新媒體環(huán)境下高校數(shù)學教學模式創(chuàng)新探究

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的當今社會，新媒體技術(shù)對高校數(shù)學教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，要求教育者探索創(chuàng)新教學模式以適應時代變化。文章旨在探討新媒體環(huán)境下高校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新路徑，以應對信息技術(shù)飛速發(fā)展給傳統(tǒng)教學模式帶來的挑戰(zhàn)，進而提高教學效率和質(zhì)量。文章重點關(guān)注新媒體技術(shù)如何被有效應用于高校數(shù)學教學中，以及其如何促進教學模式的創(chuàng)新和學生學習體驗的提升。文章運用文獻綜述、案例分析和教學實驗等方法，綜合考察融合式學習模式、基于項目的學習策略、智能化教學工具的應用、增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的應用，以及對教師的專業(yè)與技術(shù)培訓等，旨在為高校數(shù)學教學提供創(chuàng)新思路。文章研究發(fā)現(xiàn)，這些創(chuàng)新教學模式和技術(shù)工具的應用能夠顯著提升學生參與度，豐富教學資源與學習體驗，同時促進學生批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。特別是融合式學習模式和基于項目的學習策略不僅增強了學生的實踐能力，還激發(fā)了他們的學習動機。智能化教學工具和增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，為數(shù)學理論的教學提供了可有效互動的學習方式，這是傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)的。文章旨在為高校數(shù)學教育的改革與發(fā)展提供參考，促進教育與新媒體技術(shù)的深度融合，為培養(yǎng)適應未來社會需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；數(shù)學教學；融合式學習；項目式學習；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）09-0120-03

基金項目：本論文為2023年度中國地質(zhì)學會職業(yè)與繼續(xù)教育研究分會基金項目“地勘行業(yè)轉(zhuǎn)型下地質(zhì)基層人才繼續(xù)教育研究”成果，項目編號：ZGDX20230012

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已深刻影響了教育領(lǐng)域的各個方面，從教學方法到學習方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。社交媒體、在線視頻、互動軟件等極大地豐富了教學資源。在這樣的背景下，探討高校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新變得尤為重要。高校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新不僅可以幫助學生更好地適應數(shù)字時代的學習需求，提高他們的學習效率，還能提升整體的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力支持。

二、新媒體對高校數(shù)學教學的影響

（一）教學資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的數(shù)學教學資源如教科書和參考資料正逐漸向數(shù)字化、多媒體化轉(zhuǎn)變。這極大地豐富了教學內(nèi)容，使得復雜的數(shù)學理論和公式通過視頻講解、動畫演示等形式變得生動易懂，而且教學資源得以共享[1]。學生和教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取最新的教學資源，包括在線課程、開放講座以及各種數(shù)學模擬工具，這不僅便于教師準備和優(yōu)化課程內(nèi)容，還為學生提供更加靈活多樣的學習方式。數(shù)字化的教學資源打破了時間和空間的限制，促進個性化學習和自主學習，對提升教學效果和學習效率產(chǎn)生了深遠的影響[2]。

（二）學生學習行為的變化

新媒體時代，學生們的學習方式變得更加自主和多樣化。學生可以利用在線教育資源，如視頻教程、電子書籍、互動題庫等，隨時隨地學習，不再完全依賴于傳統(tǒng)的課堂教學[3]。這種變化促使學生會更加主動地尋求知識，增強自我學習和自我管理的能力。社交媒體和論壇等新媒體工具的普及也為學生提供了與同伴和教師交流的平臺[4]。然而，這種學習行為的變化也帶來了學生注意力分散和信息篩選能力須增強的挑戰(zhàn)。因此，高校數(shù)學教學需要適應這些變化，引導學生形成良好的學習習慣。

（三）教學資源的擴展與共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了豐富的線上學習資源，包括開放課程、在線講座、互動式教學軟件以及虛擬實驗室等。這些資源的共享性強，易于獲取，極大地增強了教學的靈活性和多樣性。更重要的是，教學資源的擴展與共享打破了地域、經(jīng)濟等的限制，讓更多的學生享有平等的教育機會[5]。同時，教師之間的資源共享和協(xié)作也變得更加便捷，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享教案、教學經(jīng)驗和創(chuàng)新方法，促進教育理念和教學方法的創(chuàng)新[6]。這種開放和共享的教學資源模式，不僅為高校數(shù)學教學提供了更廣闊的發(fā)展空間，還為提升教育質(zhì)量和促進學生全面發(fā)展提供了有力支持。

（四）新媒體技術(shù)融入教學產(chǎn)生的新需求

新媒體技術(shù)的融入推動一系列新的需求誕生。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學校需要配備更高速的網(wǎng)絡(luò)、更多的數(shù)字設(shè)備，以支持新媒體教學活動。對于教師而言，他們需要學習使用各種工具，包括在線教學平臺和虛擬實驗室等。而學生則需要具備選擇、評估和使用數(shù)字信息資源的能力，以適應數(shù)字化學習環(huán)境中的自主學習和協(xié)作學習模式。滿足這些需求是實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新和教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

三、高校數(shù)學教學模式創(chuàng)新路徑

（一）融合式學習模式的開發(fā)與應用

融合式學習的核心在于將傳統(tǒng)的面對面教學與現(xiàn)代的在線學習相結(jié)合，使得學生能在教師的指導下，通過在線學習平臺自主學習，同時在課堂上深入討論和實踐操作，從而達到理論與實踐相結(jié)合的教學效果。在此過程中，融入課程思政元素，能將數(shù)學教學與培養(yǎng)學生的社會責任感和價值觀念緊密結(jié)合，進一步提升教育的綜合效果[7]。實施融合式學習模式的首要步驟是構(gòu)建高質(zhì)量的在線學習資源庫，包括視頻講座、模擬實驗、互動練習等，這些資源應當覆蓋數(shù)學課程的各個方面，能夠刺激學生的學習興趣并滿足他們的學習需求。教育者需要設(shè)計線下課程活動，如小組討論、案例分析、項目實踐等，以加深學生對在線學習內(nèi)容的理解和應用。同時，評估機制的構(gòu)建也是融合式學習成功的關(guān)鍵，包括在線自測、同行評審和教師反饋等多元化評估方式，旨在全面評價學生的學習進展和成效。融合式學習模式的實施不僅能夠提高教學效率和學習質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維和團隊合作能力[8]。

（二）基于項目的學習策略

基于項目的學習（PBL）策略通過讓學生參與到實際的、有意義的項目中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力、批判性思維和團隊合作精神。在數(shù)學教學中，基于項目的學習策略可以通過設(shè)計與現(xiàn)實生活或?qū)W術(shù)研究緊密相關(guān)的數(shù)學項目，讓學生在項目實踐中深入探索數(shù)學概念、理論和方法，從而實現(xiàn)學以致用。實施基于項目的學習策略首先需要教師具備高度的創(chuàng)新意識和組織能力，他們需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、相關(guān)性和實踐性的數(shù)學項目，確保項目既能夠吸引學生的興趣，又能有效幫助他們掌握關(guān)鍵的數(shù)學知識和技能[9]。教師需要為學生提供必要的資源和指導，幫助他們在項目實施過程中設(shè)定目標、分析問題、協(xié)作交流和評估結(jié)果。相應地，評價機制也應當與策略相適配，不僅評價學生的最終成果，還要評價學生的過程表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和合作態(tài)度。通過實施基于項目的學習策略，學生能在真實的學習情境中深化對數(shù)學知識的理解和應用，這種策略不僅有助于提高學生的參與度，還能促進學生綜合素質(zhì)的提升[10]。在新媒體技術(shù)的支持下，基于項目的學習策略的實施將更加靈活和高效，推動高校數(shù)學教學進一步發(fā)展。

（三）智能化教學工具的應用

智能化教學工具的應用是高校數(shù)學教學模式創(chuàng)新的重要一環(huán)，它通過引入人工智能、大數(shù)據(jù)分析等先進技術(shù)，旨在實現(xiàn)教學內(nèi)容的個性化適配、學習進度的智能調(diào)整以及教學效果的實時反饋，從而極大地提升教學的效率和質(zhì)量。智能化教學工具能夠根據(jù)學生的學習行為和掌握情況，自動推薦適合其學習水平和興趣的教學資源，并通過智能分析學生的答題數(shù)據(jù)，精準診斷學生的學習難點和錯誤類型，為教師提供科學的教學決策支持[11]。實施智能化教學工具的關(guān)鍵在于開發(fā)和選擇適合數(shù)學教學的軟件和平臺，這些工具應具備高度的互動性和適應性，能支持復雜的數(shù)學公式和邏輯處理，同時保證數(shù)據(jù)的安全和隱私。此外，教師在使用智能化教學工具時，需要不斷更新自己的教育技術(shù)知識，以有效運用這些工具，以及根據(jù)智能化反饋調(diào)整教學策略[12]。智能化教學工具的應用不僅可以為學生提供個性化的學習路徑，優(yōu)化學習體驗，還可以幫助教師更高效地開展教學活動，實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)配置。通過智能化的數(shù)據(jù)分析，教育者能夠更深入地了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，實現(xiàn)精準教學和評估[13]。智能化教學工具在高校數(shù)學教學中的應用，為培養(yǎng)適應未來社會需要的高素質(zhì)人才提供了有力支持。

（四）增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的應用

增強現(xiàn)實（AR）與虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的應用為高校數(shù)學教學模式創(chuàng)新開辟了新的維度[14]。通過這些前沿技術(shù)，可以構(gòu)建沉浸式的學習環(huán)境，將抽象的數(shù)學概念和理論以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，極大地增強學習的趣味性和有效性。使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)產(chǎn)生的直觀體驗可以幫助學生更好地理解和記憶數(shù)學知識。應用增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的關(guān)鍵是開發(fā)和選擇合適的教學內(nèi)容和軟件。教育者需要根據(jù)教學目標和學生的學習需求，精心設(shè)計或挑選能夠有效支持數(shù)學教學的應用程序。為了確保技術(shù)的有效應用，教師需要接受相應的培訓，掌握如何使用這些技術(shù)來設(shè)計課程和組織教學活動?？紤]到成本和資源的限制，高?？梢酝ㄟ^建立校內(nèi)的實驗室或與外部企業(yè)合作，共享資源來減輕負擔[15]。通過這種方式，學生不僅能夠接觸到最新的技術(shù)，還能夠通過實踐學習，提高自己的技術(shù)應用能力。增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校數(shù)學教學中的應用，不僅可以使學習過程更加有趣，還能提高學生的空間想象力和創(chuàng)新思維能力，使數(shù)學教學出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（五）高校數(shù)學教師的專業(yè)與技術(shù)培訓

高校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新不僅依賴技術(shù)和資源的整合，還離不開教師的言傳身教。因此，高校需要實施針對數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展計劃，以提升他們的技術(shù)運用能力。搭建技術(shù)培訓系統(tǒng)，以輔助教師熟練運用各種新媒體工具和平臺，如在線課程平臺的操作、增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實設(shè)備的使用等。技術(shù)培訓應包括理論學習和實踐操作，確保教師能夠有效地將這些技術(shù)應用于教學實踐中。通過定期組織教師開展專業(yè)研討會，聚焦教學中發(fā)現(xiàn)的問題、最新的教學理念和教學法，以及新媒體技術(shù)的應用等，教師能夠交流經(jīng)驗，更好地適應教育環(huán)境的變化。通過這些措施，可以為高校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新提供持續(xù)的支持。這種以教師為核心的專業(yè)發(fā)展策略，將極大地促進教學質(zhì)量的提升和學生學習效果的優(yōu)化。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，高校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，還是提高數(shù)學教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。隨著科技的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式已無法完全滿足當代學生的學習需求，教學模式的創(chuàng)新變得尤為重要和緊迫。通過融合式學習、基于項目的學習、智能化教學工具的應用、增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，以及對教師的專業(yè)與技術(shù)培訓，不僅可以豐富教學手段和內(nèi)容，提升學生的學習動力和效率，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。展望未來，高校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新應更加注重技術(shù)與教育的深度融合，同時要關(guān)注學生個性化的學習需求，促進教學方法和學習體驗的持續(xù)優(yōu)化。

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作者簡介 陳玉潔，講師，研究方向：數(shù)學教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 彭李暉，講師，研究方向：水文地質(zhì)、工程地質(zhì)研究和教學。