學(xué)生的行李箱里應(yīng)該裝什么

退休后，我有機(jī)會比較從容地在大學(xué)和各地幼兒園之間穿梭。大學(xué)里，我受聘于滬上一所高校的學(xué)前教育系；幼兒園里，我是一名巡學(xué)者。我的初衷是尋找一條高校培養(yǎng)的人才與未來職場無縫對接的路，以使大學(xué)生們能在“實踐浸潤、問題導(dǎo)向、案例反思”中過“清如許”的大學(xué)生活。當(dāng)他們走出校門時，應(yīng)該是內(nèi)心充實、洋溢著青春朝氣并且有著思考力和行動力的。但現(xiàn)實是，我越來越想離開大學(xué)而更多地走向幼兒園。因為我在這兩個場域里感受到了完全不同的生命狀態(tài)。

與游戲中靈動的、充滿探索精神的、時不時會大膽表達(dá)“我發(fā)現(xiàn)”的幼兒相比，今天的大學(xué)生們似乎被一根無形的繩索束縛了，身上的一種“神”和“魂”似乎被抽離了。我曾經(jīng)在周五下午的校門口，對幾位拉著塞滿臟衣服的行李箱回家的大學(xué)生半開玩笑地說：你們拉回去讓父母學(xué)雷鋒??！就是這些學(xué)生，他們響應(yīng)校方的倡導(dǎo)在校園里“學(xué)雷鋒”，輪流值掃校園里的垃圾。而這些垃圾，大都是同學(xué)甚至是自己丟棄的。

大學(xué)生啊，你們也是從幼兒園里過來的呀！人之初的真誠、積極、蓬勃哪去了？無心掃天下，也不至于無力掃一屋吧！

誰之過？百年前豐子愷先生曾用漫畫批判學(xué)校用“一個模子、一把尺子、一個節(jié)奏”塑造學(xué)生，今天的學(xué)校里是不是更甚？“懂了嗎，記住了嗎，會了嗎”，老師講完后這樣問，家長在接孩子回家的路上也這樣問，問了多少年？基礎(chǔ)教育最“扎實”的用力點往往是為各類考試做準(zhǔn)備，期待孩子在各種競爭中勝出，傳遞的是功利、冰冷、倦怠。孩子們在外部的任務(wù)驅(qū)動、引誘驅(qū)動甚至恐懼驅(qū)動中被動學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)由于缺乏與內(nèi)在生命的連接，耗神銷魂。這樣的孩子進(jìn)了大學(xué)，期待他們像幼兒園里的孩子那樣“充滿探索精神”“時不時表達(dá)我發(fā)現(xiàn)”，可能嗎？

“問題是不可能在產(chǎn)生這個問題的原有框架中被解決的?！?先哲曾這樣告誡。

今天，人工智能、第四次工業(yè)革命，正在日益深刻地影響社會生活的方方面面。我們又到了能否抓住機(jī)遇實現(xiàn)新的躍進(jìn)的時代風(fēng)口。2020年1月，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了《未來學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報告，指出第四次工業(yè)革命需有與之相適應(yīng)的教育模式，然而，目前不少國家的教育體系中占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然是與第一、第二次工業(yè)革命相適應(yīng)的以直接教學(xué)和記憶為主的被動學(xué)習(xí)模式，而不是以培養(yǎng)批判性思維和激發(fā)主動學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的互動式教學(xué)模式。

教育若繼續(xù)持著舊船票，我們就無法登上通往新世界的客船。因而教育的“重構(gòu)”“轉(zhuǎn)型”是新時代的急迫選題。

培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)主動學(xué)習(xí)，需要“互動式教學(xué)模式”，就是打破教與學(xué)的二元對立，教師再也不是全知全能的輸出者，而是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。學(xué)習(xí)者在熱愛驅(qū)動、興趣驅(qū)動、天賦驅(qū)動中學(xué)習(xí)，教學(xué)過程變成一段生命影響生命、智慧激發(fā)智慧的沐浴人性溫度的旅程。

充滿生命關(guān)懷，這是教育應(yīng)有的溫度。教育旅程回歸現(xiàn)實世界，回歸當(dāng)下生活，回歸到兒童與現(xiàn)實世界碰撞而激發(fā)出的問題中，而不是一味困在教科書上。從“把教科書當(dāng)成學(xué)習(xí)的全部世界”翻轉(zhuǎn)到“把全部世界當(dāng)成教科書”；從“懂了嗎，記住了嗎，會了吧”翻轉(zhuǎn)到“你的問題好有意思呀，來，我們一起研究研究”。

喚醒生命的能量，這是教育應(yīng)有的厚度。教育“授之以漁”讓兒童了悟自己為什么學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)習(xí)。好的教育都是通向自由的教育，是擺脫了被引誘、遭恐嚇的教育。因而“漁”之根本內(nèi)涵應(yīng)該是讓教育者獲得自由，擺脫本能的束縛，擺脫他人的束縛，以不斷充盈的內(nèi)心世界去獲得選擇什么值得做、什么可以做、什么不該做以及如何做的自由的權(quán)利，并且獲得思考、批判、選擇、表達(dá)、行動的自由的能力。這樣的教育是張揚個性的教育，同時又因為“自由人的聯(lián)合”而推進(jìn)社會的文明進(jìn)步，成為讓孩子擁有“遼闊人生”的教育。

這樣的教育，回歸了“喚醒”的本質(zhì)。

一個被喚醒生命能量的人，他的行李箱里裝的應(yīng)該是什么呢？不同的時空、不同的任務(wù)，裝的內(nèi)容自然會有不同，但有一樣?xùn)|西一定始終相伴：那個不斷更新充實的、功能日益強(qiáng)大的、由自己把控的人生羅盤。