明童心 樂生活

為貫徹落實“培幼育人”的幼兒園教師行為準則，廣東省深圳市光明區(qū)第一幼教集團明安幼兒園在尊重幼兒成長規(guī)律的基礎(chǔ)上形成了“明·樂”課程。該課程由課程理念、課程目標、課程資源、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價六個部分組成，包含師幼雙主體驅(qū)動、環(huán)境多維度聯(lián)動以及貫徹課程實施管理等方面的內(nèi)容，力求構(gòu)建以探究式學習和游戲化活動為主要內(nèi)容的、充分利用園所和周邊資源的生活化課程。

“明·樂”課程的整體架構(gòu)

基礎(chǔ)性課程。基礎(chǔ)性課程是基于幼兒年齡特點和發(fā)展目標設(shè)置的課程，具體包括領(lǐng)域浸潤活動、節(jié)日節(jié)氣活動和各專題月活動，具有基礎(chǔ)性、一般性、游戲性等特點。例如，我園開展了以“閱見、悅心、躍成長”為主題的讀書月活動，除設(shè)置共同活動以外，每個年級針對幼兒的興趣和已有經(jīng)驗設(shè)置不同的個別活動，如21天親子閱讀、家庭小小讀書角創(chuàng)設(shè)、親子書店、家長最美聲音等。幼兒在小、中、大三個年齡段都參加主題相同而側(cè)重點不同的活動，確保幼兒的經(jīng)驗是連續(xù)的、不斷深化的。

拓展性課程。追隨幼兒的興趣和需要而設(shè)置的拓展性課程涵蓋“樂思”班本主題探究活動、“樂玩”戶外游戲活動、“樂學”融合教育活動和“樂享”親子游戲活動?！皹匪肌卑啾局黝}探究活動是班級教師依據(jù)幼兒的興趣和需要，與幼兒共同研究某一主題，是跨領(lǐng)域的綜合性學習過程，包括提出問題、確立主題、集體討論、探索發(fā)現(xiàn)、分享交流、成果展示六個部分。“樂玩”戶外游戲活動分為兩個板塊：一是體能游戲和體育鍛煉，包括早操和體能循環(huán)；二是自主游戲和專題游戲，幼兒可以自選區(qū)域、自選材料和同伴游戲?！皹穼W”教育活動為有特殊需要的幼兒創(chuàng)建與現(xiàn)有功能室相結(jié)合的融合教育活動室，包括資源教室、情緒發(fā)泄室和感統(tǒng)游戲室，保障這些幼兒身心的發(fā)展。同時，我園積極爭取專家入園指導，推動融合教育活動邁上新臺階。“樂享”親子游戲活動以游戲為載體，通過家園共育，為幼兒營造良好的成長環(huán)境的同時，向家長分享幼兒園的活動，使其了解幼兒的在園生活，并對家長的育兒困惑提出教育建議。

“明·樂”課程的實踐探索

創(chuàng)設(shè)童趣又有啟發(fā)性的環(huán)境。“明·樂”課程注重創(chuàng)設(shè)既有童趣又有啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵幼兒主動認識世界，不斷生發(fā)新的經(jīng)驗。例如，幼兒給植物配上“身份證”，教師、家長可以通過植物牌看見此類植物在園區(qū)里的分布情況，也可以掃碼觀看幼兒錄制的視頻，了解植物的學名、科別、屬性。我園還將幼兒的對話梳理加工，形成了不同主題的對話詩，張貼在樓梯的墻面上，并鼓勵幼兒提出不同的布置意見。充滿童趣的幼兒園環(huán)境既陶冶著幼兒的情操，又激發(fā)著幼兒的靈感，啟迪著幼兒的智慧。

營造自主又具備探索性的游戲氛圍?！懊鳌贰闭n程強調(diào)教師要積極營造“自主又具備探索性”的游戲氛圍，有效整合各種資源，拓寬幼兒的游戲空間和視野。例如，2023屆大班畢業(yè)生決定送給幼兒園一份畢業(yè)禮物，委托大一、大二班給幼兒園引進園寵“鴨鴨”。幼兒共同設(shè)計、建造了樂享鴨舍，從鴨舍的選址到迎接鴨鴨搬進新家，均由幼兒主導。在給園寵安家的過程中，教師為幼兒創(chuàng)造了寬松的探究環(huán)境，提供了豐富的材料和適宜的工具，鼓勵幼兒思考和合作，引導幼兒驗證自己的猜測。幼兒在活動中表現(xiàn)出的堅持、專注、合作、探究等學習品質(zhì)，也有利于幼兒進入小學后更好地適應新階段的學習任務。

形成規(guī)律又快樂的生活。教師對幼兒的關(guān)心、尊重和贊美可以幫助幼兒建立正面的自我形象。教師應在一日生活的各個環(huán)節(jié)上抓住適宜的機會，使幼兒學會獨立、自己做抉擇以及投入創(chuàng)意活動，從而形成規(guī)律又快樂的幼兒園生活。

綜上所述，通過“明·樂”課程的有效實施，幼兒獲得了快樂且有質(zhì)量的生活、愉悅且有思考的學習、健康且有準備的成長，實現(xiàn)了我園明童心、樂生活、攜手奮進的教育目標。