基于發(fā)展需求的區(qū)域材料選擇與教學(xué)應(yīng)用

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的重要活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的基本手段之一。幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒成長的日常物品或自然材料。材料不同，活動(dòng)形式與操作手段就不同，對幼兒的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園區(qū)域材料的投放上存在一些共性問題，使幼兒無法對區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生持久興趣，也無法滿足幼兒探究和自主發(fā)展的需求。廣東省深圳市龍華區(qū)紅山幼教集團(tuán)尚龍?jiān)酚變簣@投放了種類多元、富有層次的操作材料，支持幼兒深度學(xué)習(xí)與探究。

區(qū)域材料投放的一般性原則

基于幼兒的發(fā)展需要。在日常教學(xué)活動(dòng)中，除了要因地制宜地設(shè)置滿足幼兒各方面發(fā)展的活動(dòng)區(qū)域，教師還要時(shí)刻關(guān)注幼兒對材料的使用情況，了解幼兒在操作游戲材料中的需要，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。比如，科學(xué)區(qū)角常見的“沉浮”實(shí)驗(yàn)材料，是為了幫助幼兒加深對“溶解”現(xiàn)象的理解，引導(dǎo)幼兒關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象。教師前期需要準(zhǔn)備能溶解和不能溶解的兩類生活材料，包括水、糖、鹽、豆子、食用油等，讓幼兒動(dòng)手操作，并隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，增加材料的操作難度，盡可能推動(dòng)幼兒在既有生活經(jīng)驗(yàn)中找到解決問題的方法，享受科學(xué)探究的樂趣。

遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。不同年齡段幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、智力發(fā)展水平、肢體協(xié)調(diào)水平都存在差異。教師應(yīng)該具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)定適合幼兒成長的各類游戲、考慮游戲材料對幼兒自身能力的提高作用，再調(diào)整材料的數(shù)量與種類，定期更換幼兒園的玩具，利用材料進(jìn)行“交叉游戲”，保持幼兒的游戲興趣。以美工區(qū)材料為例，對于小班幼兒，教師可以提供畫筆、紙張等一些操作方法簡單、玩法固定的高結(jié)構(gòu)材料；對于中班幼兒，教師需要結(jié)合幼兒已有材料的使用經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽描述，并且及時(shí)糾正幼兒表述的錯(cuò)誤之處，讓幼兒努力用畫筆反映現(xiàn)實(shí)的事物，并嘗試描繪物體的特征；對于大班幼兒，教師提供材料應(yīng)以非結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)為主，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用水粉、水墨、丙烯、乳膠等多種材料進(jìn)行創(chuàng)意組合，充分表達(dá)自己的感受與想象。

貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。生活中常見的報(bào)紙、購物袋、快遞盒、舊牙刷等，都是美工區(qū)的創(chuàng)作材料。教師可以引導(dǎo)幼兒和家長共同收集碎花布、帽子、各種瓶子等可塑性強(qiáng)的廢舊材料，鼓勵(lì)他們到大自然中尋找石頭、樹根、樹枝，就地取材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這既能豐富美工區(qū)域材料，又能為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供素材。

探索區(qū)域材料投放策略

實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料的操作性、探究性。只有足夠的興趣才能維持幼兒的探究熱情，從而培養(yǎng)專注力。比如，教師給幼兒提供布偶娃娃、娃娃衣服、娃娃頭飾等材料，鼓勵(lì)幼兒嘗試給娃娃打造不同的造型。

實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料的功能性、針對性。在日常教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變思維，充分挖掘材料的不同功能，考慮材料的大小、顏色、材質(zhì)、種類等。無論是自制教玩具，還是廢舊材料的回收利用，都應(yīng)盡量滿足幼兒不同的操作需求。

實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料的層次性、多樣性。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，教師需要逐步提高材料的層次性。比如在建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，應(yīng)投放體積小、易操作的積木等，方便幼兒擺放；大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，可以提供結(jié)構(gòu)性高、開放性強(qiáng)的材料，嘗試在幼兒大動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上推動(dòng)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料的動(dòng)態(tài)性、開放性。為保證區(qū)域活動(dòng)深入開展，教師需要追隨幼兒活動(dòng)過程，觀察幼兒與材料的互動(dòng)情況、積極回應(yīng)幼兒提問，調(diào)整有助于幼兒探索的材料及內(nèi)容，不斷提高幼兒的游戲興趣和參與的積極性。

區(qū)域活動(dòng)的材料投放以及具體的指導(dǎo)策略，需要因園、因時(shí)、因事而議。在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師只有真正了解幼兒、觀察幼兒、走進(jìn)幼兒，才能滿足幼兒的發(fā)展需求。