教師可對學(xué)生的動作和表現(xiàn)進行實時監(jiān)控，隨時加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整糾正。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，使學(xué)生得到針對性的指導(dǎo)和改進建議。VR和AR教學(xué)內(nèi)容還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行共享，使高職師范學(xué)生隨時隨地都能夠獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、教學(xué)資源的建設(shè)與整合

（一）數(shù)字化教材和資料庫

數(shù)字化體育教材利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適用于電子終端的互動性教材，具有表達生動形象、便于互動交流、支持分層施教和便于修訂完善的特點，對傳統(tǒng)的體育教材和資料進行電子化和數(shù)字化整理，可以方便高職學(xué)生在線查閱，更加高效地學(xué)習(xí)、利用資源，有利于體育教學(xué)的普及。數(shù)字化教材能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)策略，開展研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)字化教材和資源庫支持個性化學(xué)習(xí)路徑，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。內(nèi)容收集方面，從各類教材、學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)圖書或網(wǎng)絡(luò)平臺收集各種體育項目資料，如教學(xué)大綱、課程計劃、理論知識、技術(shù)示范、訓(xùn)練方法等。在數(shù)字化整理和加工方面，可將書面資料掃描成電子文件，將格式大的視頻教程轉(zhuǎn)換成格式較小的數(shù)字格式，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫或電子文檔系統(tǒng)，以便于存儲和管理。對數(shù)字化內(nèi)容還要進行分類整理，建立索引庫，便于師生高效快速搜索到所需的資料，可以根據(jù)體育項目、教學(xué)階段、技能水平等進行分類[6]。

資料的呈現(xiàn)方式也要采用多種形式，如文字說明、圖片、圖表、視頻、動畫等，以此滿足師生的不同學(xué)習(xí)需求。在數(shù)字化資料中還可以加入互動元素，如測驗、練習(xí)、案例分析、智能應(yīng)答等，這樣可以提升學(xué)生的參與度。

（二）視頻教程和示范

制作高清晰度高質(zhì)量的視頻教程，演示正確的運動技巧與訓(xùn)練方法，在高職師范體育教學(xué)中很有必要。通過視頻教程的示范，學(xué)生能直觀地看到實際的體育項目操作技巧，對學(xué)生理解和模仿動作有非常重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生可以反復(fù)回看教學(xué)視頻，有助于學(xué)生掌握體育技能，提高學(xué)習(xí)水平。視頻教程中涵蓋真實的教學(xué)案例和經(jīng)驗分享，學(xué)生可以從中獲得激勵，并借鑒他人的學(xué)習(xí)策略和技巧[7]。

比如99教師網(wǎng)就提供了不少優(yōu)質(zhì)體育視頻課，以及體育示范觀摩研討課視頻。視頻囊括了各種體育項目的教學(xué)和示范，不僅適合教師在教學(xué)時使用，也適合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。視頻網(wǎng)站嗶哩嗶哩則提供了CCTV5籃球教學(xué)全集，包含籃球運動各個方面的教學(xué)和示范。中國大學(xué)MOOC（慕課）提供了田徑運動的課程，由首都體育學(xué)院提供，講述了田徑運動的起源、發(fā)展等，包含走、跑、跳、投等田徑項目的教學(xué)。

三、新媒體時代體育教師角色的轉(zhuǎn)變與能力提升

新媒體的高速發(fā)展對高職師范體育教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，促進了高職師范體育教師角色的轉(zhuǎn)變和能力的提升。新媒體時代要求體育教師更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。

首先，教師不僅是教育者，還多了一個引導(dǎo)者的身份。新媒體使教師不再局限于傳統(tǒng)的知識傳授者形象，賦予了其多種身份，其中最重要的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過在線平臺、社交媒體等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。其次，從知識傳播者到創(chuàng)新推動者。新媒體為教師提供了更廣泛的傳播渠道，他們不僅要傳授已有知識，還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。最后，從個體教學(xué)到互動教學(xué)。新媒體促進了師生之間、學(xué)生之間的互動交流。高職體育教師可以組織小組活動、線上競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通能力以及數(shù)據(jù)分析能力。新媒體平臺會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，教師可以通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、運動表現(xiàn)等，從而進行個性化教學(xué)和精準(zhǔn)指導(dǎo)[8]。

新媒體時代背景下，體育教師應(yīng)熟悉新媒體應(yīng)用，利用信息技術(shù)手段進行課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐，如利用平板電腦、遠程教學(xué)系統(tǒng)等工具豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，熟悉新媒體工具和平臺的使用規(guī)則，掌握多媒體制作、線上教學(xué)軟件等技術(shù)，能夠更好地開展教學(xué)活動和收集教學(xué)資源。其次，要具備課程設(shè)計能力，根據(jù)新媒體的特點，設(shè)計更具吸引力和互動性的課程內(nèi)容，如制作短視頻教程、線上運動挑戰(zhàn)等[9]。再次，評價與反饋能力，利用新媒體的便捷性和即時性，及時對學(xué)生的課程表現(xiàn)進行評價和反饋，以支持和鼓勵他們不斷改進和進步。最后，在新媒體時代，教師應(yīng)勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果和質(zhì)量[10]。體育教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新思想、新方法，以適應(yīng)數(shù)字化時代的要求。體育教師應(yīng)增強社會責(zé)任感和使命感，促進學(xué)生身心健康、體魄強健，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

通過新媒體，高職體育教師可以更廣泛地傳播體育知識和健康理念[11]，對社會產(chǎn)生更大的影響。新媒體推動高職師范體育教師角色的轉(zhuǎn)變和能力的提升，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，為高職師范生提供更全面的體育教學(xué)[12]。

四、優(yōu)化教學(xué)效果評估機制

在新媒體環(huán)境下，體育教學(xué)評估得到了深化改革[13]。首先是評估指標(biāo)更加多元化，除了傳統(tǒng)的技能考核外，增加對學(xué)生在線學(xué)習(xí)、互動參與、自我評估等方面的評估指標(biāo)。在線評估工具多樣化，利用新媒體平臺提供的評估工具，如在線測試、問卷調(diào)查、投票等，實時收集學(xué)生反饋，以便及時了解教學(xué)效果。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和亮點，為教學(xué)改進提供依據(jù)。此外，建立及時有效的教學(xué)反饋機制，學(xué)生將評估結(jié)果及時反饋給教師，以便教師調(diào)整教學(xué)策略和方法[14]。根據(jù)評估結(jié)果，為每個學(xué)生提供個性化的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的不同需求。其次，教學(xué)資源優(yōu)化。根據(jù)評估結(jié)果，加強對新媒體教學(xué)資源的引用，增強教學(xué)資源的適用性。利用新媒體平臺，加強與家長的溝通和合作，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進學(xué)生的體育發(fā)展[15]。最后是持續(xù)改進與創(chuàng)新，定期總結(jié)教學(xué)評估結(jié)果，不斷探索新的教學(xué)模式和方法，推動體育教學(xué)的持續(xù)改進和創(chuàng)新。通過以上優(yōu)化措施，新媒體環(huán)境下的體育教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

新媒體發(fā)展迅速，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠影響。新媒體可以為高職師范體育教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新和發(fā)展機會，提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。值得注意的是，具體的教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況和教學(xué)需求進行定制和調(diào)整。

參考文獻：

[1] 白文龍，鄭旗.新媒體時代的體育視覺傳播：數(shù)字化、社交媒體與虛擬現(xiàn)實的影響與對策研究[J].體育科技文獻通報，2023（12）：190-194.

[2] 李虎.新媒體視域下校園籃球教學(xué)方法的多元化應(yīng)用研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（22）：83-85.

[3] 林挺.新媒體環(huán)境下高校體育“微體育”課程建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023（20）：148-149.

[4] 李紅.高校體育教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的實踐探討[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（16）：161-163.

[5] 彭永偉.新媒體時代下高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[J].拳擊與格斗，2023（8）：97-99.

[6] 王剛.新媒體時代高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].拳擊與格斗，2023（8）：106-108.

[7] 孫作明.高職院校體育教學(xué)中新媒體運用策略探究[J].蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（2）：89-91.

[8] 楊瑩瑩.新媒體時代多媒體教學(xué)在體育教學(xué)改革中的功能研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（6）：122-125.

[9] 金鉑鵬.新媒體環(huán)境下高校體育教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].鄭州師范教育，2023（1）：31-34.

[10] 李春峰.新媒體時代高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].中國報業(yè)，2022（22）：114-117.

[11] 郭英俊.利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺開展家校社融合的科學(xué)運動指導(dǎo)研究[J].當(dāng)代體育科技，2022（32）：186-189.

[12] 徐艷，袁同春.基于新媒體平臺輔助高校體育教學(xué)優(yōu)勢的研究[J].體育科技，2022（5）：98-100.

[13] 白勝超.新媒體時代下體育教學(xué)模式的探索研究[J].體育科技，2022（4）：162-164.

[14] 韓曉微.普通高校公共體育課與新媒體融合教學(xué)初探[J].新體育，2022（12）：61-63.

[15] 蘆偉.新媒體時代高校體育管理模式構(gòu)建研究[J].拳擊與格斗，2022（7）：121-123.

作者簡介 曲倩倩，助教，研究方向：體育教學(xué)。