家園協(xié)同，提升勞動素養(yǎng)

勞動教育是促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長的重要途徑。北京市大興區(qū)第一幼兒園注重在幼兒階段開展有效的勞動教育，通過家園協(xié)同，培養(yǎng)幼兒正確的勞動意識、提升勞動素養(yǎng)。

幼兒勞動教育中的現實困境。隨著時代的不斷發(fā)展，快節(jié)奏的生活方式導致人們重結果而輕過程。我們在開展幼兒勞動活動時發(fā)現：在具體的勞動活動中，教師過于重視幼兒的認知表現，容易忽視其操作能力，家長的包辦替代現象也較為明顯，出現了勞動教育被淡化、實施片面化、效果弱化等情況。3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關鍵期，我們應明確幼兒勞動特點，結合當下自主游戲中遇到的問題，樹立科學的勞動價值觀。

家園協(xié)同，助推幼兒勞動教育的有效實施。家庭、幼兒園和社會應形成一個良好的合作機制，共同為幼兒的勞動教育提供有利條件和支持。

首先，在幼兒園教師層面，提升勞動教育水平。提高教師的勞動價值觀、勞動精神、勞動教育能力是改善幼兒園勞動教育質量的抓手。教師需要在豐富理論知識的基礎上，設計出符合幼兒年齡特點、滿足幼兒興趣、貼近幼兒生活的勞動教育活動。為此，教師可以學習與勞動教育有關的各項文件，提高勞動教育理論水平，整合多方資源，綜合運用示范法、角色游戲法、小組合作法等方式，提高專業(yè)能力。

其次，在幼兒園層面，增加幼兒勞動教育多元實踐與評價。第一，在生活情境中培養(yǎng)幼兒良好勞動習慣。我們將勞動教育滲透到幼兒生活的各個方面，充分利用一日生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動技能、勞動習慣。例如，師幼共同討論值日生勞動內容，并將其拆解為具體任務，促進幼兒自主勞動能力的提升。第二，在自主游戲中提升幼兒的勞動主動性?；谟變号d趣與需要，我們設計相應的游戲活動。比如，教師可以在游戲中加入“需要整理完材料，物歸原處，才可以回班級”等一系列話語，鼓勵幼兒參與勞動。在戶外活動時，幼兒可以在認領的種植園中，通過翻土、澆水、施肥感受勞動的樂趣，了解植物的生長變化。第三，在多元評價中增強幼兒的勞動成就感。合理、及時的評價與反饋，有助于激發(fā)幼兒主動參與勞動的意愿，增強幼兒勞動的成就感，提升勞動的效果。通過幼兒自評、教師和家長評價以及綜合評價，幫助幼兒“想勞動、愿勞動、愛勞動”。幼兒自評方面可以引導幼兒通過繪畫、表達等方式，記錄勞動過程，感受勞動的艱辛與快樂。教師和家長評價可以通過幼兒參與活動的全過程，以視頻或照片等方式記錄幼兒在種植過程中的表現；綜合評價方面可以開展收獲分享活動，比如，通過制作畫報等方式，向他人介紹自己的勞動過程，由他人進行集貼畫展評活動，將獲得最多的幼兒評為“勞動小達人”。

最后，在家庭層面，開展家長助教等活動，增強勞動意識。父母是幼兒的第一任教師，家長在生活中的行為會影響幼兒的成長。一方面，我們借助每周一次的“家長助教”活動，邀請不同職業(yè)的家長來到班級與幼兒共同勞動，不僅可以使幼兒直觀地感受家人的勞動智慧，還能使家長直觀了解幼兒的動手能力，以便在家中進行相應的勞動教育。同時，可以借助沙龍活動，以座談交流和問卷調查等方式了解家長的想法和建議，并將正確的勞動教育理念滲透給家長，為勞動啟蒙教育的開展奠定基礎。

家園社協(xié)同，共促勞動教育高質量發(fā)展。家園社協(xié)同育人是提升育人質量和效果的現實要求。我們通過家園社的有效互動，促進知識育人向實踐育人轉變。在幼兒園，我們借助班級勞動崗，讓幼兒參與種植園清理、玩具分類清理等活動；在家中，制定家務分工，將任務細化，并在幼兒勞動后，表揚幼兒具體做了什么，及時給予反饋，讓幼兒在實踐中感受勞動之美；利用社會資源，與周邊社區(qū)、勞動基地積極開展合作，以多樣化方式向幼兒傳授勞動知識和技能，最終成為熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的人。

（本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度青年專項課題“家園共育背景下幼兒勞動教育的實踐研究”階段性研究成果，課題編號CDCA21149）